LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

LANDASAN PSIKOLOGIS Kondisi psikologis adalah kondisi karakteristik psikofisik manusia sebagai individu, yang dinyatakan dalam berbagai bentuk perilaku dalam interaksinya dengan lingkungan. Perilaku merupakan manifestasi dari ciri-ciri kehidupan baik yang tampak maupun tidak tampak  perilaku kognitif, afektif, psikomotor

LANDASAN PSIKOLOGIS ANAK / SISWA PENDIDIKAN BERKEMBANG OPTIMAL PSIKOLOGI PERKEMBANGAN Karakteristik perilaku / pola2 perkembangan untuk menyesuaikan apa yang dididik dan bagaimana cara mendidik PENDIDIKAN PSIKOLOGI BELAJAR BERKEMBANG OPTIMAL Perkembangan belajar melalui proses peniruan, pengingatan, latihan, pembiasaan, pemahaman, penerapan, pemecahan masalah

LANDASAN PSIKOLOGIS PSIKOLOGI PERKEMBANGAN Membahas perkembangan individu sejak masa konsepsi sampai dengan dewasa (proses belajar dan pematangan) melalui interaksi dengan lingkungan, meliputi : Kemampuan belajar melalui persepsi Mencapai pertimbangan berdasarkan pengalaman Berpikir imajinatif, kreatif, dan mencari sendiri Hal-hal yang harus diperhatikan dalam psikologi perkembangan : Siswa selalu berkembang (developing, changing, becoming, ongoing) dalam situasi opened spiral Manusia merupakan mahluk unik, memiliki sejumlah kemampuan yang terintegrasi menjadi sesuatu yang khas Perkembangan siswa dinamis, pada dasarnya manusia unpredictable

Tempo dan irama perkembangan tiap aspek tidak selalu sama LANDASAN PSIKOLOGIS Tempo dan irama perkembangan tiap aspek tidak selalu sama PENDEKATAN PENTAHAPAN PENDEKATAN DIFERENSIAL PENDEKATAN IPSATIF Perkembangan individu berjalan melalui tahap2 perkembangan Individu dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang berbeda Pendekatan yang berusaha melihat karakteristik individual dari individu

LANDASAN PSIKOLOGIS PENDEKATAN PENTAHAPAN : PENTAHAPAN MENYELURUH Yang berkembang adalah keseluruhan pribadi yang merupakan kesatuan, totalitas, dan terintegrasi : Fisik, motorik Intelek Sosial dan bahasa Afektif (sikap, minat, motif, nilai, moral) Tokoh : J.J. Rousseau  4 tahap perkembangan G. Stanley Hall  teori rekapitulasi R.J. Havighurst  problema yang harus dipecahkan tiap fase PENTAHAPAN KHUSUS Mendeskripsikan salah satu segi atau aspek perkembangan saja Tokoh : J. Piaget  perkembangan dari kemampuan kognitif L. Kohlberg  perkembangan moral kognitif Erik H. Erikson  perkembangan psikososial

LANDASAN PSIKOLOGIS J.J. Rousseau  4 tahap perkembangan Masa bayi (0 – 2 tahun) perkembangan fisik ; binatang yang sehat Masa anak (2 – 12 tahun) perkembangan sebagai manusia primitif Masa remaja awal (12 – 15 tahun)  perkembangan intelektual dan nalar pesat Masa remaja (15 – 25 tahun) masa hidup sebagai manusia beradab

LANDASAN PSIKOLOGIS G. Stanley Hall  perkembangan individu merupakan rekapitulasi dari perkembangan spesiesnya 4 tahap perkembangan Masa kanak (0 – 4 tahun) masa kehidupan sebagai binatang melata & berjalan Masa anak (4 – 8 tahun) masa manusia pemburu Masa puber (8 – 12 tahun)  masa manusia belum beradab Masa remaja (12/13 tahun - dewasa) masa manusia beradab

LANDASAN PSIKOLOGIS J. Piaget  tahap-tahap perkembangan berdasarkan kemampuan kognitif anak 4 tahap perkembangan Tahap sensorimotor, usia 0 – 2 tahun Tahap praoperasional, usia 2 – 4 tahun Tahap konkret operasional, usia 7 – 11 tahun Tahap formal operasional, usia 11 – 15 tahun

LANDASAN PSIKOLOGIS Lawrence Kohlberg  tahap perkembangan moral Tahap Pra konvensi : menghindari hukuman – mendapat ganjaran ; sebagai alat kepentingan pribadi Tahap konvensi : berupaya menjadi orang baik ; mengikuti peraturan / hukum formal Tahap pasca konvensi : menganut norma berdasarkan persetujuan masyarakat ; mengikuti kata hati

LANDASAN PSIKOLOGIS PSIKOLOGI BELAJAR Studi tentang bagaimana individu belajar Belajar diartikan terjadinya perubahan perilaku ke arah positif melalui pengalaman. Gagné  perubahan berkenaan dengan kapabilitas individu Hilgard & Bower  perubahan terjadi karena interaksi dengan lingkungan sebagai reaksi terhadap siatuasi yang dihadapi

LANDASAN PSIKOLOGIS Morris L. Bigge  membagi ke dalam 3 rumpun teori belajar TEORI DISIPLIN MENTAL Secara herediter anak mempunyai potensi tertentu Belajar merupakan upaya mengembangkan potensi2 tersebut DISIPLIN MENTAL THEISTIK Individu mempunyai daya mental(mengamati, menanggap, mengingat, berpikir) Belajar merupakan proses melatih daya2 tersebut DISIPLIN MENTAL HUMANISTIK Menekankan keseluruhan aspek (pendidikan umum) NATURALISME Selain mempunyai potensi, anak memiliki kemauan dan kemampuan untuk belajar & berkembang sendiri APERSEPSI Hasil belajar disimpan dan membentuk apersepsi untuk belajar lebih lanjut

LANDASAN PSIKOLOGIS TEORI BEHAVIORISME TEORI S-R BOND (Thorndike) Anak tidak membawa potensi apapun dari lahirnya Perkembangan ditentukan oleh faktor yang berasal dari lingkungan Bersifat pasif TEORI S-R BOND (Thorndike) Kehidupan tunduk pada hukum stimulus – respon Belajar  upaya membentuk S-R sebanyaknya CONDITIONING (Guthrie) Belajar melalui S-R dibantu dengan kondisi tertentu (pada stimulus) REINFORCEMENT (Skinner) Belajar melalui S-R dibantu dengan kondisi tertentu (melalui respon)

LANDASAN PSIKOLOGIS COGNITIVE GESTALT FIELD INSIGHT / GESTALT FIELD Menekankan pada unity, wholeness, integrity (keterpaduan) Bersifat aktif INSIGHT / GESTALT FIELD Belajar adalah proses mengembangkan pemahaman baru Belajar merupakan perbuatan yang bertujuan, eksploratif, imajinatif, kreatif GOAL INSIGHT Belajar merupakan usaha untuk mengembangkan pemahaman tingkat tinggi COGNITIVE FIELD Belajar merupakan proses interaksi (individu selalu berada dalam life space, ada tujuan yang ingin dicapai dan motif yang mendorong untuk mencapai tujuan dan hambatan yang harus diatasi)