MENYONGSONG KURIKULUM 2013 BERDASARKAN SKKNI PAUD Dr. Hj. Rachma Hasibuan, M.Kes

KURIKULUM BARU TIBA TANPA GALAU Arahnya: Meningkatkan & menyeimbangkanKompetensi: Sikap (Attitude) Ketrampilan (Skill) Pengetahuan (Knowledge)

Mengubah mindset pendidikan menjadi 2 paradigma: TIGA PILAR UTAMA: Kreatif Inovatif Produktif, dg jiwa ke Indonesia an Mengubah mindset pendidikan menjadi 2 paradigma: AKADEMIK DAN KARAKTER

KONSEP PAUD

UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 28 ayat 1 : ANAK USIA DINI UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 28 ayat 1 : “ Pendidikan Anak Usia Dini diselenggarakan bagi anak sejak lahir sampai dengan enam tahun dan bukan merupakan prasyarat untuk mengikuti pendidikan dasar “

ANAK USIA DINI Bab I Pasal 1 ayat 14 : “ Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut “

MENGAPA PAUD menjadi sangat PENTING Memegang peranan yang sangat penting dalam mengembangkan dan menyiapkan pribadi anak secara utuh dan menyeluruh. Menentukan perjalanan dan masa depan anak secara keseluruhan Menjadi pondasi anak bagi pendidikan selanjutnya

Kecerdasan (kognisi, kreativitas, emosi, dan spiritual) Pertumbuhan dan Perkembangan Fisik (motorik kasar dan halus) Kecerdasan (kognisi, kreativitas, emosi, dan spiritual) Sosial Emosional Bahasa dan Komunikasi PAUD

PAUD PENDIDIKAN GIZI KESEHATAN PENGASUHAN PERLINDUNGAN KOMPREHENSIF TERPADU

LANDASAN PENYELENGGARAAN PAUD LANDASAN YURIDIS 2. LANDASAN FILOSOFIS dan RELIGI 3. LANDASAN KEILMUAN dan EMPIRIS

Pendidikan Keluarga (0-2 Tahun) LAYANAN PAUD Pendidikan Keluarga (0-2 Tahun) Taman Pengasuhan Anak (2 bulan-6 tahun) Kelompok Bermain (3-4 tahun) Taman Kanak-kanak/RA (4-6 tahun) Bina Keluarga Balita (BKB) PPT (Pos PAUD Terpadu) SPS (Satuan PAUD Sejenis)

(1) Kesiapan anak memasuki pendidikan lebih lanjut DAMPAK LAYANAN PAUD (1) Kesiapan anak memasuki pendidikan lebih lanjut (2) Mengurangi Angka mengulang kelas` (3) Mengurangi Angka putus Sekolah (Do) (4) Mempercepat Pencapaian Wajib belajar (5) Meningkatkan Mutu pendidikan (6) Mengurangi Angka buta Huruf muda (8) Meningkatkan Indeks Pembangu nan Manusia (IPM) (7) Memperbaiki Derajat kesehatan Dan gizi anak balita

Berorientasi pada perkembangan anak, Berorientasi pada kebutuhan anak, PRINSIP DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Berpusat pada anak, Berorientasi pada perkembangan anak, Berorientasi pada kebutuhan anak, Belajar melalui bermain 5.Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan (PAIKEM) 6. Menggunakan pembelajaran terpadu 7. Mengembangkan keterampilan hidup. 8. Menggunakan berbagai media dan sumber belajar serta alat/sarana pendidikan yang edukatif 9. Anak belajar dari lingkungan

8. Menggunakan berbagai media dan sumber 8. Menggunakan berbagai media dan sumber belajar serta alat/sarana pendidikan yang edukatif

Bagaimana kesiapan PAUD menyongsong kurikulum 2013 Ada yg membedakan antara kurikulum 2004 (KBK) dan kurikulum 2006 (KTSP) Kurikulum lama menetapkan standar isi lebih awal baru SKL, sedangkan kurikulum 2013 SKL lebih dulu baru standar isi

Kurikulum 2013 guru lebih focus pada meningkatkan kreatifitas dalam PBM Melakukan Observing (Mengamati) Questioning (Menanyakan) Associating (Menalar) Experimenting (Mencoba) Networking (Membentuk Jejaring)

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR KOMPETENSI KERJA BNSP BAN PT BSNP KKNI STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR KOMPETENSI KERJA Mahasiswa Baru Proses Pembelajaran BIDANG KERJA Pasar kerja Pengakuan Masyarakat 1 2 3 4 5 6 7 8 LEARNING OUTCOME PERGURUAN TINGGI SPMI Masyarakat akademik Leader Dosen -pimpinan Dokumen Kurikulum Organisasi Pegawai Pustaka Laboratorium Resources Dana ASOSIASI PROFESI

HASIL PENCAPAIAN PEMBELAJARAN LEARNING OUTCOMES Hasil Pembelajaran yang diperoleh oleh MAHASISWA PG-PAUD yang menggambarkan usaha belajarnya LEVEL HASIL PENCAPAIAN PEMBELAJARAN IMPLIKASI DAN FUNGSI NASIONAL DESKRIPTOR Ukuran nasional, standard penentu mutu, SATUAN PENDIDIKAN KOMPETENSI (Competency) Standard kompetensi lulusan, transfer pendidikan SATUAN BELAJAR/KELAS KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN Standard tujuan pembelajaran, umpan balik pembelajaran dan penilaian SATUAN PELATIHAN KEMAMPUAN AKHIR PELATIHAN YANG DIHARAPKAN (competence) Standard hasil pelatihan dalam bentuk skills

PROSES PENYUSUNAN KURIKULUM Analisis SWOT Kemampuan PS (Scientific vision) Tracer Study Need Assessment (Market signal) PROSES PENYUSUNAN KURIKULUM Profil Lulusan (1) (2) (3) (4) (5) (7) (6) (8) Merefer pada KKNI sebagai ukuran umum pendidikan Kompetensi Lulusan Bahan kajian Kedalaman dan Keluasan kajian (sks) Distribusi kedalam MK Rancangan Pembelajaran Metode pembelajaran

(Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia) SKKNI (Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia) SKKNI : rumusan kemampuan kerja yang mencakup aspek Pengetahuan, Ketrampilan/keahlian serta Sikap kerja yang relevan dengan pelaksanaan tugas sesuai dengan peraturan perundang-undangan.

(Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia) KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia) KKNI : kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor

jenjang 1 sampai dengan jenjang 3 dikelompokkan dalam PERATURAN PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 8 TAHUN 2012 TENTANG KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA JENJANG DAN PENYETARAAN Pasal 2 KKNI terdiri atas 9 (sembilan) jenjang kualifikasi, dimulai dari jenjang 1 (satu) sebagai jenjang terendah sampai dengan jenjang 9 (sembilan) sebagai jenjang tertinggi. Jenjang kualifikasi KKNI sebagaimana dimaksud pada ayat (1) terdiri atas: jenjang 1 sampai dengan jenjang 3 dikelompokkan dalam jabatan operator; b. jenjang 4 sampai dengan jenjang 6 dikelompokkan dalam jabatan teknisi atau analis; c. jenjang 7 sampai dengan jenjang 9 dikelompokkan dalam jabatan ahli. 3. Setiap jenjang kualifikasi pada KKNI mencakup nilai-nilai sesuai deskripsi umum sebagaimana tercantum dalam Lampiran Peraturan Presiden ini.

KESETARAAN JENJANG KUALIFIKASI PADA KKNI DENGAN JENJANG PENDIDIKAN FORMAL, NONFORMAL, INFORMAL, PELATIHAN, PENGALAMAN JENJANG PENDIDIKAN FORMAL JENJANG KUALIFIKASI KKNI JENJANG PENDIDIKAN NONFORMAL, INFORMAL, PELATIHAN, PENGALAMAN AKADEMIK KEJURUAN, VOKASI, PROFESI S3 SUPER S PESIALIS KUALIFIKASI IX AHLI S2 SPESIALIS KUALIFIKASI VIII   PROFESI KUALIFIKASI VII S1 D4 KUALIFIKASI VI D3 KUALIFIKASI V TEKNISI / ANALIS D2 KUALIFIKASI IV D1 KUALIFIKASI III OPERATOR SMA SMK KUALIFIKASI II SD/SMP KUALIFIKASI I

PERATURAN PEMERINTAH NOMOR 19 TAHUN 2005 Pasal 28 dalam PP (3) kompetensi sebagai agen pembelajaran pada pend dasar, menengah serta PAUD, yang meliputi : Kompetensi pedagogik Kompetensi kepribadian Kompetensi profesional Kompetensi sosial

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 16 TAHUN 2007 Tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru secara lebih rinci disebutkan sebagai berikut : Kualifikasi akademik guru: kualifikasi akademik guru melalui pend formal kualifikasi akademik guru pada satuan pend jalur formal mencakup kualifikasi akademik guru PAUD/TK/RA. Kualifikasi akademik guru PAUD/TK/RA guru pada PAUD/TK/RA harus memiliki kualifikasi akademik pend minimum D4 atau Sarjana (S1) dalam bidang PAUD atau Psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi

(Badan Badan Nasional Standar Profesi) BNSP (Badan Badan Nasional Standar Profesi) PP RI NO. 23/2004: Bertugas Melaksanakan SKKNI dg memberikan lisensi kpd lembaga sertifikasi independen dlm segala sektor dan unit kompetensi yg dibutuhkan dalam dunia kerja nasional sehingga melahirkan SKKNI

Guru adalah sebuah profesi. BAGAIMANA DENGAN GURU ???? Guru adalah sebuah profesi. Untuk itu ketika bekerja sebagai tenaga pendidik dan kependidikan haruslah telah mempunyai kompetensi yang dibuktikan dengan sertifikat kompetensi melalui kegiatan sertifikasi

PROFIL PROGRAM STUDI PG PAUD JENJANG PENDIDIKAN PROFIL S1 Pendidik pengelola PROFESI guru S2 Peneliti Penyuluh Pengembang program Pendidik/dosen S3 Konsultan Penemu/pembaharu

Dari profil lulusan ke perumusan kompetensi PENDIDIK Pengelola CONTOH PROFIL LULUSAN S1 PG-PAUD PENCIRI PROGRAM STUDI PENCIRI LEMBAGA/ INSTITUSI KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI PENDUKUNG KOMPETENSI LAINNYA 1 PENDIDIK 2 Pengelola Menguasai landasan pendidikan anak usia dini Memperlakukan anak secara tepat dan penuh kasih sayang (passionate) Berkomunikasi efektif dengan anak, orang tua, rekan sejawat, dan unsur lainnya Melakukan asesmen perkembangan AUD ADA 11 KOMPETENSI UTAMA YANG HARUS DIMILIKI OLEH LULUSAN PS PAUD S1 KOMPETENSI APA YANG MENJADI CIRI SARJANA PEND PERGURUAN TINGGI Kita INI ? 29

Kompetensi lulusan harus mengandung 5 elemen kompetensi RUMUSAN KOMPETENSI ELEMEN KOMPETENSI A B C D E 1 Menguasai landasan pendidikan anak usia dini V 2 Memperlakukan anak secara tepat dan penuh kasih sayang (passionate) 3 Berkomunikasi efektif dengan anak, orang tua, rekan sejawat, dan unsur lainnya 4 Melakukan asesmen perkembangan AUD 5 Mengembangkan kurikulum berbasis bermain 6 Mengembangkan program kegiatan bermain AUD 7 Mengembangkan media dan sumber belajar dengan memanfaatkan lingkungan 8 Memiliki kemampuan berolah seni dan berapresiasi seni 9 Memiliki kemampuan manajerial dalam penyelenggaraan lembaga PAUD 10 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang sesuai untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pembelajaran (A) Landasan kepribadian. (B) Penguasaan ilmu dan ketrampilan (C) Kemampuan berkarya (D) Sikap dan perilaku dalam berkarya (E) Pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat

RUMUSAN KOMPETENSI BAHAN KAJIAN CONTOH FORMAT MATRIKS KOMPETENSI DENGAN BAHAN KAJIAN RUMUSAN KOMPETENSI BAHAN KAJIAN (bisa juga dibagi dalam kelompok dibawah ini) ILMU INTI PRODI BIDANG ILMU YG DEKAT DG PRODI IPTEKS PENDUKUNG ILMU YG DIKEMBANGKAN Penciri nasional atau PT dll A B C D E F G H I J K L M N Menguasai landasan pendidikan anak usia dini Memperlakukan anak secara tepat dan penuh kasih sayang (passionate) Berkomunikasi efektif dengan anak, orang tua, rekan sejawat, dan unsur lainnya Melakukan asesmen perkembangan AUD Mengembangkan kurikulum berbasis bermain Mengembangkan program kegiatan bermain AUD Mengembangkan media dan sumber belajar dengan memanfaatkan lingkungan Memiliki kemampuan berolah seni dan berapresiasi seni Memiliki kemampuan manajerial dalam penyelenggaraan lembaga PAUD endrop3ai@ its.ac.id

PEMBENTUKAN MATA KULIAH CONTOH PEMBENTUKAN MATA KULIAH RUMUSAN KOMPETENSI BAHAN KAJIAN Inti keilmuan IPTEKS pendukung IPTEKS pelengk Yang dikemb Untuk ms dpn Ciri PT 1 Menguasai landasan pendidikan anak usia dini 2 Memperlakukan anak secara tepat dan penuh kasih sayang (passionate) 3 Berkomunikasi efektif dengan anak, orang tua, rekan sejawat, dan unsur lainnya 4 Melakukan asesmen perkembangan AUD 5 Mengembangkan kurikulum berbasis bermain 6 Mengembangkan program kegiatan bermain AUD 7 Mengembangkan media dan sumber belajar dengan memanfaatkan lingkungan 8 Memiliki kemampuan berolah seni dan berapresiasi seni 9 Memiliki kemampuan manajerial dalam penyelenggaraan lembaga PAUD Perkembangan anak Ilmu pendidikan. neurocsice Ilmu gizi Sains dan matematika Ilmu filsafat. seni bahasa antropologi sejarah sosiologi geografi komputer Budaya jawa

Memilih model struktur kurikulum MODEL SERI Humanistic,social science , profesional practice & ethic MODEL PARALEL Engineering Disp Specialization Engineering Design Basic Engineering (Engineering Principle) Mathematic & Basic Science Humanistic,social science , profesional practice & ethic Mathematic & Basic Science Basic Engineering (E.P) Engineering Design Engineering Disp. Specialization Pada sisi kanan: yang diintegrasikan adalah model/strategi pembelajarannya. Struktur pembelajarannya mungkin dapat masih berdasarkan seri, namun pendesain harus sadar bahwa di dalam mengembangkan model dan strategi pembelajarannya adalah dengan model paralel. Contoh FT sipil UGM: dalam kelompok ilmu dibuat 1 tugas yang terdiri dari beberapa mata kuliah di dalam satu kelompok ilmu. Dikembangkan model matriks antara kompetensi, mata kuliah dan semester Berdasar logika keilmuan. Asumsi dasar, ada prasyarat. Parsial, integrasi diakhir Berdasar strategi pembelajaran. Prasyarat dieliminir dalam proses pembelajaran Integrasi lebih awal. Tim DIKTI 2011

MATA KULIAH 18 20 22 19 10 1 2 3 4 5 6 7 8 Pengembangan Karier PAUD SEMESTER 1 2 3 4 5 6 7 8 Pengembangan Karier PAUD MKDK Psikologi Perkembangan Bermain Komunikasi Efektif dalam Pendidikan Studi Sosial AUD Seni untuk AUD Teknologi Informasi Komunikasi AUD Skripsi 12 Wawasan Kebangsaan Perkembangan Anak 10 Media dan Sumber Belajar AUD Sains AUD Bahasa AUD Managemen PAUD Ilmu Pendidikan Anak Asesmen AUD Kurikulum AUD Matematika AUD Fisik dan Motorik AUD Bahasa Indonesia Logika Teori Belajar dan Pembelajaran Profesi Kependidikan Pengantar Ilmu Pendidikan Ilmu Alamiah Dasar B.Inggris Pendidikan Agama SKS  18   20  22  19  10  

SEMESTER 1 SEMESTER 2 SEMESTER 3 SEMESTER 4 SEMESTER 5 SEMESTER 6 KOMPETENSI DASAR PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN PENGEMBANGAN PENGUKURAN PENANGANAN MASALAH PSIKOLOGIS PENGELOLAAN MANUSIA DI ORGANISASI PENELITIAN PSIKOLOGI PENGUATAN KOMPETENSI 22 sks 24 sks 18 sks 14 sks   PANCASILA (2) PERKEMBANGAN MANUSIA (8) PENYUSUNAN SKALA PSIKOLOGIS (6) PSIKOLOGI ABNORMAL (6) PSIKOLOGI MANAJEMEN (8) METODOLOGI PENELITIAN (6) KKN (6) SKRIPSI (8) KODE ETIK (2) PSIKOLOGI BELAJAR (6) PSIKODIAGNOSTIKA (8) PSIKOTERAPI (6) PSIKOLOGI INDUSTRI DAN ORGANISASI (8) TEKNIK PENULISAN SKRIPSI (4) AGAMA (2) PSIKOLOGI KEPRIBADIAN (4) ASESSEMENT CENTER (4) MODIFIKASI PERILAKU (6) MANAJEMEN PELATIHAN (6) KEWIRAUSAHAAN (4) PSIKOLOGI UMUM (6) ISU SOSIAL KONTEMPORER (6) WAWANCARA DAN OBSERVASI (6) PSIKOLOGI DALAM PENDIDIKAN (6) BAHASA INGGRIS DALAM PSIKOLOGI (4) PSIKOLOGI FAAL (4) STATISTIK (6)

merasa mahasiswa kurang berkualitas........... jangan ragu, semua orang bisa jika mau jangan ragu, semua orang bisa jika mau

KUNCI AGAR PERCAYA DIRI Kita mampu jika mau

( ROGER C. SCHANK ,” Engines for learning”) UNTUK MEMPELAJARI SESUATU PRAKTEKANLAH ( ROGER C. SCHANK ,” Engines for learning”) BELAJAR BERHITUNG …….. MENGHITUNGLAH BELAJAR BERENANG ……... BERENANGLAH BELAJAR BAHASA …………. BERBICARALAH BELAJAR BERNYANYI ….…. BERNYANYILAH BELAJAR MENGAJAR ……… MENGAJARLAH DIAM….LAH ? BELAJAR BERUBAH ……………

BELAJAR BERUBAH …………… MULAILAH DARI SEKARANG TERIMA KASIH BILA ADA PINSIL YANG PATAH JANGAN DI MASUKAN KE DALAM HATI BILA ADA KATA-KATA SAYA YANG SALAH JANGAN DI MASUKKAN DALAM HATI BELAJAR BERUBAH …………… MULAILAH DARI SEKARANG