Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

TEKNIK PENILAIAN HASIL BELAJAR Oleh : A Hikmat Syaf disampaikan pada kegiatan Orientasi Pengukuran & Penilaian Hasil Belajar bagi Guru MTs dan MI di Hotel.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "TEKNIK PENILAIAN HASIL BELAJAR Oleh : A Hikmat Syaf disampaikan pada kegiatan Orientasi Pengukuran & Penilaian Hasil Belajar bagi Guru MTs dan MI di Hotel."— Transcript presentasi:

1

2 TEKNIK PENILAIAN HASIL BELAJAR Oleh : A Hikmat Syaf disampaikan pada kegiatan Orientasi Pengukuran & Penilaian Hasil Belajar bagi Guru MTs dan MI di Hotel Bumi Makmur Indah Lembang Tgl. 21 Agustus 2007

3 Pengertian Penilaian : Penilaian : Proses pengambilan keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik dan buruk. Proses pengambilan keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik dan buruk. Pengukuran : Pengukuran : Proses membandingkan sesuatu dengan satu ukuran Proses membandingkan sesuatu dengan satu ukuran Evaluasi : Evaluasi : Proses melakukan penilaian dan pengukuran. Proses melakukan penilaian dan pengukuran.

4 Teknik Evaluasi 1. Teknik Non-Tes: yaitu teknik evaluasi yang tidak menggunakan perangkat soal yang harus dikerjakan oleh siswa 2. Teknik Tes: yaitu teknik evaluasi yang menngunakan perangkat soal yang harus dikerjakan oleh siswa dalam batas waktu tertentu.

5 Sistem Penilaian Sistem Penilaian Sistem Penilaian mencakup jenis ujian, bentuk soal, dan pelaksanaannya, pengelolaan & pelaporan hasil ujian. Jenis Ujian adalah berbagai tagihan, seperti ulangan atau tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik.

6 Sistem Penilaian Berkelanjutan  Menilai semua KD  Ujian dapat dilakukan pada satu atau lebih KD  Hasil ujian dianalisis dan ditindaklanjuti melalui program remedial atau program pengayaan.  Ujian mencakup aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.  Aspek afektif diukur melalui pengamatan dan kuesioner

7 Penilaian Berkelanjutan  Nilai Remedial tidak melebihi nilai minimum batas ketuntasan yg ditetapkan guru.  Ujian dapat dilakukan beberapa kali sampai siswa mencapai tingkat ketuntasan yg ditetapkan.  Materi ujian dapat terdiri dari satu atau sejumlah KD.  Nilai akhir semester merupakan nilai kumulatif dari keseluruhan nilai perolehan, selama satu semester yg terkait.  Nilai Remedial tidak melebihi nilai minimum batas ketuntasan yg ditetapkan guru.  Ujian dapat dilakukan beberapa kali sampai siswa mencapai tingkat ketuntasan yg ditetapkan.  Materi ujian dapat terdiri dari satu atau sejumlah KD.  Nilai akhir semester merupakan nilai kumulatif dari keseluruhan nilai perolehan, selama satu semester yg terkait.

8 Pemberian Tugas Pemberian Tugas Pembelajaran Ulang Pembelajaran Ulang Belajar Mandiri Belajar Mandiri Belajar Kelompok dg Bimbingan Alumni atau tutor sebaya dll. Belajar Kelompok dg Bimbingan Alumni atau tutor sebaya dll. Program pengayaan Penguatan pd KD tertentu dg memberi tugas membaca, tutor sebaya, diskusi, mengerjakan soal yg hasilnya dinilai & analisis (tdk mempengaruhi nilai raport tetapi diungkapkan dlm keterangan profil hasil belajar siswa). Program Remedial Semuanya diakhiri dg ujian.

9 Fungsi Penilaian Seleksi Seleksi Diagnostik Diagnostik Penempatan Penempatan Pengukur Keberhasilan Pengukur Keberhasilan

10 Penilaian berfungsi sebagai Seleksi Memilih siswa yang dapat diterima di suatu sekolah tertentu. Memilih siswa yang dapat diterima di suatu sekolah tertentu. Memilih siswa yang dapat naik tingkat berikutnya. Memilih siswa yang dapat naik tingkat berikutnya. Memilih siswa yg seharusnya mendapat beasiswa. Memilih siswa yg seharusnya mendapat beasiswa. Memilih siswa yang berhak meninggalkan sekolah. Memilih siswa yang berhak meninggalkan sekolah.

11 Penilaian berfungsi sebagai Diagnostik Penilaian dapat menduga kelemahan dan kelebihan siswa dan sebab musabab kelemahan dan kelebihan itu, untuk dicari jalan atau cara dalam mengatasinya.

12 Penilaian berfungsi sebagai Penempatan Menyesuaikan antara minat, bakat / pembawaan anak dalam proses pendidikan dan pengajaran Menyesuaikan antara minat, bakat / pembawaan anak dalam proses pendidikan dan pengajaran

13 Penilaian berfungsi sebagai Pengukur keberhasilan Berhasil atau tidaknya suatu pendidikan & pengajaran dapat diketahui melalui evaluasi. Berhasil atau tidaknya suatu pendidikan & pengajaran dapat diketahui melalui evaluasi.

14 Fungsi lain Penilaian ad untuk mengetahui :  Taraf kesipan siswa dlm menempuh suatu pdd tertentu.  Seberapa jauh hasil yg telah dicapai dlm proses pdd yg tlh dilaksanakan.  Apakah suatu MP yg diajarkan dpt dilanjutkan dg bahan yg baru atau perlu diulang.  Informasi dlm proses pemberian bimbingan ttg jenis pendidikan atau jurusanyg cocok untuk anak/siswa  Informasi dlm menentukan naik/tidaknya seorang ke tingkat yg lebih tinggi.  Untuk pembanding apakah prestasi yg dicapai siswa tlh sesuai dg kapasitasnya atau belum jika belum perlukah remedial teaching ?  Untuk menafsirkan apakah siswa telah cukup matang untuk kita lepaskan ke dalam lingk masyarakat atau untuk melanjutkan ke lembaga pendidikan yg lebih tinggi.  Untuk mengetahui taraf efesiensi metode yg digunakan.

15 Tujuan Penilaian : Tujuan Penilaian : Menilai kemampuan individual melalui tugas tertentu Menentukan kebutuhan pembelajaran Membantu dan mendorong siswa Membantu dan mendorong guru untuk mengajar yang lebih baik Menentukan strategi pembelajaran Akuntabilitas lembaga Meningkatkan kualitas pendidikan

16 Kegunaan  Untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam menerima pelajaran mk digunakan berbagai jenis alat evaluasi, yg di konkritkan dg berbagai jenis tes.  Tes dijadikan bahan pertimbangan dlm memperbaiki lesson plan. & Hasil tes dijadikan sbg dlm rangka meningkatkan mutu pengajaran.  Patokan nilai yg diperoleh rata-rata siswa ≥75 & tidak ada nilai <60, mk lesson plan itu tidak perlu direvisi. Begitu pula bila terjadi sebaliknya  Apabila yg dikehendaki untuk mengisi angka raport, mk tes yg digunakan adalah test akhir bulan, yang mencakup bahan yang agak luas kira-kira isi dari empat lesson plan. Test ini yang biasa disebut test formatif.

17 Kompetensi Dasar Diukur dengan menggunakan sejumlah hasil belajar yang tercantum dalam Kurikulum dan Hasil Belajar Diukur dengan menggunakan sejumlah hasil belajar yang tercantum dalam Kurikulum dan Hasil Belajar Kompetensi Rumpun Pelajaran Diukur dg level prestasi siswa sesuai dengan hasil belajar rumpun pelajaran Diukur dg level prestasi siswa sesuai dengan hasil belajar rumpun pelajaran Kompetensi Lintas Kurikulum Diukur dg perolehan pengalaman belajar siswa secara sinergis dari berbagai KD mata pelajaran Kompetensi Tamatan Diukur melalui keseimbangan pencapaian hasil belajar siswa berkenaan ranah afektif, kognitif, dan psikomotor pada satu jenjang pendidikan Keterampilan Hidup Diukur melalui penguasaan siswa terhadap keterampilan hidup yang sesuai dg kebutuhannya utk bertahan dan berkembang dalam kehidupan keluarga, sekolah, & masyarakat. Diukur melalui penguasaan siswa terhadap keterampilan hidup yang sesuai dg kebutuhannya utk bertahan dan berkembang dalam kehidupan keluarga, sekolah, & masyarakat.

18 Penilaian Proyek, Penilaian Produk, Penilaian Portofolio Dan Penilaian Diri

19 Tujuan Mempelajari jenis Teknik Penilaian Proyek, Penilaian Produk, Penilaian Portofolio dan Penilaian Diri Mempelajari jenis Teknik Penilaian Proyek, Penilaian Produk, Penilaian Portofolio dan Penilaian Diri Dapat berlatih menyusun instrumen dari teknik penilaian Dapat berlatih menyusun instrumen dari teknik penilaian

20 Pengertian Apa Penilaian ? Apa Penilaian ? Apa Penilaian Berbasis Kompetensi ? Apa Penilaian Berbasis Kompetensi ? Bagaimana Caranya ? Bagaimana Caranya ?

21 PENILAIAN : PENILAIAN : Proses Sistimatis Meliputi Pengumpulan Informasi (Angka, Deskripsi Verbal), Analisis, Interpretasi Informasi Untuk Buat Keputusan. ? Seberapa baik unjuk kerjanya KBK > didasarkan kriteria yg mengacu pd kompetensi Penilaian Pembelajaran KBK = Penilaian Kelas Penilaian Pembelajaran KBK = Penilaian Kelas

22 PENILAIAN KELAS: proses pengumpulan & penggunaan informasi oleh guru melalui sejumlah bukti untuk buat keputusan ttg pencapaian hasil belajar. Ciri: Menggunakan acuan patokan/kriteria Menggunakan acuan patokan/kriteria Penilaian otentik: Penilaian otentik: proses penilaian bagian integral dari proses pembelajaran, proses penilaian bagian integral dari proses pembelajaran, mencerminkan masalah dunia nyata bukan dunia sekolah, mencerminkan masalah dunia nyata bukan dunia sekolah, menggunakan berbagai cara dan kriteria, menggunakan berbagai cara dan kriteria, holistik (kognitif, afektif, psikomotor) holistik (kognitif, afektif, psikomotor)

23 Konversi Nilai dengan Pendekatan PAN Norma relatif / Penilaian acuan norma / norma aktual / norma empiris Konversi Nilai dengan Pendekatan PAP Norma absolut / Norma aktual / Norma das solen / Penilaian acuan patokan

24 KRITERIA PENILAIAN KELAS VALIDITAS :hasil penilaian dapat ditafsirkan sebagai apa yang akan dinilai. VALIDITAS :hasil penilaian dapat ditafsirkan sebagai apa yang akan dinilai. RELIABILITAS : hasil penilaian ajeg, menggambarkan kemampuan yang sesungguhnya. RELIABILITAS : hasil penilaian ajeg, menggambarkan kemampuan yang sesungguhnya. FOKUS KOMPETENSI : pencapaian kompetensi yang sesuai kur, materi terkait langsung dengan indikator pencapaian. FOKUS KOMPETENSI : pencapaian kompetensi yang sesuai kur, materi terkait langsung dengan indikator pencapaian. KOMPREHENSIF : informasi yang diperoleh cukup untuk buat keputusan. KOMPREHENSIF : informasi yang diperoleh cukup untuk buat keputusan. OBJEKTIV : adil, terencana, berkesinambungan OBJEKTIV : adil, terencana, berkesinambungan MENDIDIK : penilaian untuk perbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan kualitas belajar MENDIDIK : penilaian untuk perbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan kualitas belajar CARANYA ……….???

25 CARANYA CARANYA Lihat kompetensi pada kurikulum. Lihat kompetensi pada kurikulum. Alat penilaian sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai. Alat penilaian sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai. Ketika penilaian berlangsung pertimbangkan kondisi anak. Ketika penilaian berlangsung pertimbangkan kondisi anak. Petunjuk pelaksanaan jelas, gunakan bahasa yang mudah dipahami Petunjuk pelaksanaan jelas, gunakan bahasa yang mudah dipahami Kriteria penyekoran jelas Kriteria penyekoran jelas Gunakan berbagai cara dan alat untuk nilai beragam kompetensi Gunakan berbagai cara dan alat untuk nilai beragam kompetensi Lakukan rangkaian aktivitas penilaian melalui: pemberian tugas, PR, ulangan, pengamatan, dsb. Lakukan rangkaian aktivitas penilaian melalui: pemberian tugas, PR, ulangan, pengamatan, dsb.

26 Teknik/Cara Penilaian  Unjuk Kerja (Performance)  Penugasan (Proyek/Project)  Hasil kerja (Produk/Product)  Tes Tertulis (Paper & Pen)  Portofolio (Portfolio)  Penilaian Sikap

27 Unjuk Kerja (Performance): Pengamatan terhadap aktivitas siswa sebagaimana terjadi (unjuk kerja, tingkah laku, interaksi)

28 Apa itu penilaian kinerja (performance assessment) ? Sebagian Indikator Kompetensi dalam kurikulum menuntut agar siswa berunjuk kerja, misal: memainkan alat musik, menari, menggunakan alat-alat sains, mengoperasikan peralatan, melakukan permainan, menyelesaikan masalah secara kelompok, berpartisipasi dalam diskusi. Semua itu memerlukan observasi. Sebagian Indikator Kompetensi dalam kurikulum menuntut agar siswa berunjuk kerja, misal: memainkan alat musik, menari, menggunakan alat-alat sains, mengoperasikan peralatan, melakukan permainan, menyelesaikan masalah secara kelompok, berpartisipasi dalam diskusi. Semua itu memerlukan observasi. Penilaian kinerja dimaksudkan sebagai penilaian pada saat peserta didik terlibat dalam aktivitas pembelajaran. Penilaian kinerja dimaksudkan sebagai penilaian pada saat peserta didik terlibat dalam aktivitas pembelajaran.

29 Unjuk Kerja (Performance) : pengamatan terhadapa aktivitas siswa sebagaimana terjadi (unjuk kerja, tingkah laku, interaksi) Cocok untuk :  Penyajian lisan: keterampilan berbicara, berpidato, baca puisi, berdiskusi.  Pemecahan masalah dalam kelompok  Partisipasi dalam diskusi  Menari  Memainkan alat musik  Olah Raga  Menggunakan peralatan laboratorium  Mengoperasikan suatu alat

30 Langkah–Langkah (Performance) Mengidentifikasi semua aspek yang penting Mengidentifikasi semua aspek yang penting Tuliskan semua kemampuan khusus yang diperlukan Tuliskan semua kemampuan khusus yang diperlukan Usahakan kemampuan yang akan diukur tidak terlalu banyak Usahakan kemampuan yang akan diukur tidak terlalu banyak Urutkan kemampuan yang akan diukur berdasarkan urutan yang akan diamati Urutkan kemampuan yang akan diukur berdasarkan urutan yang akan diamati Bila menggunakan rating scale perlu menyediakan kriteria untuk setiap pilihan (misal: baik bila…, cukup bila…, kurang bila…) Bila menggunakan rating scale perlu menyediakan kriteria untuk setiap pilihan (misal: baik bila…, cukup bila…, kurang bila…)

31 Pencatatan Observasi Sistem pencatatan seyogyanya: Sistem pencatatan seyogyanya: terorganisasi dgn baik terorganisasi dgn baik mudah digunakan mudah digunakan efisien efisien mudah diakses informasinya mudah diakses informasinya mencerminkan pertumbuhan/kemajuan pencapaian kemampuan siswa dari waktu ke waktu mencerminkan pertumbuhan/kemajuan pencapaian kemampuan siswa dari waktu ke waktu Pencatatan dapat mengguanakan Pencatatan dapat mengguanakan sistem kartu sistem kartu sistem komputer sistem komputer lis catatan singkat kelas lis catatan singkat kelas Format observasi Format observasi

32 Kelas:_____ Aktivitas NamaMerencana kan penelitian Mengelola penelitian Menerapkan teori/tek Berperilaku btanggung jwb Ahmad Mengg konsep, peta, dlm pcnaan Mggnkan alat dg benar Mmbantu tmn dlm ksultan, memadamkan api Usman dst

33 Contoh rentang kompetensi Level 5 Siswa dapat mengukur sesuatu dengan air dengan cara yang benar, hasil yang akurat, dan cara yg efisien Level 4 Siswa sudah mulai tahu dan dapat mengukur sesuatu dengan air dengan cara yg benar. Kadang-kadang menghasilkan hasil yg benar Level 3 Siswa masih lemah pemahamannya untuk mengukur dengan menggunakan air. Mencerminkan adanya kelemahan pemahaman konsep thd air Level 2 Siswa menggunakan cara untuk mengukur sesuatu secara tidak efisien Level 1 Siswa belum memahami masalah dan tugas yang diberikan

34 Pencatatan Peran dalam Penyelesaian Masalah (Penilaian Diri) Nama:__________________ Kegiatan:__________________ Jml kelompok:_____________ siswa Nama-nama anggota kelompok: _____,______,_____ Selama penyelesaian masalah, saya______ - merasa percaya diri (ya/tidak) - senang dgn apa yg saya kerjakan (tidak/kadang-2/sangat) - menyarankan untuk mencoba (tidak/kadang-2/selalu) - mendengarkan pendpt teman (tidak/kadang-2/selalu) - terlibat dlm diskusi kelompok (tidak/kadang-2/selalu) - menolong teman dlm satu kelompok (tidak/jika bisa) - sikap saya (tdk peduli/mencoba) Ketika saya bekerja dlm kelompok saya dapat menunjukkan kemampuan saya pada guru, bahwa saya mampu_______________________ Selain di kelompok, saya membicarakan masalah ini kepada _______________________ Dalam skala A B C D E dalam hal ini sebaiknya saya mendapat __________________ Contoh

35 Penilaian terhadap suatu tugas (mengandung investigasi) yang harus selesai dalam waktu tertentu Penugasan (Proyek/Project) :

36 Penugasan (Proyek) : Penilaian terhadap suatu tugas yang harus selesai dalam waktu tertentu Tugas: suatu investigasi dgn tahapan:  Perencanaan  Pengumpulan data  Pengolahan data,  Penyajian data

37 Penilaian PROYEK Bermanfaat menilai : Keterampilan menyelidiki secara umum Keterampilan menyelidiki secara umum Pemahaman & Pengetahuan dalam bidang tertentu Pemahaman & Pengetahuan dalam bidang tertentu Kemampuan mengaplikasi pengetahuan dalam suatu penyelidikan Kemampuan mengaplikasi pengetahuan dalam suatu penyelidikan Kemampuan menginformasikan subyek secara jelas Kemampuan menginformasikan subyek secara jelas

38 Penilaian PROYEK Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial Jenjang: MI / SD Kelas / Semester: VI Kompetensi Dasar : menganalisis bentuk-bentuk perilaku yang muncul sebagai dampak globalisasi (konsumerisme, gaya hidup) CONTOH

39 Indikator : Mengidentifikasi bukti-bukti globalisasi di lingkungan masyarakat (mis: dalam hal periklanan, pariwisata, migrasi, telekomunikasi) Mengidentifikasi bukti-bukti globalisasi di lingkungan masyarakat (mis: dalam hal periklanan, pariwisata, migrasi, telekomunikasi) Membuat daftar perubahan perilaku masyarakat setempat sebagai dampak globalisasi (mis: dalam hal makanan, perilaku, gaya hidup, pakaian, nilai- nilai, komunikasi, perjalanan, dan tradisi) Membuat daftar perubahan perilaku masyarakat setempat sebagai dampak globalisasi (mis: dalam hal makanan, perilaku, gaya hidup, pakaian, nilai- nilai, komunikasi, perjalanan, dan tradisi) Membandingkan pandangan orang tua dan anak mengenai perubahan-perubahan yang terjadi akibat pengaruh globalisasi Membandingkan pandangan orang tua dan anak mengenai perubahan-perubahan yang terjadi akibat pengaruh globalisasi

40 Tugas Penilaian Proyek Lakukan penelitian sederhana di lingkungan sekitar mengenai pengaruh iklan di media cetak maupun di media elektronik terhadap gaya hidup anak SD (cara berpakaian, pilihan makanan dan minuman, perilaku) Contoh

41 Format penskoran tugas proyek Aspek Kriteria dan skor 321 Persiapan Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, daftar pertanyaan dengan lengkap. Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, daftar pertanyaan kurang lengkap. Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, daftar pertanyaan tidak lengkap Pengumpulan data Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua dan data tercatat dengan rapi dan lengkap. Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua, tetapi data tidak tercatat dengan rapi dan lengkap. Jika pertanyaan tidak terlaksana semua dan data tidak tercatat dengan rapi. Pengolahan data Jika pembahasan data sesuai tujuan penelitian Jika pembahasan data kurang menggambarkan tujuan penelitian Jika sekedar melaporkan hasil penelitian tanpa membahas data Pelaporan tertulis Jika sistimatika penulisan benar, memuat saran, bahasa komunikatif. Jika sistimatika penulisan benar, memuat saran, namun bahasa kurang komunikatif Jika penulisan kurang sistimatis, bahasa kurang komunikatif, kurang memuat saran

42 Hasil kerja (Produk/Product) Penilaian terhadap kemampuan membuat produk teknologi dan seni

43 Hasil Kerja (Produk): Penilaian terhadap kemampuan membuat produk teknologi dan seni Penilaian Hasil Akhir dan Proses : hasil akhir spt: Makanan Makanan Pakaian Pakaian hasil karya seni: gambar, lukisan, pahatan hasil karya seni: gambar, lukisan, pahatan barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam proses spt: menggunakan teknik menggambar menggunakan teknik menggambar menggunakan peralatan dengan aman menggunakan peralatan dengan aman membakar kue dengan baik membakar kue dengan baik

44 TUGAS PENILAIAN PRODUK Tugas:buatlah rancangan model benda yang menggunakan roda Ketentuan: Gambar rancangan model Gambar rancangan model Bahan untuk model tertulis dalam rancangan Bahan untuk model tertulis dalam rancangan Tentukan spesifikasi bahan untuk model Tentukan spesifikasi bahan untuk model Contoh

45 TUGAS PENILAIAN PRODUK Tugas:Rancang dan buatlah mainan yang menggunakan roda. ketentuan sebagai berikut (spesifikasidiberikan) : jenis kayu: ………. Ukuran: ………. dst. Contoh

46 Penskoran tugas penilaian produk contoh 1 : NoKriteria skor bck 1. Ada gambar rancangan model 2. Bahan tertulis dalam model 3. Spesifikasi bahan tertulis 4. Unsur estetika Kriteria penskoran : B = gambar proporsional, bahan tertulis lengkap, spesifikasi bahan jelas C = gambar kurang proporsional, bahan tertulis kurang lengkap, spesifikasi bahan kurang jelas K = gambar tidak proporsional, bahan tertulis tidak lengkap, spesifikasi bahan tidak jelas

47 PENILAIAN PRODUK PERSIAPAN,kmp: rencanakan, gali, kembangkan gagasan - desain produk PEMBUATAN: kmp seleksi dan gunakan: bahan, alat, teknik PENILAIAN (APPRAISAL): kmp buat produk sesuai kegunaan (fungsi) & keindahan

48 Tes Tertulis (Paper & Pen) memilih jawaban: Piihan ganda, Piihan ganda, Dua pilihan (B-S; ya- tidak), Dua pilihan (B-S; ya- tidak), Mensuplai jawaban: Isian atau melengkap Jawaban singkat, uraian Mensuplai jawaban: Isian atau melengkap Jawaban singkat, uraian

49 TES TERTULIS 1. MEMILIH JAWABAN - Pilihan ganda - Pilihan ganda - Dua pilihan (B - S; ya - tidak) - Dua pilihan (B - S; ya - tidak) 2. MENSUPLAI JAWABAN - Isian atau melengkapi - Isian atau melengkapi - Jawaban singkat - Jawaban singkat - uraian - uraian

50 BANDINGKAN Apa kepanjangan ASEAN? Apa kepanjangan ASEAN? Tahun berapa ASEAN didirikan? Tahun berapa ASEAN didirikan? Negara mana saja yang menjadi anggota ASEAN? Negara mana saja yang menjadi anggota ASEAN? Apa kepanjangan PLTA? Apa kepanjangan PLTA? Menurutmu masalah apa yang akan timbul jika ASEAN bubar? Menurutmu masalah apa yang akan timbul jika ASEAN bubar? Dengan cara apa ASEAN mendukung perekonomian ASIA? Dengan cara apa ASEAN mendukung perekonomian ASIA? Buatlah bagan cara kerja PLTA Buatlah bagan cara kerja PLTA

51 Portofolio (Portfolio) Penilaian melalui koleksi karya (hasil kerja) yang sistematis

52 PORTOFOLIO : Penilaian melalui koleksi karya (hasil kerja) yang sistematis Pengumpulan data melalui karya siswa Pengumpulan data melalui karya siswa Pengumpulan dan penilaian yang terus menerus Pengumpulan dan penilaian yang terus menerus Refleksi perkembangan berbagai kompetensi Refleksi perkembangan berbagai kompetensi Memperlihatkan tingkat perkembangan kemajuan belajar siswa Memperlihatkan tingkat perkembangan kemajuan belajar siswa Bagian Integral dari Proses Pembelajaran Bagian Integral dari Proses Pembelajaran Untuk satu periode Untuk satu periode Tujuan Diagnostik Tujuan Diagnostik

53 karya-karya yang dapat dikumpulkan untuk penil portfolio karya-karya yang dapat dikumpulkan untuk penil portfolio Puisi Puisi Karangan Karangan Gambar / Lukisan Gambar / Lukisan Desain Desain Paper Paper Sinopsis Sinopsis Naskah pidato / khotbah Naskah pidato / khotbah Naskah Drama Naskah Drama Rumus Rumus Doa Doa Surat Surat Komposisi Musik Komposisi Musik Teks Lagu Teks Lagu Resep Makanan Resep Makanan Laporan Observasi/ Penyelidikan / Eksperimen Laporan Observasi/ Penyelidikan / Eksperimen Dsb. Dsb.

54 perlu diperhatikan: Siswa merasa memiliki portofolio sendiri Siswa merasa memiliki portofolio sendiri Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan dikumpulkan Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan dikumpulkan Kumpulkan dan simpan hasil kerja siswa dalam 1 tempat (map atau folder) Kumpulkan dan simpan hasil kerja siswa dalam 1 tempat (map atau folder) Beri tanggal pembuatan Beri tanggal pembuatan Tentukan kriteria untuk menilai hasil kerja siswa Tentukan kriteria untuk menilai hasil kerja siswa Minta Siswa untuk menilai hasil kerja mereka secara berkesinambungan Minta Siswa untuk menilai hasil kerja mereka secara berkesinambungan Bagi yang kurang, beri kesempatan perbaiki karyanya, tentukan jangka waktunya Bagi yang kurang, beri kesempatan perbaiki karyanya, tentukan jangka waktunya Bila perlu, jadwalkan pertemuan dengan ortu Bila perlu, jadwalkan pertemuan dengan ortu

55 Penilaian Sikap Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa terhadap obyek sikap

56 PENILAIAN SIKAP Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa terhadap obyek sikap Cara: Observasi perilaku: ms. kerja sama, inisiatif, perhatian Observasi perilaku: ms. kerja sama, inisiatif, perhatian Pertanyaan langsung: ms. tanggapan thd tatib baru Pertanyaan langsung: ms. tanggapan thd tatib baru Laporan pribadi: ms. menulis pandangan ttg “kerusuhan antaretnis”. Laporan pribadi: ms. menulis pandangan ttg “kerusuhan antaretnis”.

57 INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA DGN RATING SCALE Petunjuk :Beri Lingkaran pada angka yang sesuai untuk setiap kemampuan yang teramati pada waktu anak berpidato : 1 bila tidak pernah 1 bila tidak pernah 2 bila jarang 2 bila jarang 3 bila kadang-kadang, dan 3 bila kadang-kadang, dan 4 bila siswa selalu melakukan 4 bila siswa selalu melakukan Nama : Abdul I.Ekspresi fisik (physical expression) A. Berdiri tegak melihat pada penonton B. Mengubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan yang disajikan CONTOH

58 INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA DGN CHECKLIST Petunjuk:Beri tanda centang ( ) dibelakang huruf di mana kemampuan siswa teramati pada waktu berpidato Nama: Abdul I.Ekspresi fisik (physical expression) A. Berdiri tegak melihat pada penonton B. Merubah ekspresi wajah sesuai dengan perubahan pernyataan yang disajikan C. Mata melihat kepada penonton CONTOH

59 II.Ekspresi suara (vocal expression) ___A.Berbicara dengan kata-kata yang jelas ___B.Nada suaranya berubah-ubah sesuai pernyataan yang ditekankan ___C.Berbicara cukup keras untuk didengar penonton III.Ekspresi verbal (verbal expression) ___A.Memilih kata-kata yang tepat untuk menegaskan arti ___B. Tidak mengulang-ulang pernyataan ___C.Menggunakan kalimat yang lengkap untuk mengutarakan suatu pikiran ___D. Menyimpulkan pokok-pokok pikiran yang penting

60 PEMANFAATAN HASIL PENILAIAN REMEDIAL REMEDIAL PENGAYAAN PENGAYAAN PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN

61 dievaluasi Direvisi Diganti PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN PROGRAM STRATEGI BAHAN

62 Wallaahu ’allam bi ash-shawaab

63


Download ppt "TEKNIK PENILAIAN HASIL BELAJAR Oleh : A Hikmat Syaf disampaikan pada kegiatan Orientasi Pengukuran & Penilaian Hasil Belajar bagi Guru MTs dan MI di Hotel."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google