 PKn dirumuskan secara luas untuk mencakup proses penyiapan generasi muda untuk mengambil peran dan tanggung jawabnya sebagai warga negara, dan secara khusus, peran pendidikan termasuk di dalamnya persekolahan, pengajaran, dan belajar dalam proses penyiapan warga negara tersebut ◦ David Kerr

 Separated, CE diajarkan sebagai suatu mata pelajaran  Integrated, CE diajarkan sebagai bagian dari suatu mata pelajaran terpadu Social Science atau Social Studies, atau dikaitkan dengan mata pelajaran lain  Cross Curricular, CE tidak secara khusus sebagai suatu mata pelajaran, melainkan dimasukan ke dalam keseluruhan tatanan kurikulum dengan memasukannya ke dalam mata pelajaran yang ada (John C. Cogan dan Jack Allen)

 School Curriculum and Assessment Authority (SCAA) melalui National Foundation for Educational Research in England and Wales (NFER) melakukan studi tentang International Review of Curriculum And Assessment Framework di 16 negara (Australia, Canada, England, France, Germany, Hungary, Italy, Japan, Korea, The Netherland, New Zealand, Singapore, Spain, Sweden, Switzerland, dan The USA) menemukan variasi pengorganisasian citizenship education

MINIMALMAKSIMAL  Thin  Exclusive  Elitist  Civic education  Formal  Content led  Knowledge based  Didactic transmission  Easier to achieve and measure in practice  Thick  Inclusive  Activist  Citizenship education  Participative  Process led  Value based  Interactive interpretation  More difficult to achieve and measure in practice

 MINIMAL : PKn didefinisikan secara sempit, hanya mewadahi aspirasi tertentu, berbentuk civic education, bersifat formal, terikat oleh isi, berorientasi pada pengetahuan, menitikberatkan pada proses pengajaran, hasilnya mudah diukur

 MAKSIMAL : PKn didefinisikan secara luas, mewadahi berbagai aspirasi dan melibatkan berbagai unsur masyarakat, kombinasi pendekatan formal dan informal, diberi label citizenship education, menitikberatkan pada partisipasi siswa melalui pencarian isi dan proses di dalam maupun di luar kelas, hasilnya lebih sukar dicapai dan diukur karena kompleksnya hasil belajar

1. EDUCATION ABOUT CITIZENSHIP THINMINIMUM KNOWING CITIZENSHIP 2. EDUCATION THROUGH CITIZENSHIP MODERATE DOING CITIZENSHIP 3. EDUCATION FOR CITIZENSHIP THICKMAXIMUM BUILDING CITIZENSHIP

 Education about Citizenship : memusatkan perhatian untuk mempersiapkan siswa dengan pengetahuan yang cukup dan pemahaman tentang sejarah nasional dan struktur dan proses pemerintahan dan kehidupan politik  Education through Citizenship : menitikberatkan pada prinsip pelibatan siswa untuk belajar dengan melakukan, aktif, pengalaman partisipatif di sekolah atau di masyarakat  Education for Citizenship : membekali siswa dengan seperangkat pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan sikap, nilai dan watak/karakter yang memungkinkan mereka untuk berpartisipasi secara aktif dan bijaksana dalam peran dan tanggung jawab yang mereka hadapi dalam kehidupan dewasa

Adapted from CIVITAS : 1996; & Kerr : 1999; Udin : 2001) CITIZENSHIP EDUCATION CONTINUM THIN CITIZENSHIP EDUCATION (exclusive, elitist, formal, content-led, knowledge- based, didactic transmission, easier to achieve, civic education) (South East Asia : Indonesia) MODERATE CITIZENSHIP EDUCATION (Central, South & East Europe, Australia) THICK CITIZENSHIP EDUCATION (inclusive, activist, participative, process-led, value-based, interactive, more difficult to achieve, citizenship education) (North Europe, USA, New Zealand) Education about Citizenship Education Through/in Citizenship Education for Citizenship