Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Click to edit Master title style Drs. OTONG BASTAMAN, M.Pd. 081320287829.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "Click to edit Master title style Drs. OTONG BASTAMAN, M.Pd. 081320287829."— Transcript presentasi:

1 Click to edit Master title style Drs. OTONG BASTAMAN, M.Pd

2 Click to edit Master title style Analisis SKL/ KI-KD Materi Pokok Pembelajaran Alokasi WaktuSumber Belajar Penilaian

3 Click to edit Master title style SILABUS SMK : …………………………………… Mata Pelajaran: …………………………………… Kelas : ………… Kompetensi DasarMateri PokokPembelajaranPenilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. [sisipkan seluruh KD dari KI 1] 2. [sisipkan seluruh KD dari KI 2] 3.1 ………… …… Dst 4.1 ………………… ……………………. dst Judul Materi Pokok: -…… -…….. Mengamati (Observing) Menanya (Quistioning) Pengumpulan Data (Eksperimenting) Mengasosiasi (Associating) Mengkomunikasikan (Communicating) Sikap Ketrampilan Pengetahuan …. X 45’ Kompetensi Inti KI 1: KI 2 : KI 3: KI 4:

4 Click to edit Master title style KOMETENSI INTIKOMPETENSI DASAR 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2. Penerapan penggunaan panca indera sebagai alat komunikasi secara efektif dan efisien berdasarkan nilai-nilai agama yang dianut 1.3. Meyakini bahwa bekerja adalah salah satu bentuk pengamalan perintah Tuhan yang harus dilakukan secara sungguh- sungguh

5 Click to edit Master title style KOMETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), … 2.1. Memiliki motivasi internal dan menunjukkan rasa ingin tahu dalam pembelajaran menyiapkan, menggunakan peralatan kantor 2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong) dalam melakukan pembelajaran sebagai bagian dari sikap ilmiah 2.3 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam pembelajaran sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap kerja 2.4 Memiliki sikap proaktif dalam melakukan kegiatan perkantoran

6 Click to edit Master title style KOMETENSI INTIKOMPETENSI DASAR 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural … 3.1 Menjelaskan paradigma dan filosofi administrasi perkantoran 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan … 4.1 Mengevaluasi paradigma dan filosofi administrasi perkantoran untuk memecahkan masalah yang terjadi sehari-hari

7 Click to edit Master title style 3.1 Menjelaskan paradigma dan filosofi administrasi perkantoran 4.1 Mengevaluasi paradigma dan filosofi administrasi perkantoran untuk memecahkan masalah yang terjadi sehari-hari 2.1. Memiliki motivasi internal dan menunjukkan rasa ingin tahu dalam pembelajaran menyiapkan, menggunakan peralatan kantor 2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong) dalam melakukan pembelajaran sebagai bagian dari sikap ilmiah 1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya

8 Click to edit Master title style 1.Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan 2.Identitas mata pelajaran atau tema/sub tema; 3.Kelas/semester; 4.Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai; 5.Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

9 Click to edit Master title style a.Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa indikator. b.Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam KI-KD. c.Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkret ke abstrak (bukan sebaliknya). d.Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik. e.Indikator yang dikembangkan harus menggambarkan hierarki kompetensi.

10 Click to edit Master title style 5.Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1 Menjelaskan paradigma dan filosofi administrasi perkantoran Menjelaskan Pengertian kantor dan administrasi perkantoran, Mengklasifikasi unsur-unsur Administrasi Perkantoran, Menentukan Ruang lingkup administrasi perkantoran Menganalisis Tujuan administrasi perkantoran

11 Click to edit Master title style 5.Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; Kompetensi DasarIndikator Pencapaian Kompetensi 4.1 Mengevaluasi paradigma dan filosofi administrasi perkantoran untuk memecahkan masalah yang terjadi sehari- hari Mengamati aktivitas administrasi di sekolah/kantor Menanya hal yang berkaitan dengan kegiatan administrasi perkantoran Mengumpulkan informasi mengenai paradigma dan filosofis administrasi perkantoran Mengolah paradigma dan filosofi administrasi perkantoran dengan perilaku efektif dan efisien Menyajikan bahan presentasi yang telah dibuat tentang paradigma dan filosofi administrasi perkantoran

12 Click to edit Master title style 5.Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; Kompetensi DasarIndikator Pencapaian Kompetensi 2.1. Memiliki motivasi internal dan menunjukkan rasa ingin tahu dalam pembelajaran menyiapkan, menggunakan peralatan kantor 2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong) dalam melakukan pembelajaran sebagai bagian dari sikap ilmiah Menampilkan rasa ingin tahu dalam pembelajaran, Menampilkan jujur, disiplin, tanggung jawab dalam pembelajaran

13 Click to edit Master title style 5.Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; Kompetensi DasarIndikator Pencapaian Kompetensi 1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagat raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya Menampilkan perilaku dzikrullah Melaksanakan ibadah ritual sesuai dengan agama dan keyakinannya

14 Click to edit Master title style 6. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan; Tujuan pembelajaran adalah tercapainya perubahan perilaku atau kompetensi pada peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran; Tujuan dirumuskan dalam bentuk pernyataan atau deskripsi yang spesifik; Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.

15 Click to edit Master title style Siswa dapat menjelaskan Pengertian kantor dan administrasi perkantoran melalui pengamatan, Siswa dapat mengklasifikasi unsur-unsur Administrasi Perkantoran melalui melalui tanya jawab dan mengumpulkan data, Siswa dapat menentukan Ruang lingkup administrasi perkantoran melalui iskusi Siswa dapat menganalisis Tujuan administrasi perkantoran melalui diskusi an presentasi Siswa dapat mengamati aktivitas administrasi di sekolah/kantor Siswa dapat menanya hal yang berkaitan dengan kegiatan administrasi perkantoran Siswa dapat mengumpulkan informasi mengenai paradigma dan filosofis administrasi perkantoran Siswa dapat mengolah paradigma dan filosofi administrasi perkantoran dengan perilaku efektif dan efisien Siswa dapat menyajikan bahan presentasi yang telah dibuat tentang paradigma dan filosofi administrasi perkantoran Siswa dapat menampilkan rasa ingin tahu dalam pembelajaran, Siswa dapat menampilkan jujur, disiplin, tanggung jawab dalam pembelajaran Siswa dapat menampilkan perilaku dzikrullah Siswa dapat elaksanakan ibadah ritual sesuai dengan agama dan keyakinannya

16 Click to edit Master title style 7.Materi Pokok 8.Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;

17 Click to edit Master title style 9.Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai; 10.Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran; 11.Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;

18 Click to edit Master title style 12.Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan

19 Click to edit Master title style a.Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajara b.Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional; c.mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; d.menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan e.menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

20 Click to edit Master title style 1.Menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. 2.Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.

21 Click to edit Master title style a.Sikap Mendorong siswa untuk melakuan aktivitas tersebut. b. Pengetahuan Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning).

22 Click to edit Master title style c.Keterampilan Seluruh isi materi (topik dan subtopik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong siswa untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquirylearning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning).

23 Click to edit Master title style Mengamati (Observing) ……………………………………………………………………………………… Menanya (Quistioning) ……………………………………………………………………………………… Pengumpulan Data (Eksperimenting) …………………………………………………………………………………….. Mengasosiasi (Associating) …………………………………………………………………………………….. Mengkomunikasikan (Communicating) ……………………………………………………………………………………..

24 Click to edit Master title style Mengamati (Observing) Melihat, Mengamati, Membaca, Mendengar, Menyimak, (Tanpa dan/atau dengan alat) Menanya (Questioning) Mengajukan pertanyaan dari yang faktual sampai ke yang bersifat hipothesis Diawali dengan bimbingan guru sampai dengan mandiri (menjadi suatu kebiasaan) Pengumpulan Data (Experimenting) Menentukan data yang diperlukan dari pertanyaan yang diajukan Menentukan sumber data (benda, dokumen, buku, ekperimen) Mengumpulkan data Mengasosiasi (Associating) Menganalisis data dalam bentuk membuat kategori, menentukan hubungan data/kategori Menyimpulkan dari hasil analisis data Dimulai dari Unstructured - Uni Structure - Multi Structure - Complecated Structure Megkomunikasikan (Communicating) Menyampaikan hasil konseptualisasi Dalam bentuk lisan, tulisan, diagram, bagan, gambar, atau media lainnya

25 Click to edit Master title style a.Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; b.Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; c.Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan d.Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

26 Click to edit Master title style Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: 1.penilaian otentik, 2.penilaian diri, 3.penilaian berbasis portofolio, 4.ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, 5.ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah

27 Click to edit Master title style 1.Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. 2.Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri. 3.Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarpeserta didik. 4.Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.

28 Click to edit Master title style 1.Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran. 2.Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan. 3.Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

29 Click to edit Master title style A 1.Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. 2.Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu. 3.Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.

30 Terima Kasih


Download ppt "Click to edit Master title style Drs. OTONG BASTAMAN, M.Pd. 081320287829."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google