Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Suhardjono Sajian pada Pelatihan Penulisan Buku Ajar PTK PAUD PNF Jakarta, 1 Agustus 2012 pukul 20.00 – 22.00.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "Suhardjono Sajian pada Pelatihan Penulisan Buku Ajar PTK PAUD PNF Jakarta, 1 Agustus 2012 pukul 20.00 – 22.00."— Transcript presentasi:

1

2 Suhardjono Sajian pada Pelatihan Penulisan Buku Ajar PTK PAUD PNF Jakarta, 1 Agustus 2012 pukul – 22.00

3 suhardjono Guru besar Metode Penelitian, Pembina Utama, IVe NIP Ir ( Unibraw, 1972), Dipl. HE ( IHE Delft, 1977), MPd ( IKIP Jakarta, 1982), DR ( IKIP Malang, 1990) Dosen Fakultas Teknik UB ( sejak 1972), PD I FT Unibraw, Ketua Pusat P 3 AI - LP 3 UB, Dekan FT UB ( , dan ) Anggota Tim Teknis Penilai KTI, penatar dan penulis buku tentang KTI Menulis 16 buku ber ISBN Prof, Dr, Ir, H. Suhardjono, Dipl. HE, MPd.

4 suhardjono hp ahoo. co. id

5 Sumber bacaan utama PEDOMAN PENULISAN BUKU AJAR PENINGKATAN KOMPETENSI PENDIDIK PAUD PEDOMAN PENULISAN BUKU AJAR PENINGKATAN KOMPETENSI PENDIDIK PAUD Mengacu pada …

6  …media pembelajaran cetak (= buku ) untuk meningkatkan kompetensi pendidik  Sasaran pembacanya pendidik PAUD dan PNF

7 Sasara n pembac anya pendid ik PAUD dan PNF Buku ajar Ciri  Sesuai karakterist ik pembacanya  Membelajark an mandiri  Mudah dipahami  Menarik  Bermanfaat nyata

8 Sasara n pembac anya pendid ik PAUD dan PNF Buku ajar Isi (= tujuan buku )  Untuk peningkatan kompetensi pendidik Apa saja kompetensi Pendidik PAUD PNF? Kompentesi apa yang mau ditingkatkan?

9  memuat isi bahan / pembahas an yang linier mulai dari awal hingga akhir. ◦ Misalnya yang ditulis bertema perkembangan anak maka isi buku dari awal hingga akhir adalah tentang perkembangan anak.

10 tema Karakteristik dan Cara Belajar AUD Pembelajaran Inovatif AUD Pembangunan etos kerja instruktur PNF dll ( lihat pada pedoman ) Tema, Judul, dan Isi Tema: Pembangunan Etos Kerja Instruktur Kursus ” Judul: Etos Kerja Instruktur Kursus, Isi : (1) konsep etos kerja instruktur kursus, (2) faktor - faktor yang mempengaruhi etos kerja, (3) kiat - kiat membangun etos kerja instruktur kursus, (4) dst.

11  Luasnya materi secukupnya ( tidak terlalu sedikit atau berlebihan ) yang menjelaskan materi kompetensi yang dipilih sebagai tema, baik komponen maupun uraiannya. ◦ Untuk mengetahui keluasan materi gunakan peta konsep.

12  merupakan satu kesatuan informasi yang utuh, yang terdiri atas komponen - komponen yang saling terkait dan disusun secara runtut  Gunakan bantuan peta konsep.

13

14  Telaah kompetensi / subko mpetensi pendidik dan deskripsi indikator yang sesuai.  Susun peta konsep. Hasilnya daftar isi buku ajar

15 Telaah kompete nsi / subkomp etensi pendidik dan deskrip si indikat or yang sesuai. Susu n peta kons ep. Hasilny a : daftar isi buku ajar = Rincian dan urutan kompete nsi / subkomp etensi.

16  Identifikasi karakteristik pengguna (= pendidik PAUD dan PNF ), pahami kebutuhan dan karakteristik belajarnya.  Identifikasi pola belajar yang akan dipakai = belajar mandiri  Rumuskan tujuan belajar sesuai dengan kompetensi / subkompetensi.  Rumuskan alat evaluasi capaian tujuan, ( sebagai rambu - rambu penentuan kecukupan materi )

17 Identifik asi pola belaja r yang akan dipaka i = belaj ar mandi ri Rumuska n tujuan belaja r sesuai dengan kompeten si / subkompe tensi. Rumuskan alat evaluasi capaian tujuan, ( sebagai rambu - rambu penentuan kecukupan materi ) Identifik asi karakteri stik pengguna (= pendidik PAUD dan PNF ), pahami kebutuhan dan karakteri stik belajarny a. Untuk setuap kompetensi / subkompeten si.

18  Himpun ( kumpulkan ) materi. ( manfaatkan internet )  Perkaya materi dengan contoh agar mudah dipahami.  Padukan materi dalam satuan bab / unit agar runtut dan padu dalam mencapai tujuan.  Lakukan evaluasi formatif untuk revisi

19 Himpun, kumpulkan materi ( manfaatkan internet ) Perkaya materi dengan contoh, ilustras i, gambar agar mudah dipahami. Padukan materi dalam satuan bab / unit agar runtut dan padu dalam mencapai tujuan. Untuk setiap tujuan belaja r eval uasi dan revi si

20

21 1. Menulis sendiri, berdasarkan gagasan dan pengalamannya 2. Mengemas informasi dari buku dan informasi lain yang sudah ada. 3. Menghimpun ( mengkompilasi ) tulisan dari berbagai sumber yang terkait dan relevan dengan tema Penulis buku ajar dapat menggunakan salah satu dari ketiga teknik penulisan di atas

22 1. Kumpulkan referensi, pilih dan salin bagian referensi sesuai per pokok bahasan. 2. Pilah hasil salinan berdasarkan urutan pokok bahasan. 3. Buat analisa terhadap tulisan yang dikompilasi dikaitkan dengan tema buku atau kompetensi pendidik 4. Tulis / buat halaman penyekat untuk setiap pokok bahasan. 5. Jilid & perbanyak untuk pembelajaran 6. Buat / tulis panduan untuk penggunaannya Hasilnya kompilasi materi (=reader)

23 Bagian Pendahuluan,  Halaman Judul (judul, pengarang, lembaga, dll)  Daftar Isi, Daftar Gambar, Daftar Tabel  Pengantar (ditulis ahli yang diminta penulis/penerbit)  Prakata (tentang apa isi buku, alasan penulisan buku, sasaran pengguna, ucapan terima kasih dll) Halaman Isi (batang tubuh), terdiri atas:  Bagian Awal yang berisi tujuan pembelajaran  Bagian Isi yang berisi uraian setiap bab disertai ilustrasi materi (Setiap bab diakhiri dengan rangkuman dan latihan)  Bagian Penutup Bagian Penutup, terdiri atas:  Lampiran, Pustaka, Indeks, Glossary

24  Penomoran Bab dan Sub - bab  Penomoran Halaman  Judul dan Nomor Gambar / Grafik / Tabel  Lampiran  Penulisan Daftar Pustaka Ikuti pedoman

25  Tampilan buku : menarik untuk dibaca  Bahasa : baku dan mudah dipahami.  Kemudahan dibaca : keramahan terhadap mata, jenis dan ukuran huruf yang pasa, urutan terstruktur, dan mudah dibaca.  Etika penulisan : tidak melakukan penjiplakan dan menjadikannya seolah karangan dan pendapat sendiri ( plagiat ). Penulis harus mencantumkan sumber tulisan

26 TEMASUBSTANSI Pendidik dan Kode Etik PAUD Mencakup: kriteria pendidik PAUD, yang terkait dengan Permendiknas nomor 16 tahun 2007 dan Permendiknas nomor 58 tahun 2009, guru dan pembelajaran AUD, guru sebagai model pengembangan karakter dan agen perubahan masyarakat, perilaku dan kode etik serta etika profesi Karakteristik dan Cara Belajar AUD Mencakup: tahapan dan karakteristik perkembangan belajar AUD, pengembangan diri anak berdasarkan kecerdasan jamak, belajar dan bermain, belajar yang mendidik dan menyenangkan, belajar dan pengembangan kreativitas AUD tema yang lain lihat di Pedoman

27 Informasi tambahan

28 Buku AjarBuku Teks Strukturnya berdasarkan kebutuhan siswa dan kompetensi akhir yang akan dicapai Stukturnya berdasarkan logika bidang ilmu Memberikan kesempatan siswa untuk berlatih Umumnya tidak memberikan kesempatan pembacanya untuk berlatih Memberikan rangkumanUmumnya tidak memberikan rangkuman Kepadatan isi berdasar kebutuhan siswa Isinya umumnya sangat padat Umumnya memberikan penjelasan cara mempelajari bahan ajar Umumnya tidak memberikan penjelasan cara mempelajari bahan ajar Perbedaan antara ….

29 Bahan (Buku) AjarBuku Teks Ditulis dan dirancang untuk dipergunakan siswa Ditulis untuk pembaca yang lebih luas. Dipergunakan dalam lingkup yang terbatas. Dikemas untuk dipakai pada kegiatan instruksional Dirancang untuk dipasarkan secara luas. Dikemas untuk dijual secara umum Menjelaskan tujuan instruksional (menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai Belum tentu menjelaskan tujuan instruksional

30 guru wajib melakukan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) untuk meningkatkan profesionalitasnya.

31  membuat publikasi ilmiah atas hasil penelitian  membuat publikasi buku ( buku pelajaran, modul - diktat, buku pendidikan )

32  Pengantar  Bagian Pendahuluan  Daftar isi  Tujuan buku pelajaran  Bagian Isi  Judul bab atau topik isi bahasan  Penjelasan tujuan bab  Uraian isi pelajaran  Penjelasan teori  Sajian contoh  Soal latihan  Bagian Penunjang  Daftar kepustakaan  Data diri penulis Angka Kredit 1Buku pelajaran yang lolos penilaian oleh BSNP 6 2Buku pelajaran yang dicetak oleh penerbit dan ber ISBN 3 3Buku pelajaran yang dicetak oleh penerbit tetapi belum ber ISBN 1

33  Tidak ada penghambat penulisan buku ajar.  Guru yang (paling) mengetahui tentang 1.Tujuan pembelajarannya 2.apa, mengapa dan bagaimana materi pembelajaran yang akan diberikan, serta 3.apa, mengapa dan bagaimana evaluasi proses dan hasil pembelajaran akan dilakukan.  Sehingga yang mengetahui bagaimana isi buku(bahan) ajar dari perkuliahannya, adalah guru yang bersangkutan.

34 1. Sibuk dengan berbagai kegiatan lain sehingga ”belum sempat” menulis, 2. Menulis buku ajar tidak saja butuh waktu tapi juga tenaga dan pikiran, sementara reward yang diperoleh tidak sebanding, 3. Masih membutuhkan dukungan untuk mau dan mampu menulis, 4. dan lain-lainnya...

35  Guru makin paham tujuan perkuliahannya, isi materi yang akan dikuliahkannya, dan hasil- hasil perubahan yang diharapkan terjadi pada siswanya

36  skenario pembelajarannya lebih sistematis, teratur, dan tersaji secara tertulis.  meningkatkan performance guru dalam pelaksanaan sajian perkuliahan dan juga penilaian hasil belajarnya

37  buku ajar dapat mengurangi waktu sajian lisan, sehingga menjadikan lebih banyak tersedia waktu untuk memberikan ”pendidikan”, bimbingan dan memberikan panutan  Sebagai tindakan nyata pengembangan profesi guru. Dihargai dengan Angka Kredit.

38  lebih meningkat mutu dirinya, baik dalam kompetensi pedagogik, maupun kompetensi professional di bidang keilmuannya

39


Download ppt "Suhardjono Sajian pada Pelatihan Penulisan Buku Ajar PTK PAUD PNF Jakarta, 1 Agustus 2012 pukul 20.00 – 22.00."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google