Penekanan Perjumpaan Kedua

Presentasi berjudul: "Penekanan Perjumpaan Kedua"— Transcript presentasi:

1 Penekanan Perjumpaan Kedua
Rakan Kongsi Andragogi (RKA) Pengenalan kpd. RKA dalam sektor pembangunan sumber manusia di Malaysia Peranan, pendekatan dan isu RKA Pembelajaran Kumpulan Sasar Andragogi Makna dan teori pembelajaran Pengunggulan pebelajaran Proses perencanaan program Andragogi Pembetukan dan perlaksanaan program Andragogi Penilaian program Andragogi

2 Rakan Kongsi Andragogi (RKA)
Apa yang dimaksudkan dengan RKA? Beri contoh RKA mengikut sektor pembangunan Siapa di antara anda yang terlibat dengan RKA? Apakah peranan dan pendekatan RKA anda? Apakah halangan-halangan yang menjejaskan RKA anda mencapai matlamat kewujudannya?

3 Rakan Kongsi Andragogi dalam PSM
Kerajaan Sektor pertanian, sektor awam Swasta Akademi Saga (EON), Institut Kemahiran Teknikal Organisasi NGO dan Non-profit Persatuan Belia, Persatuan Pekebun Kecil, Persatuan-persatuan profesional

4 Peranan Rakan Kongsi Andragogi
Meningkatkan: Pengetahuan Kemahiran/kepakaran Prestasi Kualiti pengurusan Memenuhi Permintaan penerima Keperluan agensi

5 Pendekatan Rakan Kongsi Andragogi
Pendidikan Buta Huruf (satu ketika dahulu) Pendidikan Jarak Jauh Pembangunan Kakitangan (latihan) Komunikasi Massa Perkhidmatan Perpustakaan Pengembangan pertanian – klinik bergerak

6 Isu Rakan Kongsi Andragogi
Kurang penglibatan Masalah kewangan Tenaga pengajar Program tidak memenuhi keperluan penerima Kurang ABM Yuran Tinggi Kurang kerjasama majikan

7 Pembelajaran Kumpulan Sasar
Apa yang anda faham tentang makna pembelajaran dan konteks pembelajaran kumpulan sasar Andragogi? Bagaimana anda menghayati pembelajaran dewasa melalui teori-teori pembelajaran? Bagaimana pembelajaran kumpulan sasar Andragogi boleh ditingkatkan?

8 Teori berkaitan dengan Pembelajaran
Teori tingkahlaku Pengaruh ransangan (hafalan, kecekapan) Teori Kognitif Memahami hubungkait angkubah (celik akal, inovatif) Teori Humanistik Didorong oleh keperluan (perihatin) Teori Sosialisasi Belajar daripada suasana dan pemerhatian (penyesuaian)

9 Teori tingkahlaku (Behaviorist) terhasil daripada pengaruh luaran
Latihan penguatkuasaan Pembelajaran berpusatkan pengajar

10 Teori Kognitif (Cognitivist) Memproses informasi
Persepsi Penghayatan makna Pembelajaran mncari jawapan

11 Teori Humanistik (Humanist) penyerlahan potensi
Maslow – memenuhi hiaraki keperluan Rogers – pembelajaran berpusat pelajar Freire – pengupayaan (empowerment)

12 Teori Sosialisasi (Social Learning) melalui pemerhatian dalam suasana interaksi sosial
Bandura pemerhatian Rotter interaksi sosial Daloz mentoring

13 Beberapa Prinsip Penting dalam Pengajaran/Pembelajaran
Prinsip Pembelajaran Dewasa Prinsip Dorongan orang Dewasa Panduan Membimbing orang Dewasa

14 Beberapa hasil pembelajaran
Perubahan yang berlaku adalah bersifat kekal Perubahan yang berlaku adalah dari segi fizikal dan mental Perubahan yang berlaku adalah segi aspek perubahan pengetahuan, sikap dan amalan Hasil perubahan tersebut tidak semestinya bersifat positif

15 Proses Pembelajaran Berlaku dengan kerelaan hati
Melibatkan perubahan PSA Lancar sekiranya berkaitan dengan kehidupan Memerlukan pengalaman (terlibat) Pengalaman pembelajaran hendaklah sesuai

16 Proses Perencanaan Program
Makna perencanaan program Andragogi Proses berterusan yang merangkumi unsur perancangan/pembetukan, pelaksanaan dan penilaian Proses pengolahan idea (perancangan) sehingga kepada pelaksanaan/tindakan Pemantapan program Andragogi melalui penilaian yang sistematik

17 PROSES PERENCANAAN PERANCANGAN PERLAKSAN AAN PENILAIAN
Kawasan yang bertumpang tindeh antara ketiga-tiga proses PERANCANGAN PERLAKSAN AAN PENILAIAN

18 PERENCANAAN ADALAH PROSES BERTERUSAN
Pembentukan Objektif danPemilihan Pengalaman Pembelajaran 4 Penentuan Kehendak/Masalah 3 5 PENILAIAN Pembentukan Jadual Kerja Dan Kalender Kegiatan PENILAIAN PENILAIAN 6 2 PERANCANGAN PERLAKSANAAN Pelaksanaan Penganalisaan Situasi 1 7 PENILAIAN Penilaian Akhir Pengumpulan Maklumat 8 Penelitian tahap-tahap dengan pihak penerima

19 CIRI PROGRAM YANG BAIK Berdasarkan analisis situasi
Mempunyai objektif yang jelas Mengambil kira nilai-nilai sosio-budaya Berterusan serta berteraskan pendidikan Menggalakkan penglibatan aktif Mempunyai rancangan kerja yang terperinci Mewujudkan penyelarasan di antara semua pihak yang terlibat

20 ANDAIAN ASAS DALAM PERENCANAAN PROGRAM
Keadaan yang wujud tidak memuaskan Sumber-sumber boleh ditadbir untuk mencapai kehidupan yang lebih baik Manusia boleh berubah sekiranya mempunyai bimbingan profesional Perubahan adalah pra-syarat kepada kemajuan Manusia tidak akan berubah sehingga mereka mengalami perkara yang lebih baik dari yang lama

21 Proses Pembentukan & Pelaksanaan
Membentuk objektif yang hendak dicapai Membentuk pengalaman pembelajaran untuk mencapai objektif Pelaksanaan Program

22 Penilaian Program Andragogi
Faedah Penilaian Kriteria Penilaian Tatatingkat Bukti dalam Penilaian Model Penilaian

23 FAEDAH PENILAIAN Mengetahui pencapaian objektif
Sebagai asas membuat keputusan Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan strategi Mengesan kesesuaian sumber/input Memukup sikap profesional agen perubahan

24 PRINSIP/KOMPONEN PENILAIAN
PERTIMBANGAN BUKTI/DATA KRITERIA

25 Tatatingkat Bukti dalam Penilaian
Riaksi Pembelajaran Tingkah Laku Impak

26 Model Penilaian C – conteks: polisi, objectif
I – input: modul, facilitator, peralatan P – proses: pengurusan masa, penglibatan P – produk: impak (jangka panjang/pendek), pencapaian objektif, perubahan tingkah laku.