Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

PENILAIAN BERBASIS KELAS Oleh: WIDYAISWARA LPMP JATENG.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "PENILAIAN BERBASIS KELAS Oleh: WIDYAISWARA LPMP JATENG."— Transcript presentasi:

1 PENILAIAN BERBASIS KELAS Oleh: WIDYAISWARA LPMP JATENG

2 PENILAIAN APA PENILAIAN ? APA PENILAIAN KELAS ? BAGAIMANA CARANYA? APA MANFAAT HASILNYA ? APA KETUNTASAN BELAJAR? BAGAIMANA PELAPORANNYA?

3 PENILAIAN: PROSES SISTEMATIS MELIPUTI PENGUMPULAN INFORMASI (ANGKA, DESKRIPSI VERBAL), ANALISIS, INTERPRETASI INFORMASI UNTUK MEMBUAT KEPUTUSAN. Penilaian Berbasis Kompetensi: berdasarkan kriteria yang mengacu pada kompetensi, menjawab seberapa baik unjuk kerja siswa

4 PENILAIAN KELAS: Proses pengumpulan & penggunaan informasi oleh guru melalui sejumlah bukti untuk membuat keputusan ttg pencapaian hasil belajar/kompetensi siswa.

5 Penilaian hasil belajar siswa dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan dan pemerintah Penilaian internal oleh pendidik dan sat pendidikan Penilaian eksternal oleh pemerintah Penilaian kelas terhadap proses dan hasil belajar siswa oleh guru di kelas

6 Manfaat penilaian kelas Umpan baalik siswa ttg kelebihan dan kekurangan Mamantau dan diagnosis kesulitan belajar Umpan balik guru perbaiki pembelajaran Masukan bagi guru untuk merancang pembelajaran Informasi orang tua dan komite Umpan balik pengambil kebijakan (dinas dsb)

7 Kriteria penilaian kelas Validitas, menilai apa yang seharusnya dinilai Reliabilitas, keajegan penilaian Terfokus pada kompetensi, bukan hanya penguasaan materi pengetahuan saja Keseluruhan, sehingga tergambar profil siswa Obyektifitas, adli dan terencana Mendidik, untuk perbaikan pembelajaran

8 CIRI: * Menggunakan acuan patokan/kriteria * Penilaian otentik: - proses penilaian bagian integral dari proses pembelajaran, - mencerminkan masalah dunia nyata bukan dunia sekolah, - menggunakan berbagai cara dan kriteria, - holistik (kognitif, afektif, psikomotor)

9 BELAJAR TUNTAS Belajar Tuntas (mastery learning): peserta didik tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar, dan hasil yang baik.  “Jika peserta didik dikelompokkan berdasarkan tingkat kemampuannya untuk beberapa mata pelajaran dan diajarkan sesuai dengan karakteristik mereka, maka sebagian besar dari mereka akan mencapai ketuntasan”. (John B. Carrol, A Model of School Learning)

10 lanjutan  Guru harus mempertimbangkan antara waktu yang diperlukan berdasarkan karakteristik peserta didik dan waktu yang tersedia di bawah kontrol guru (John B. Carrol) “Peserta didik yang belajar lambat perlu waktu lebih lama untuk materi yang sama, mereka dapat berhasil jika kompetensi awal mereka terdiagnosis secara benar dan mereka diajar dengan metode dan materi yang berurutan, mulai dari tingkat kompetensi awal mereka” (JH. Block, B. Bloom)

11 PENILAIAN OTENTIK  Memandang penilaian dan pembelajaran secara terpadu  Mencerminkan masalah dunia nyata bukan dunia sekolah  Menggunakan berbagai cara dan kriteria  Holistik (kompetensi utuh merefleksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap,)

12 Penilaian pada kel mapel Agama dan akhlak mulia serta kewarganegaraan dan kepribadian: pengamatan perubahan tingkah laku, ujian, ulangan dan/atau penugasan IPTEK: ulangan, penugasan atau yang lain sesuai karakter Estetika: perubahan tingkah laku, perkembangan ekspesi psikomotorik Penjas orkes: perubahan perilaku dan sikap, ulangan dan penugasan

13 BERKESINAMBUNGAN Memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil terus menerus dalam bentuk Ulangan Harian, Ulangan Tengah Semester, Ulangan Akhir Semester, dan Ulangan Kenaikan Kelas.

14 Ulangan Harian: selesai satu atau beberapa Indikator atau satu Kompetensi Dasar. (Cara: tertulis, observasi, penugasan, atau lainnya) Ulangan Tengah Semester: selesai beberapa Kompetensi Dasar Ulangan Akhir Semester: selesai semua Kompetensi Dasar semester bersangkutan. Ulangan Kenaikan Kelas: selesai semua Kompetensi Dasar semester ganjil dan genap, dengan penekanan pada kompetensi dasar semester genap

15 KKM KKM ditetapkan untuk setiap mata pelajaran oleh forum guru, idealnya sejak awal tahun pelajaran. KKM yang telah ditetapkan kemudian diinformasikan kepada seluruh warga sekolah dan orang tua siswa Guru dan sekolah dapat menetapkan KKM secara bertahap dan terencana sehingga akhirnya ditetapkan KKM ideal.

16 KKM memperhatikan : Tingkat kompleksitas atau kesulitan atau kerumitan setiap KD yang harus dicapai siswa. Tingkat kemampuan rata-rata siswa pada sekolah yang bersangkutan (intake siswa) Kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran

17 TEKNIK/CARA PENILAIAN  Unjuk Kerja (Performance)  Penugasan (Proyek / Project)  Hasil kerja (Produk / Product)  Tes Tertulis (Paper & Pen)  Portofolio (Portfolio)  Penilaian Sikap

18 Unjuk Kerja (Performance) : pengamatan terhadapa aktivitas siswa sebagaimana terjadi (unjuk kerja, tingkah laku, interaksi) melalui daftar cek dan skala sikap Cocok untuk :  Penyajian lisan: keterampilan berbicara, berpidato, baca puisi, berdiskusi.  Pemecahan masalah dalam kelompok  Partisipasi dalam diskusi  Menari  Memainkan alat musik  Olah Raga  Menggunakan peralatan laboratorium  Mengoperasikan suatu alat

19 Penilaian unjuk kerja perlu mempertimbangkan hal-hal berikut:  Langkah-langkah kinerja yang diharapkan dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi. Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut. Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas. Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga semua dapat diamati. Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan pengamatan.

20 Penilaian Unjuk Kerja Cara: mengamati kegiatan siswa dalam melakukan sesuatuCara: mengamati kegiatan siswa dalam melakukan sesuatu Perlu lembar pengamatan/observasiPerlu lembar pengamatan/observasi Dirumuskan aspek yang akan dinilaiDirumuskan aspek yang akan dinilai Dirumuskan kriteria penilaian:check list, rating scaleDirumuskan kriteria penilaian:check list, rating scale Unjuk kerja matematika tidak lepas dari kemampuan kognitifUnjuk kerja matematika tidak lepas dari kemampuan kognitif

21 Contoh Penilaian Unjuk Kerja: Jenis tugas : Catatlah hasil kerja pada laporan hasil kerja Lakukan kegiatan di bawah ini secara individu.  Ukurlah panjang mejamu dengan jengkal!  Ukurlah lebar mejamu dengan jengkal!  Ukurlah panjang buku matematika dengan penggaris!  Ukurlah lebar buku matematika dengan penggaris!  Ukurlah lebar mejamu dengan penggaris!

22 Contoh Format Penilaian Kinerja Nama siswaNomor Soal …Hasil akhir Adi : 5 = 9 Berti : 5 = 8,2 Candra : 5 = 7,4 Dini : 5 = 5 Catatan : Rentang nilai : 0 – 10 (Kriteria Ketuntasan Minimal 60)

23 PENILAIAN SIKAP Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa terhadap obyek sikap Cara: Observasi perilaku: ms. kerja sama, inisiatif, perhatian Pertanyaan langsung: ms. tanggapan thd tatib baru Laporan pribadi: ms. menulis pandangan ttg “kerusuhan antaretnis”.

24 Penilaian Sikap Teknik: pengamatan, pertanyaan langsung, laporan pribadi Bertujuan untuk pembinaan Sasaran: sikap pada proses pembelajaran dan setelah pembelajaran Pada proses pembelajaran: perlu pengmatan Setelah proses pembelajaran: pengisian skala sikap dan angket Skala sikap: Thurstone, Likert, beda semantik Angket: anonim

25 Penilaian Sikap Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan bertindak seseorang dalam merespon sesuatu objek. Objek sikap dalam pembelajaran: sikap terhadap materi pelajaran, sikap terhadap guru/pengajar, sikap terhadap proses pembelajaran, sikap yang berkaitan dengan norma-norma tertentu yang berhubungan dengam materi pelajaran, sikap yang berhubungan dengan kompetensi lintas kurikulum.

26 Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA : No.NamaPerilakuNilaiKeterangan Bekerja sama Berinisiatif Penuh Perhati an Bekerja sistematis 1.Ruri 2.Tono

27 CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA DGN RATING SCALE Petunjuk : Beri Lingkaran pada angka yang sesuai untuk setiap kemampuan yang teramati pada waktu anak berpidato : 1 bila tidak pernah 2 bila jarang 3 bila kadang-kadang, dan 4 bila siswa selalu melakukan Nama : Rinjani I.Ekspresi fisik (physical expression) A. Berdiri tegak melihat pada penonton B. Mengubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan yang disajikan

28 CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA DGN CHECKLIST Petunjuk: Beri tanda centang ( ) dibelakang huruf di mana kemampuan siswa teramati pada waktu berpidato Nama: Rinjani I.Ekspresi fisik (physical expression) A. Berdiri tegak melihat pada penonton B. Merubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan yang disajikan C. Mata melihat kepada penonton

29 II.Ekspresi suara (vocal expression) ---- A. Berbicara dengan kata-kata yang jelas ---- B. Nada suaranya berubah-ubah sesuai pernyataan yang ditekankan ---- C. Berbicara cukup keras untuk didengar penonton III.Ekspresi verbal (verbal expression) ---- A. Memilih kata-kata yang tepat untuk menegaskan arti ---- B. Tidak mengulang-ulang pernyataan ---- C. Menggunakan kalimat yang lengkap untuk mengutarakan suatu pikiran ---- D. Menyimpulkan pokok-pokok pikiran yang penting

30 LANGKAH – LANGKAH (performance) Identifikasi semua aspek yang penting Tuliskan semua kemampuan khusus yang diperlukan Usahakan kemampuan yang akan diukur tidak terlalu banyak Urutkan kemampuan yang akan diukur berdasarkan urutan yang akan diamati Bila menggunakan rating scale perlu menyediakan kriteria untuk setiap pilihan (misal: baik bila…, cukup bila…, kurang bila…)

31 Penugasan (Proyek) : Penilaian terhadap suatu tugas yang harus selesai dalam waktu tertentu Tugas: suatu investigasi dgn tahapan:  Perencanaan  Pengumpulan data  Pengolahan data,  Penyajian data

32 PENILAIAN PROYEK kemampuan pengelolaan, relevansi, dan keaslian Bermanfaat menilai : Keterampilan menyelidiki secara umum Pemahaman & Pengetahuan dalam bidang tertentu Kemampuan mengaplikasi pengetahuan dalam suatu penyelidikan Kemampuan menginformasikan subyek secara jelas

33 Hasil Kerja (Produk): Penilaian terhadap kemampuan membuat produk teknologi dan seni Penilaian Hasil Akhir dan Proses : hasil akhir spt: - makanan - pakaian - hasil karya seni: gambar, lukisan, pahatan - barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam proses spt: - menggunakan teknik menggambar - menggunakan peralatan dengan aman - membakar kue dengan baik

34 Penilaian Produk  Penilaian terhadap keterampilan dalam membuat suatu produk  Dilakukan pada proses dan akhir membuat produk  Dirumuskan aspek yang dinilai  Penilaian mencakup 3 tahap: persiapan, proses pembuatan, penilaian akhir  Dinilai secara holistik dan analitik  Ada format penilaian dan kriteria penskoran

35 PENILAIAN PRODUK PERSIAPAN,kmp: rencanakan, gali, kembangkan gagasan - desain produk PEMBUATAN: kmp seleksi dan gunakan: bahan, alat, teknik PENILAIAN (APPRAISAL): kmp buat produk sesuai kegunaan (fungsi) & keindahan

36 Contoh1 : TUGAS PENILAIAN PRODUK Tugas: buatlah rancangan model benda yang menggunakan roda Ketentuan : - Gambar rancangan model - Bahan untuk model tertulis dalam rancangan - Tentukan spesifikasi bahan untuk model

37 TES TERTULIS 1.MEMILIH JAWABAN - Pilihan ganda - Dua pilihan (B - S; ya - tidak) 2.MENSUPLAI JAWABAN - Isian atau melengkapi - Jawaban singkat - uraian

38 PORTOFOLIO : Penilaian melalui koleksi karya (hasil kerja) yang sistematis Pengumpulan data melalui karya siswa Pengumpulan dan penilaian yang terus menerus Refleksi perkembangan berbagai kompetensi Memperlihatkan tingkat perkembangan kemajuan belajar siswa Bagian Integral dari Proses Pembelajaran Untuk satu periode Tujuan Diagnostik

39 karya-karya yang dapat dikumpulkan untuk penilaian portofolio Puisi Karangan Gambar / Lukisan Desain Paper Sinopsis Naskah pidato / khotbah Naskah Drama Rumus Doa Surat Komposisi Musik Teks Lagu Resep Makanan Laporan Observasi/ Penyelidikan / Eksperimen Dsb.

40 perlu diperhatikan: Siswa merasa memiliki portofolio sendiri Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan dikumpulkan Kumpulkan dan simpan hasil kerja siswa dalam 1 tempat (map atau folder) Beri tanggal pembuatan Tentukan kriteria untuk menilai hasil kerja siswa Minta Siswa untuk menilai hasil kerja mereka secara berkesinambungan Bagi yang kurang, beri kesempatan perbaiki karyanya, tentukan jangka waktunya Bila perlu, jadwalkan pertemuan dengan ortu

41 Penilaian Diri Peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya. Digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif, afektif dan psikomotor. Dapat memberi dampak positif terhadap perkembangan kepribadian seseorang.

42 CONTOH PENILAIAN DIRI PARTISIPASI DALAM DISKUSI KELOMPOK Nama : Nama-nama anggota kelompok : Kegiatan kelompok : Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 5, tulislah huruf A,B,C atau D di depan tiap pernyataan: A : selalu C : kadang-kadang B : sering D : tidak pernah Selama diskusi saya mengusulkan ide kpd kel unt didiskusikan Ketika kami berdiskusi, tiap org diberi kesempatan mengusulkan sesuatu Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya Selama kerja kelompok, saya… mendengarkan orang lain mengajukan pertanyaan mengorganisasi ide-ide saya mengorganisasi kelompok mengacaukan kegiatan melamun 6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan? SUMBER: Forster & Masters.1996.

43 PEMANFAATAN HASIL PENILAIAN REMEDIAL PENGAYAAN PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN

44 Program Strategi Bahan dievaluasiDirevisiDiganti

45


Download ppt "PENILAIAN BERBASIS KELAS Oleh: WIDYAISWARA LPMP JATENG."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google