Kaedah Penyelidikan BM

Presentasi berjudul: "Kaedah Penyelidikan BM"— Transcript presentasi:

1 Kaedah Penyelidikan BM
BBM3413 Kaedah Penyelidikan BM Bersemuka 1

2 Konsep Penyelidikan - Tatacara yang teratur yang digunakan oleh manusia untuk menambah ilmu pengetahuan baharu. Penyelidikan dilakukan mengikut langkah-langkah tertentu yang diatur khas untuk mengeluarkan maklumat baharu. 1.Kenal pasti masalah 2.Semak maklumat 3. Kumpul data 4. Analisis data 5. Buat kesimpulan

3 Sifat Semula Jadi Penyelidikan
P boleh mengambil bentuk-bentuk berlainan. P hendaklah mempunyai kesahan. P hendaklah mempunyai kebolehpercayaan. 4. P hendaklah sistematik.

4 Kesahan Dalaman sesuatu penyelidikan
Sekolah 1 Guru A Bahan I Ujian Pencapaian Dibina oleh Guru A 4 kelas Pelbagai kebolehan Sekolah II Guru B Bahan II 3 kelas Pelbagai kebolehan Dibina oleh Guru B Sekolah III Guru C Bahan III 4 kelas Kebolehan tinggi Dibina oleh Guru C 9 minggu

5 Kesahan Luaran Sesuatu Penyelidikan
Jumlah skor yang terhasil Sukarelawan 1 Masa pendedahan:1 saat Sukarelawan 2 Sukarelawan 3 Masa pendedahan:2 saat Sukarelawan 4 Sukarelawan 5 Masa pendedahan:3 saat Sukarelawan 6 Sukarelawan 7 Masa pendedahan:4 saat Sukarelawan 8 Sukarelawan 9 Masa pendedahan:5 saat Sukarelawan 10 Pendedahan kpd 20 simbol

6 Kebolehpercayaan Sesuatu Penyelidikan
Dalaman (Takat pengumpulan, analisis, tafsiran data tekal jika diberi keadaan yg sama) Kebolehpercayaan Luaran (Penyelidik lain dapat mereplika sesuatu kajian)

7 Jenis Penyelidikan Penyelidikan Asas Tidak memerlukan keputusan serta merta atau penggunaan yang praktikal. Con: Eksperimen pembelajaran bahasa dalam makmal. Tujuan: menyumbang kpd pengetahuan. Penyelidikan Terapan Menyelesaikan masalah yang berlaku serta merta. Tinjauan pendapat guru-guru tentang keputusan pemilihan program 3M di sekolah.

8 Kaedah Penyelidikan Bahasa
Eksperimen Manipulasi sekurang-kurangnya 1 pembolehubah. Con: Kesan jangka masa ke atas pembelajaran bahasa 60 pelajar. Ex Post Facto Menentukan hubungan antara 1 pembolehubah dgn 1 pembolehubah. Con: Hubungan antara sikap terhadap sekolah dengan pencapaian mata pelajaran BM pelajar tkn 6. Tinjauan Persoalan what is (apa sedang berlaku), bukan why it is so (kenapa begitu). Con: Amalan profesional guru-guru bahasa di peringkat kolej pada masa ini.

9 4. Sejarah Menjelaskan what was (apa telah berlaku), bukan what is (apa sedang berlaku) Con: Sejarah perkembangan BM di Sabah sepjg tempoh 1950 sehingga 1980. Etnografi Huraian analitik dan mendalam tentang situasi kebudayaan yg khusus. Kualitatif. Con: Sifat semula jadi pembelajaran BM secara terancang.

10 Pembentukan Objektif Penyelidikan
Objektif berasal daripada perkataan objek. Objektif ialah sasaran sebenar penyelidik. Kategori I Kategori II Kategori III (Domain pengetahuan & Kefahaman) (analisis & amalan) (sintesis & penilaian) Jenis A mengenal pasti mencadangkan mengolah semula mengelaskan menganalisis mensintesis mengukur membuktikan membincang merekod membezakan meramal mengumpul membandingkan menjumpai menyusun mengubahsuai merumuskan memerhatikan mengolah mempertahankan menjelaskan menyatakan memanipulasi membina membuat unjuran merajahkan menyediakan menghubungkan memeriksa mencari

11 Kategori I Kategori II Kategori III
(Domain pengetahuan & Kefahaman) (analisis & amalan) (sintesis & penilaian) Jenis B menyalin mendefinisikan menerangkan menyebut memberitahu melabelkan melukis menyenaraikan mereplika Jenis C mempercayai menilaikan membentuk kesedaran mengetahui memahami menyedari

12 TUGASAN 1. Beri satu tajuk dan 3 objektif bagi setiap kaedah penyelidikan yang berikut: Eksperimen, Ex Post Facto, Tinjauan, Sejarah, Etnografi. (*Contoh2 daripada modul BBM3413 tidak membawa sebarang markah). 2. Bina rajah kesahan dalaman dan kesahan luaran bagi penyelidikan tinjauan yang berikut: Amalan profesional guru-guru bahasa di peringkat kolej

13 SEKIAN TERIMA KASIH