Materi Pertemuan 9 Psikologi Anak berbakat Olivia Tjandra W., M. Si., Psi

Manfaat penggunaan taksonomi (model belajar- mengajar) 1. Taksonomi mencakup rentangan pemikiran yang sederhana sampai yang tinggi. Dengan taksonomi, guru memperoleh gambaran mengenai sasaran belajar yang diutamakan 2. Membantu guru merumuskan perilaku siswa yang diharapkan dan dapat diukur/ dinilai 3. Guru terbantu mengembangkan cara dan alat evaluasi belajar 4. Bermanfaat untuk menyusun rencana pendidikan bagi anak berbakat untuk penentuan kegiatan sesuai kebutuhan siswa 5. Guru dapat menyusun tugas belajar siswa menjadi kesatuan yang terpadu

Taksonomi Sasaran Ranah Pendidikan dari Bloom

6 tingkat Taksonomi Bloom I. Pengetahuan/ pengenalan: mengenal, mengingat,dan mereproduksi bahan pengetahuan yang diberikan Contoh SB: Siswa mampu membedakan binatang liar dan binatang jinak Aktivitas: Siswa mencari gambar binatang jinak dan liar dari koran/ majalah

6 tingkat Taksonomi Bloom II. Pemahaman: memahami materi/ gagasan yang diberikan Contoh SB: siswa mampu membedakan antara binatang ternak dan binatang peliharaan di rumah, serta menjelaskan perbedaannya Aktivitas: Sda, tetapi siswa sudah dapat menjelaskan perbedaan jenis-jenis binatang tsb

6 tingkat Taksonomi Bloom III. Penerapan: menggunakan hal-hal yang abstrak dalam situasi yang kongkrit dan khusus Contoh SB: Berdasarkan pengetahuannya tentang sifat-sifat binatang peliharaan, anak memilih binatang yang sesuai dengan dirinya Aktivitas: Anak ditanya, ”Jika kamu boleh memilih binatang kesayangan di rumah, binatang apa yang kamu pilih? Mengapa?”

6 tingkat Taksonomi Bloom IV. Analisis: menguraikan materi menjadi unsur- unsur, sehingga kedudukan antarunsur menjadi jelas Contoh SB: siswa mampu mengklasifikasi macam- macam jenis binatang kesayangan menjadi 4 jenis: anjing, burung, ikan, kucing Aktivitas: Guru memperlihatkan berbagai macam gambar binatang kesayangan, setiap gambar diberi nomor. Siswa membuat kolom 4 jenis binatang dan diminta memasukkan nomor pada setiap jenis binatang sesuai dengan golongannya

6 tingkat Taksonomi Bloom V. Sintesis: Menghimpun atau menyusun unsur- unsur sehingga membentuk keseluruhan Contoh SB: Siswa diharapkan dapat menemukan solusi terhadap masalah bintang peliharaan di rumah Aktivitas: siswa berdiskusi mengenai solusi untuk anjing yang mengacaukan tempat sampah, anjing-anjing yang menggigit anak-anak, anjing yang mengotori halaman rumah dan jalanan, dll

6 tingkat Taksonomi Bloom VI. Evaluasi: memberi pertimbangan mengenai nilai dari bahan dan metoda-metoda untuk tujuan tertentu. Tolok ukur penilaian dapat diberikan oleh guru atau siswa sendiri Contoh SB: Siswa menilai binatang mana yang merupakan binatang peliharaan terbaik dan mengapa? Aktivitas: Siswa kemukakan secara lisan pertimbangannya untuk memilih jenis binatang tersebut (ikan, anjing, burung, kucing)

Kata Kerja Terkait dengan Taksonomi Bloom I. PengetahuanII. PemahamanIII. Penerapan MerumuskanMenjelaskanMenggunakan MengingatMendiskusikanMengerjakan MenyebutkanMelaporkanMenghitung MenemukanMeninjauBeri contoh MenunjukkanMerangkum Buat eksperimen MengulangMenceritakanBuat grafik

Kata Kerja Terkait dengan Taksonomi Bloom IV. AnalisisV. SintesisVI. Evaluasi MembedakanMerancangMenilai MengujiMenggabungkan mempertimbang kan MenggolongkanMenambahMenafsirkan MenyusunMembangunMemutuskan MenguraikanMengembangkanMemilih membandingkanMengelolamenaksir

Model Struktur Intelek Guildford (MSIG) Kemampuan intelek manusia disusun dalam suatu sistem yang disebut struktur intelek Kemampuan intelek manusia disusun dalam suatu sistem yang disebut struktur intelek Struktur intelek menggambarkan keragaman kemampuan intelek manusia Struktur intelek menggambarkan keragaman kemampuan intelek manusia Ada 120 kemampuan intelek manusia Ada 120 kemampuan intelek manusia Salah satu manfaat MSIG adalah menunjukkan keragaman kemampuan intelek manusia serta penekanan pada lebih banyaknya kemampuan manusia yang perlu dikembangkan mll pendidikan Salah satu manfaat MSIG adalah menunjukkan keragaman kemampuan intelek manusia serta penekanan pada lebih banyaknya kemampuan manusia yang perlu dikembangkan mll pendidikan

MSIG MSIG digambarkan sebagai sebuah kubus yang terdiri dari 3 matra dimensi intelektual, yi: MSIG digambarkan sebagai sebuah kubus yang terdiri dari 3 matra dimensi intelektual, yi: 1. Operasi (proses): menunjukkan proses pemikiran yang berlangsung  5 kategori 2. Konten (materi): menunjukkan materi yang digunakan  4 kategori 3. Produk: hasil operasi yang diterapkan pada konten tertentu  6 kategori  5 X 4 X 6 = 120 kemampuan intelek

5 Kategori Operasi 5 Kategori Operasi 1. Kognisi: penerimaan dan pengenalan kembali informasi 2. Ingatan: pemantapan informasi yang baru diperoleh 3. Berpikir konvergen: penarikan kesimpulan yang logis (penalaran) dari informasi yang diberikan, penekanan pada pencapaian jawaban tunggal yang paling tepat 4. Berpikir divergen/ berpikir kreatif: memberikan macam-macam kemungkinan jawaban berdasarkan informasi, penekanan pada keragaman jumlah dan kesesuaian 5. Evaluasi: membuat pertimbangan dengan membandingkan bahan-bahan informasi ssi tolok ukur tertentu

Langkah-Langkah Penerapan MSIG dalam Aktivitas Belajar 1. Tentukan sasaran belajar: apa yang ingin dicapai? 2. Susun kegiatan: meliputi proses- proses (operasi) apa saja? 3. Lakukan evaluasi bagi siswa dan guru

Contoh Sasaran dan Kegiatan Belajar Angka di belakang menunjukkan tingkat operasi Angka di belakang menunjukkan tingkat operasi  Unit mengenai IPA  Tujuan Umum: memperkenalkan siswa dengan sifat atau pendekatan eksperimental IPA: bagaimana mendekati hal-hal yang belum diketahui dari IPA dan mengevaluasi yang telah dilakukan  Tugas 1: Menjajaki yang belum diketahui (siswa kelas I SD)  Sasaran: para siswa akan mengidentifikasi 5 zat yang belum diketahui yang diberikan kepada mereka, menguji hasil-hasilnya, dan mengevaluasi proses yang digunakan

Contoh Sasaran dan Kegiatan Belajar  Kegiatan: 1. Guru menunjukkan kepada siswa 5 zat warna sama: garam, gula, tepung, soda kue, susu bubuk). Siswa diminta untuk mengenal kelima zat tersebut (1) 2. Sumbang saran dengan siswa mengenai cara untuk mengenal zat tersebut (4) 3. Zat diberikan pada siswa dengan petunjuk untuk menerapkan gagasan dari no. 2 (3) 4. Para siswa menjawab pertanyaan: a. Bagaimana kamu sampai pada kesimpulan? (2) b. Apakah setiap metode berlaku untuk setiap zat? (2) c. Jika kau harus lakukan eksperimen ini lagi, apakah akan gunakan cara yang sama? (5)

Contoh Sasaran dan Kegiatan Belajar  Evaluasi  Bagi siswa: Apakah siswa mudah memahami tugas yang harus dilakukan? Apakah eksperimen ini dapat dilakukan dengan baik?  Bagi guru: Apakah tugas ini: a. Memuaskan, dapat diteruskan b. Memuaskan, dengan beberapa perubahan c. Cukup memuaskan, tetapi perlu banyak perubahan d. Tidak memuaskan, mengapa? e. Catatan:…………………………….