Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

1 STRUKTUR PROPOSAL PTK JUDUL PENELITIAN BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Uraian Tentang Masalah/ Penyakit B. Uraian Tentang Solusi/Obat C. Uraian Tentang Pengaruh.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "1 STRUKTUR PROPOSAL PTK JUDUL PENELITIAN BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Uraian Tentang Masalah/ Penyakit B. Uraian Tentang Solusi/Obat C. Uraian Tentang Pengaruh."— Transcript presentasi:

1

2 1 STRUKTUR PROPOSAL PTK JUDUL PENELITIAN BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Uraian Tentang Masalah/ Penyakit B. Uraian Tentang Solusi/Obat C. Uraian Tentang Pengaruh Obat Thd Kesembuhan Penyakit D. Kerangka Berpikir BAB I: PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah B.Rumusan Masalah C.Tujuan Penelitian D.Manfaat Penelitian E.Hipotesis Tindakan (jika ada) F.Ruang Lingkup G.Definisi Operasional (jika ada) BAB III METODE PENELITIAN A.Setting Penelitian B.Subyek Penelitian C.Sumber Data D.Teknik dan Alat Pengumpulan Data E.Validasi Data F.Analisis Data G.Indikator Keberhasilan H.Prosedur Penelitian I.Penyiapan Partisipan J.Jadwal Penelitian

3 2

4 3 KONDISI IDEAL KONDISI REAL GAP PENYEBAB ? SOLUSI SKEMA PEMBUATAN LATAR BELAKANG MASALAH MENYUSUN LATAR BELAKANG MASALAH

5 4 KETUNTASAAN HASIL BELAJAR TINGGI ( 85% > KKM) GAP 1.GURU HANYA CERAMAH 2.URUTAN MATERI MENGAJAR TIDAK RUNTUT 3.MEDIA HANYA PAPAN TULIS 4.PENGELOLAAN KELAS KURANG TEPAT PENDEKATAN KONTEKSTUAL SKEMA PEMBUATAN LATAR BELAKANG MASALAH MENYUSUN LATAR BELAKANG MASALAH Obat KETUNTASAAN HASIL BELAJAR RENDAH ( 45% > KKM) Penyebab

6 5 Kondisi Ideal (Uraikan tujuan apa yang diinginkan dalam pembelajaran …….  lihat Kurikulum, Permen, Pendapat tokoh pendidikan, dlll Kondisi Real (Uraikan identifikasi masalah, akar masalah dan analisis masalah) Solusi (Uraikan solusi yang dipilih, alasan memilih solusi tersebut serta teori yang dirujuk LATAR BELAKANG

7 6

8 7 MENYUSUN RUMUSAN MASALAH PENELITIAN “Apakah Pendekatan Kontekstual Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Kelas 8 SMPN 2 Alengkadireja?” RUMUSAN MASALAH DALAM BENTUK KALIMAT PERTANYAAN CONTOH RUMUSAN MASALAH PENELITIAN: “Bagaimanakah Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Kelas 8 SMPN 2 Alengkadireja Melalui Pendekatan Kontekstual ?”

9 8

10 9 MENYUSUN TUJUAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS “Penelitian Ini Bertujuan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Melalui Pendekatan Kontekstual Pada Siswa Kelas 8 SMPN 2 Alengkadireja RUMUSAN TUJUAN DALAM BENTUK KALIMAT PERNYATAAN. CONTOH: “Penelitian Ini Bertujuan Untuk Mendiskripsikan Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Inggris Melalui Pendekatan Kontekstual Pada Siswa Kelas 8 SMPN 2 Alengkadireja

11 10

12 11 HIPOTESIS TINDAKAN  Merupakan jawaban sementara berdasarkan pada kajian teori dan kerangka berfikir teori dan kerangka berfikir  Menjawab perumusan masalah yang diajukan  Merupakan hipotesis tindakan bukan hipotesis penelitian penelitian

13 12 ASAL HIPOTESIS TINDAKAN a. Kajian teori b. Kajian hasil-hasil penelitian c. Hasil diskusi tim penelitian, pakar, praktisi, konsumer dll. d. Brain storming. MEMBUAT HIPOTESIS TINDAKAN

14 13 Judul : Upaya meningkatkan Y melalui X Rumusan Masalah : Apakah melalui X dapat meningkatkan Y? Hipotesis : Melalui X dapat meningkatkan Y “Jika Pembelajaran Dilakukan Dengan Menerapkan Pendekatan Kontekstual, maka Hasil Belajar Siswa Kelas Akan Meningkat” “Jika Pembelajaran Dilakukan Dengan Menerapkan Pendekatan Kontekstual, maka Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Kelas 8 SMPN 2 Alengkadireja Akan Meningkat” “Hasil Belajar Siswa Kelas Akan Meningkat Pembelajaran Dilakukan Dengan Menerapkan Pendekatan Kontekstual” “Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Kelas 8 SMPN 2 Alengkadireja Akan Meningkat jika Pembelajaran Dilakukan Dengan Menerapkan Pendekatan Kontekstual” CONTOH LAIN

15 14

16 15 MENYUSUN MANFAAT/KONTRIBUSI PENELITIAN TINDAKAN KELAS MENJELASKAN TENTANG KONTRIBUSINYA PENELITIAN: UNTUK SIAPA DAN APA ? “Bagi Guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan untuk meningkatkan proses pembelajaran di kelas.” “Bagi Kepala Sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan dalam membuat kebijakan tentang peningkatan kualitas sekolah.” “Bagi Siswa, hasil penelitian ini dapat dijadikan pemicu motivasi belajar sehingga hasil belajar Bahasa Inggris meningkat” “Bagi Peneliti Lain, hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan dalam melakukan penelitian yang sejenis.”

17 16

18 17 Berkaitan dengan tinjauan teoritis  Teori-teori apa yang dapat mendukung penelitian ?  Dari mana kita dapat teori-teori pendukung penelitian ?  Apakah sudah ada penelitian terdahulu yang relevan ?  Bagaimana bentuk kerangka pemikiran penelitian ? Berisi tentang teori yang mendasari penelitian, kajian teori mengungkap tentang : What (apa) berupa definisi atau pengertian, Who ( siapa) berupa siapa penemu atau pendapat siapa, Why (mengapa) mengapa teori itu ada, How ( bagaimana) teori itu digunakan atau hasil penelitian terdahulu (yang telah dilakukan orang lain)

19 18 MENYUSUN: BAB II KAJIAN PUSTAKA A. URAIAN TENTANG MASALAH/ PENYAKIT …………………………………………. B. URAIAN TENTANG SOLUSI/OBAT …………………………………………. …………………………………………. C. URAIAN TENTANG PENGARUH OBAT THD KESEMBUHAN PENYAKIT …………………………………………. D. KERANGKA BERFIKIR ……………………………………………. …………………………………………….

20 19 CONTOH “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Melalui Penggunaan Bahasa Inggris Melalui Penggunaan Pendekatan Kontekstual Bagi Siswa Pendekatan Kontekstual Bagi Siswa Kelas IX SMP.… Semester …. Tahun Kelas IX SMP.… Semester …. Tahun Pelajaran ….” Pelajaran ….” Judul Penelitian :

21 20 1. Hakekat Bahasa Inggris 2. Hakekat Belajar 3. Hasil Belajar 4. Hasil Belajar Bahasa Inggris Sub Judul pada kajian pustaka B. Pembelajaran dengan Pendekatan Kontekstual C. Penelitian Yang Relevan A. Hasil Belajar Matematika 1. Pembelajaran 2. Hakekat Pendekatan 3. Pendekatan Kontekstual  Relevan dengan permasalahan dan variabel yang diteliti  Untuk menghindari duplikasi  Penelitian relevan baik dilakukan oleh peneliti sendiri maupun oleh orang lain

22 21

23 22 D. Kerangka Berfikir o o Didasarkan pada landasan teori o o Disesuaikan dengan permasalahan yang diambil o o Sebagai dasar untuk menentukan pengajuan hipotesis o o Klimaks dari kerangka berfikir umumnya terdapat kata: …… berdasarkan kajian teori dan kerangka berfikir diatas, diduga …. (misalnya diduga melalui X dapat meningkatkan Y)

24 23 KONDISI AWAL KONDISI AKHIR TINDAKAN Guru : Belum menggunakan pendekatan kontekstual Siswa : Hasil belajar Bahasa Inggris rendah MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL SIKLUS I Kontekstual yang abstrak SIKLUS II Kontekstual yang … HASIL BELAJAR BAHAA INGGRIS MENINGKAT KERANGKA BERPIKIR

25 24 BAB III METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian B. Subjek Penelitian C. Sumber Data D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data E. Validasi Data F. Analisis Data G. Indikator Keberhasilan H. Prosedur Penelitian I. Jadwal Penelitian

26 25 A. SETTING PENELITIAN 1. Waktu Penelitian a.Kapan penelitian itu dilakukan b.Beri alasan mengapa penelitian dilakukan pada waktu itu (khususnya pada tindakan) 2. Tempat Penelitian a.Dimana penelitian itu dilakukan a.Dimana penelitian itu dilakukan b.Beri alasan mengapa penelitian dilakukan pada tempat itu b.Beri alasan mengapa penelitian dilakukan pada tempat itu

27 26 1. Subjek penelitian: benda, hal atau orang tempat data untuk variabel penelitian melekat, dan yang dipermasalahkan 2. Responden penelitian: orang yang dapat merespon, memberi informasi tentang data penelitian 3. Sumber data: benda, hal atau orang tempat peneliti mengamati, membaca, atau bertanya tentang data Suharsimi Arikunto (1995)

28 27 B. SUBJEK PENELITIAN Pada PTK tidak menggunakan populasi, sampel, Pada PTK tidak menggunakan populasi, sampel, dan teknik sampling dan teknik sampling Populasi = sampel, merupakan subjek Populasi = sampel, merupakan subjek Subjeknya siswa (dapat guru dan sebagainya) Subjeknya siswa (dapat guru dan sebagainya) Subjek Penelitian: mengungkapkan siapa saja yang akan dijadikan responden. Mengungkapkan ciri-ciri responden yang dijadikan sebagai subjek penelitian Subyek Penl 

29 28 C. SUMBER DATA   3 jenis sumber data: orang, tempat, dan kertas/dokumen   Sumber data dari siswa sebagai subjek penelitian   Sumber data lain dari guru atau teman sejawat

30 29 Sumber Data Sumber data dari penelitian ini meliputi: a. Responden, yaitu seluruh siswa Madrasah Tsanawiyah Ismaili Kambat Selatan Kecamatan Pandawan Kabupaten Hulu Sungai Tengah b. Informan yaitu guru mata pelajaran Bahasa Inggris, Kepala Sekolah danTU Madrasah Tsanawiyah Ismaili Kambat Selatan Kecamatan Pandawan Kabupaten Hulu Sungai Tengah. c. Dokumen, yaitu berbagai keterangan tertulis yang berhubungan dengan masalah yang diteliti, seperti arsip-arsip tentang jumlah siswa, guru, TU serta sarana dan fasilitas yang dimiliki Madrasah Tsanawiyah Ismaili Kambat Selatan Kecamatan Pandawan Kabupaten Hulu Sungai Tengah. Contoh

31 30 Mengungkapkan Teknik Pengambilan Data apa saja yang digunakan dalam penelitian. Mengungkapkan instrumen apa saja yang digunakan dalam penelitian. D. TEKNIK DAN ALAT PENGUMPULAN DATA

32 31 Berkaitan dengan pengumpulan data  Data apa saja yang harus dikumpulkan ?  Bagaimana teknik dan instrumen untuk mengumpulkan data ?  Siapa yang akan mengumpulkan data ?  Berapa biaya untuk mengumpulkan data ?  Berapa tenaga yang diperlukan untuk mengumpulkan data ?  Bagaimana prosedur yang harus dipenuhi untuk mengumpulkan data ?

33 32 1. Teknik pengumpulan data: a. Tes b. Observasi c. Angket d. Wawancara, dll 2. Alat pengumpulan data: a. Butir soal tes b. Lembar observasi c. Kuesioner d. Pedoman wawancara, dlll

34 33 TUJUAN Memonitor kegiatan guru apakah sudah sesuai dengan rencana atau belum. Memonitor apakah sudah ada dampak akibat tindakan atau belum Metode yang sering digunakan untuk memonitor/pengumpulan data dalam PTK: dokumentasi, observasi, wawancara, survei, sosiometrik, tes. Instrumen yang sering digunakan dalam PTK adalah: catatan dokumen, pedoman/lembar observasi, lembar penilaian, catatan biasa, pedoman wawancara, angket, inventori, rekaman pita, rekaman video, foto dan slide, soal tes. METODE INSTRUMEN

35 34 Tujuan untuk mengungkap MetodeInstrumen yang Digunakan perilaku, kebiasaan, keterampilan Observasi, wawancara mendalam Lembar observasi, lembar penilaian, catatan peneliti sendiri potensi, unjuk kerjaTes, perintah mengerjakan Soal tes, lembar perintah dilengkapi dengan lembar observasi/penilaian afektif: motivasi, sikap, minat, kesukaan, dll Wawancara, surveiPedoman wawancara tidak mendalam, angket, skala data pribadi, data nyata Wawancara, surveiinventori data yang lalu, data sekunder dokumentasiDaftar dokumen

36 35 E. VALIDASI DATA 1. Hasil belajar (nilai tes) yang divalidasi instrumen tes. Dalam PTK dikenal pula apa yang disebut 1. Hasil belajar (nilai tes) yang divalidasi instrumen tes. Dalam PTK dikenal pula apa yang disebut practical validity/reliability dan validitas tampang (face validity) 2. Proses Pembelajaran (observasi, wawancara) yang divalidasi datanya melalui triangulasi: a.Triangulasi sumber b.Triangulasi metode

37 36 F. ANALISIS DATA Tidak menggunakan uji statistik Tidak menggunakan uji statistik Menggunakan analisis diskriptif : Menggunakan analisis diskriptif : a.Hasil belajar dianalisis dengan analisis diskriptif komparatif yaitu membandingkan diskriptif komparatif yaitu membandingkan nilai tes antar siklus maupun dengan indikator nilai tes antar siklus maupun dengan indikator keberhasilan. keberhasilan. b.Observasi maupun wawancara dengan analisis diskriptif berdasarkan hasil b.Observasi maupun wawancara dengan analisis diskriptif berdasarkan hasil observasi dan refleksi C-Pengumpulan data

38 37 Berkaitan dengan analisis dan interpretasi data 1. Bagaimana format untuk tabulasi data ? 2. Siapa yang akan menabulasi data ? 3. Berapa lama proses tabulasi data ? 4. Alat analisis apa yang akan digunakan ? 5. Sofware apa yang akan digunakan untuk analisis data ?

39 38 Analisis data Ada dua jenis data yang dapat dikumpulkan peneliti. 1.Data kuantitatif (nilai hasil belajar siswa) yang dapat dianalisis secara deskriptif. Misalnya, mencari nilai rerata, persentase keberhasilan belajar, dan lain-lain. 2. Data kualitatif yaitu data yang berupa informasi berbentuk kalimat yang memberi gambaran tentang ekspresi siswa tentang tingkat pemahaman terhadap suatu mata pelajaran (kognitif), pandangan atau sikap siswa terhadap metode belajar yang baru (afektif), aktivitas siswa mengikuti pelajaran, perhatian, antusias dalam belajar, kepercayaan diri, motivasi belajar dan sejenisnya, dapat dianalisis secara kualitatif.

40 39 Tahap Analisis Data 1. Menyeleksi dan mengelompokkan Data diseleksi, difokuskan, direduksi, diorganisasikan sesuai dengan hipotesis yang ingin dicari jawabannya 2. Memaparkan atau mendiskripsikan data Data dideskripsikan sehingga bermakna dalam bentuk narasi, tabel, grafik 3. Menyimpulkan dan memberi makna Ditarik kesimpulan dalam bentuk formula singkat atau pernyataan.

41 40 G. INDIKATOR KEBERHASILAN  Merupakan kondisi akhir yang diharapkan  Didasarkan pada pengalaman yang lalu  Perlu pertimbangan untuk menetapkan indikator kinerja (jangan terlalu tinggi)  Misalnya biasanya persentase siswa yang tuntas 50%, indikator kinerjanya menjadi tuntas 50%, indikator kinerjanya menjadi 60% (jangan menjadi 90%) 60% (jangan menjadi 90%)

42 41 H.Prosedur Penelitian 1.Gambaran Umum Peneltian Uraikan gambaran umum penelitian yang dilakukan termasuk jumlah dan prosedur siklus penelitian yang dilakukan. 2.Rincian Prosedur Penelitian a.Persiapan Tindakan Sebutkan persiapan apa saja yang dilakukan (seperti analisis diagnostik untuk menspesifikasi masalah dan rincian penyebab timbulnya masalah), pembuatan alat-alat berbasis TIK dalam rangka tindakan, dan lain-lain yang terkait dengan pelaksanaan tindakan di kelas b.Implementasi Tindakan Deskripsikan tindakan yang akan diambil, skenario kerja tindakan, dan prosedur tindakan yang digunakan peneliti c.Pemantauan dan Evaluasi Uraikan prosedur pemantauan dan evaluasi tindakan, alat-alat pemantauan dan evaluasi yang digunakan, beserta kriteria keberhasilan tindakannya d.Analisis dan Refleksi Uraikan prosedur analisis hasil pemantauan dan refleksi terhadap tindakan yang telah diambil, tim yang terlibat dalam analisis hasil pemantauan dan refleksi, kriteria dan rencana bagi tindakan daur ulang. (butir a s/d d sebaiknya dideskripsikan untuk setiap siklus. Perhatikan cara mendeskripsikan amatan yang dilakukan dengan menghindari pendapat pribadi atau dengan kata lain deskripsi bebas dari dugaan peneliti)

43 42 H. PROSEDUR PENELITIAN  Penelitian ini dilakukan dengan mengguna- kan metode Penelitian Tindakan Kelas terdiri kan metode Penelitian Tindakan Kelas terdiri dari …. Siklus dari …. Siklus  Langkah-langkah dalam siklus terdiri dari:  Planning  Acting  Observing  Reflecting  Dijelaskan rencana tindakannya. Rencana Kegiatan

44 43 a. a.PERENCANAAN TINDAKAN (Menyiapkan pelaksanaan) Mengungkapkan hasil refleksi awal. Mengungkapkan hasil refleksi awal. Membuat RPP berisi skenario tindakan, Membuat RPP berisi skenario tindakan, tugas belajar sesuai hipotesis, alat bantu, tugas belajar sesuai hipotesis, alat bantu, buku yang relevan buku yang relevan Menyiapkan fasilitas/sarana pendukung Menyiapkan fasilitas/sarana pendukung Menyiapkan apa yang direkam dan cara Menyiapkan apa yang direkam dan cara merekam serta cara menganalisis merekam serta cara menganalisis Mensimulasikan pelaksanaan tindakan Mensimulasikan pelaksanaan tindakan

45 44 b. PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PENGAMATAN (OBSERVASI) Mengungkapkan implementasi rancangan tindakan (misal:bagaimana langkah konkret menerapkan rancangan Pendekatan Kontekstual). Mengungkapkan cara melakukan pengamatan terhadap kegiatan guru dan siswa tentang Hasil Belajar Bahasa Inggris dan instrumen yang digunakan. Sebutkan nama kolaborator/pengamat Rencana Tindakan

46 45 PRINSIP PENGAMATAN (OBSERVASI) Perencanaan bersama Perencanaan bersama Fokus Fokus Membangun kriteria Membangun kriteria Keterampilan observasi Keterampilan observasi Balikan ( feed back) Balikan ( feed back)

47 46 C. ANALISIS DAN REFLEKSI Mengungkapkan cara melakukan refleksi dan kapan dilakukan. Mengungkapkan cara melakukan refleksi dan kapan dilakukan. Mengungkapkan siapa saja yang terlibat dalam melakukan refleksi. Mengungkapkan siapa saja yang terlibat dalam melakukan refleksi. Triangulasi observer Triangulasi observer

48 47 Refleksi merupakan kegiatan telaah terhadap tujuan PTK, hasil analisis dan interpretasi data yang diperoleh dari pelaksanaan rencana tindakan, untuk menetapkan atau mengevaluasi ketercapaian tujuan perbaikan pembelajaran. Hasil refleksi dituangkan kedalam narasi ilmiah, yang akan menjadi bagian dari sisi laporan PTK Tindak lanjut merupakan kegiatan selanjutnya yang harus dilakukan guru setelah memperoleh simpulan dari interpretasi data dan refleksi. Refleksi merupakan kegiatan telaah terhadap tujuan PTK, hasil analisis dan interpretasi data yang diperoleh dari pelaksanaan rencana tindakan, untuk menetapkan atau mengevaluasi ketercapaian tujuan perbaikan pembelajaran. Hasil refleksi dituangkan kedalam narasi ilmiah, yang akan menjadi bagian dari sisi laporan PTK Tindak lanjut merupakan kegiatan selanjutnya yang harus dilakukan guru setelah memperoleh simpulan dari interpretasi data dan refleksi.

49 48 J. PENYIAPAN PARTISIPAN Mengungkapkan pihak-pihak yang terlibat dalam penelitian (teman sejawat/kolaborator, peneliti pembantu) Mengungkapkan pihak-pihak yang terlibat dalam penelitian (teman sejawat/kolaborator, peneliti pembantu) Mengungkapkan bagaimana agar mereka melaksanakan PTK (pelatihan, simulasi praktik mengajar) Mengungkapkan bagaimana agar mereka siap melaksanakan PTK (pelatihan, simulasi praktik mengajar)

50 49 K. Jadwal Penelitian Paparkan mulai refleksi awal, penyusunan proposal sampai penyusunan laporan hasil penelitian Paparkan mulai refleksi awal, penyusunan proposal sampai penyusunan laporan hasil penelitian Buat dalam bentuk matriks (bulan, minggu) Buat dalam bentuk matriks (bulan, minggu)

51 50 RANCANGAN ANGGARAN Anggaran secara rinci mulai ATK sampai HR & Transpor peneliti Anggaran secara rinci mulai ATK sampai HR & Transpor peneliti

52 51

53 52 PENULISAN LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS 1.Halaman Judul 2.Lembar Pengesahan 3.Kata Pengantar 4.Daftar Isi 5.Daftar Tabel (bila ada) 6.Daftar Gambar (bila ada) 7.Daftar Lampiran 8.Abstrak (bila diperlukan) A.Bagian Pembuka

54 53 BAB I PENDAHULUAN ALatar Belakang Masalah BPerumusan Masalah CTujuan Penelitian DManfaat Penelitian BAB IIKAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS ALandasan Teori BPenelitian yang Relevan C.Kerangka Berfikir DHipotesis Tindakan B.Bagian Isi

55 54 BAB IIIMETODE PENELITIAN ASetting Penelitian BSubjek Penelitian CSumber Data DTeknik dan Alat Pengumpulan Data EValidasi Data FAnalisis Data GIndikator Keberhasilan HProsedur Penelitian

56 55 BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ADeskrisi Kondisi Awal BDeskripsi Siklus I CDeskripsi Siklus II, dst DPembahasan Tiap Siklus dan Antar Siklus EHasil Penelitian BAB VPENUTUP ASimpulan BSaran

57 56 1.Daftar Pustaka 2.Lampiran-lampiran  RPP  Instrumen yang digunakan  Daftar/tabel hasil rekap tabulasi data kasar  Foto kegiatan  Contoh produk siswa  Curiculum Vitae Tim Peneliti,  Surat Keterangan Kerjasama dengan Institusi Lain (apabila ada), dan lainnya. C. Bagian Penunjang

58 57 DAFTAR RUJUKAN Huda, M. 13 Nopember, Menyiasati Krisis Listrik Musim Kering. Jawa Pos, hlm. 6. Karim, Z Tatakota di Negara-negara Berkembang. Makalah disaji­kan dalam Seminar Tatakota, BAPPEDA Jawa Timur, Surabaya, 1  2 September. Kasbolah, K., Susilo, H. & Margono, H Pedoman Penyusunan Skripsi. Malang: OPF IKIP MALANG. Pusat Penelitian IKIP MALANG Pedoman bagi penyumbang karangan. Forum Penelitian, I (2):29  30.

59 58 BABI= ± 5 halaman BABI= ± 5 halaman II= ± 15 halaman III= ± 5 halaman IV= ± 25 halaman V= ± 2 halaman Total= 52 hal. (minimal)

60 59 Aturan Pengetikan Diketik pada kertas A4 Spasi ganda Huruf Times New Roman ukuran 12 Batas tepi kertas: 4 cm dari tepi kiri dan masing-masing 3 cm dari tepi atas, kanan, dan bawah kertas Per halaman/tidak bolak-balik Nomor halaman diletakkan pada sudut kanan bawah kecuali pada halaman judul bab ditempatkan di tengah bawah

61 60 Refleksi awal Refleksi awal Siswa sulit menjawab soal cerita Rencana Tindakan I Penggunaan metode Gambar/sketsa Pelaksanaan I + Observasi Mengajar soal cerita dengan gambar/sketsa Refleksi, Evaluasi Kesulitan menurun tapi sulit membuat gambar/sketsa Rencana Tindakan II Metode gambar dengan kerja sebangku Pelaksanaan II + Observasi Mengajar dg Gambar, kerja sebangku Refleksi, Evaluasi Kesulitan menurun, sulit Menggambar berkurang tapi menulis jawaban tidak teratur Rencana Tindakan III Metode gambar dengan kerja sebangku, contoh langkah demi langkah Pelaksanaan III + Observasi Mengajar dg gambr bersama sebangku, urutkan langkah Hasil akhir Hasil akhir Siswa tidak lagi kesulitan menjawab soal cerita KEGIATAN PTK SIKLUS II SIKLUS I SIKLUS III

62 61


Download ppt "1 STRUKTUR PROPOSAL PTK JUDUL PENELITIAN BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Uraian Tentang Masalah/ Penyakit B. Uraian Tentang Solusi/Obat C. Uraian Tentang Pengaruh."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google