KPR :4063 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

Presentasi berjudul: "KPR :4063 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN"— Transcript presentasi:

1 KPR :4063 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
ANALISIS KAJIAN TINDAKAN DISEDIAKAN UNTUK: PROF.MADYA.DR.ABD LATIF B. HJ GAPOR. DISEDIAKN OLEH : 1) KAMSIAH BT ABU L 2) AZIZAH BT MOHD SHARIF L 3) ROHAYA BT YUSOFF L 4) W.NORHASMALIZA BT W.KAMARUDIN L

2 PENGENALAN LATAR BELAKANG KAJIAN: “ PENGGUNAAN PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN PENCAPAIAN PELAJARAN SEJARAH BAGI PELAJAR TINGKATAN DUA.” PENYELIDIK: ZAHARA AZIZ NURLIAH JAIR. KAJIAN DARIPADA FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA,BANGI SELANGOR.

3 OBJEKTIF KAJIAN OBJEKTIF UMUM:
Meningkat pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sejarah Objektif khusus: Pelajar dapat meningkat kefahaman mata pelajaran sejarah dengan menggunakan peta konsep.

4 PERMASALAHAN KAJIAN Pelajar gagal mengingat isi kandungan
Pelajar sukar untuk memahami sesuatu konsep dalam mata pelajaran sejarah Sukar untuk mengetahui maksud atau makna perkataan Tiada kaedah yang khusus untuk mengingat fakta dengan cepat dan senang

5 FOKUS KAJIAN Penggunaan peta konsep dalam meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sejarah. Peta konsep membantu pelajar lebih fokus dan mudah memahami topik yang diajar oleh guru.

6 SAMPEL KAJIAN PELAJAR SERAMAI 37 ORANG DARI TINGKATAN 2H.( 20 ORANG PELAJAR PEREMPUAN DAN 17 PELAJAR LELAKI) SAMPEL DIPILIH SECARA BERTUJUAN.( TIDAK SECARA RAWAK). SAMPEL GURU PULA HANYA SEORANG GURU DIPILIH. GURU TERSEBUT MEMPUNYAI PENGALAMAN MENGAJAR LEBIH 10 TAHUN DAN TELAH MENGIKUTI BANYAK KURSUS BERKAITAN DENGAN TEKNIK MENGAJAR SEJARAH.

7 INSTRUMEN SOAL SELIDIK
UJIAN PENCAPAIAN SEJARAHTINGKATAN DUA –UJIAN PRA DAN UJIAN PASCA PERSEDIAN MENGAJAR PROTOKOL TEMU BUAL BORANG PEMERHATIAN

8 PROSEDUR KERJA Model penyelidikan yang dipilih adalah model Kemmis dan Mc Taggart (1988) 4 fasa – i) menyediakan pelan tindakan ii)bertindak mengikut pelan tindakan iii)mengumpul dan menganalisa data iv)memerhati kesan daripada tindakan yang dibuat. Tempoh masa penyelidikan 8 minggu.

9 REKA BENTUK KAJIAN Kajian menggunakan kaedah kuantitatif dan kualitatif. Fokus pemasalahan adalah untuk membaiki dan meningkatkan kualiti pendidikan.

10 TATACARA PEMEROLEHAN DATA
Pengkaji menggunakan dua analisis statistik iaitu statistik infensi dan statistik deskriptif. Temu bual, pemerhatian,ujian pra dan pasca persedian mengajar sebagai instrumen kajian. Penggunaan instrumen yang pilih adalah pilihan yang baik kerana hasil data yang diperolehi adalah lebih tinggi tahap kesahihan dan kebolehpercayaannya.

11 UJIAN PERBEZAAN MIN PENCAPAIAN DALAM UJIAN PRA DAN UJIAN PASCA
SP DK. t. Sig. pra 37 11.023 36 .000 pasca 11.108

12 ANALISIS SOAL SELIDIK TAHAP PENERIMAAN PELAJAR TERHADAP PENGGUNAAN PETA KONSEP
Item Min Sisihan Piawai 1 Pengajaran menggunakan peta konsep membuatkan saya ingin belajar dan berjaya dalam mata pelajaran sejarah 2 Saya suka mengikuti mata pelajaran sejarah menggunakan peta konsep 3 Kadang-kadang penggunaan peta konsep menyusahkan saya mempelajari sejarah 4 setiap pelajar harus tahu menggunakan peta konsep dalam pelajaran mereka 5 Penggunaan peta konsep kurang berguna dalam proses pembelajaran

13 6 Pembelajaran berbantukan peta konsep amat 3.78 .8861
menyeronokkan, mudah dan realistik 7 Saya dapat meningkatkan penguasaan konsep dan fakta sejarah dengan menggunakan peta konsep 8 Saya suka membuat latihan menggunakan peta konsep 9 Pengajaran guru dengan menggunakan peta konsep lebih berkesan 10 Saya lebih mudah mengingati fakta sejarah dengan menggunakan peta konsep dalam proses pengajaran dan pembelajaran sejarah Jumlah

14 JADUAL KEPUTUSAN UJIAN PRA DAN UJIAN PASCA
Gred/Markah Ujian Pra (%) Ujian Pasca (%) A (80-100) B (65-79) C (50-64) D (40-49) E (0-39) 40.50 Jumlah 100

15 PERANCANGAN TINDAKAN Pelajar diberi ujian pra ( ujian pencapaian )
Guru diberikan penerangan tentang melaksanakan pengajaran dengan menggunakan peta konsep. Pemerhatian dilakukan oleh pengkaji sepanjang tempoh kajian. Pd minggu kelapan ujian pasca diberikan kepada pelajar untuk melihat perubahan .

16 PELAKSANAAN TINDAKAN Langkah 1- guru mengemukakan tajuk pelajaran yang akan dipelajari dengan menggunakan peta konsep Langkah 2- guru memperkenalkan secara umum bahan pengajaran dan idea-idea utama dalam topik yang akan diajar. Pelajar disusun dalam kumpulan mengikut kriteria yang ditetapkan oleh guru. Langkah 3 – pelajar diminta menyiapkan peta konsep dalam kumpulan yang ditetapkan oleh guru mengikut topik yang diberikan oleh guru. Guru membimbing dan memantau

17 sambungan Langkah 4- pembentangan peta konsep yang dihasilkan oleh para pelajar secara berkumpulan dan penilaian guru.

18 REFLEKSI/PENILAIAN TINDAKAN
Refleksi yang dinyatakan oleh penyelidik diolah dengan baik dan jelas. Refleksi dinyatakan selepas setiap tindakan kajian dilaksanakan. Kejelasan ini membantu pengkaji membuat rujukan dan dirujuk oleh pengkaji lain Hasil kajian ini dapat diaplikasikan di peringkat dengan sepenuhnya.

19 KESIMPULAN Pengkaji membuat kesimpulan dengan tepat dan jelas berdasarkan ketepatan kajian. Cadangan pengkaji tentang penggunaan peta konsep sebagai salah satu teknik pengajaran matapelajaran sejarah adalah wajar dan bersesuaian

20 PENGENALAN LATAR BELAKANG KAJIAN: “ PENILAIAN KEFAHAMAN MURID MENGGUNAKAN KAEDAH TRADISIONAL DAN APLIKASI PERISIAN CERITA SECARA INTERAKTIF MURID TAHUN 4 DI NEGARA BRUNEI ” PENYELIDIK : YAHYA OTHMAN DAYANG RAINI PAKAR

21 OBJEKTIF KAJIAN Menilai prestasi pencapaian murid dalam bacaan dan kefahaman menggunakan kaedah tradisional dan aplikasi perisian secara interaktif. Mengkaji kesan aplikasi perisian cerita secara interaktif semasa mengajarkan bacaan dan pemahaman dalam kalangan murid berpencapaian sederhana.

22 FOKUS KAJIAN Penggunaan aplikasi perisian secara interaktif untuk meningkatkan pencapaian pelajar dalam bacaan dan kefahaman. Penggunaan CD-ROM cerita interaktif membantu pelajar lebih fokus dan mudah memahami topik yang diajar oleh guru terutama murid berpencapaian sederhana.

23 METODOLOGI KAJIAN Dibahagikan kepada 2 kumpulan :
Kumpulan Kawalan : Kumpulan pelajar yang didedahkan dengan kaedah tradisional. Kumpulan Eksperimen : Kumpulan pelajar yang didedahkan dengan menggunakan aplikasi komputer

24 SAMPEL KAJIAN 52 orang murid tahun 4 berpencapaian sederhana di sebuah sekolah di Brunei. Dipilih berdasarkan keputusan peperiksaan akhir tahun pada mata pelajaran Bahasa Melayu. (Keputusan markah antara 50%-75%)

25 INSTRUMEN Penyediaan persediaan mengajar
CD-ROM perisian cerita secara interaktif Teks cerita bercetak Set ujian interaktif Set ujian bertulis

26 Kajian menggunakan kaedah reka bentuk eksperimental kuasi.
REKA BENTUK KAJIAN Kajian menggunakan kaedah reka bentuk eksperimental kuasi.

27 TATACARA PEMEROLEHAN DATA
Data dikumpul dan dianalisis menggunakan SPSS Analisis deskriptif min kekerapan untuk mendapat taburan skor. Statistik pentakbiran digunakan untuk menguji hipotesis dan menghuraikan dapatan kajian Ujian –t Sampel Tak Bersandar untuk membandingkan min pencapaian murid

28 UJIAN PERBEZAAN MIN PENCAPAIAN DALAM UJIAN PRA DAN UJIAN PASCA
t. pra 52 0.394 pasca 4.483

29 KESIMPULAN Hasil kajian mendapati kesan pemahaman bacaan yang lebih baik apabila murid diajarkan membaca menggunakan CD-ROM cerita interaktif berbanding dengan hanya menggunakan teks bercetak.