PERENCANAAN PEMBELAJARAN IPS Pertemuan 11 S1 PGSD UNEFA Yuni Mariani Manik, S.Pd., M.Pd.

Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Dalam rangka melaksanakan rencana pelaksanaan pembelajaran, guru harus menggali ide-ide rencana unit yang dapat dikonversi menjadi sekuens instruksional lebih pendek yang mungkin membutuhkan waktu satu minggu atau lebih. Kadang-kadang ini disebut rencana pelajaran harian, meskipun ada beberapa orang yang keberatan dengan istilah itu karena menunjukkan dan bisa mengakibatkan fragmentasi, kekakuan, dan prosedur pengajaran model lama. Contoh rencana jangka pendek adalah mengajar peta perjalanan yang dimiliki guru dan menggunakannya pada saat mengajar dilakukan. Karena guru bergantung pada rencana- rencana untuk melaksanakan instruksi tersebut, mereka harus lengkap dalam setiap detail, tepat, berurutan, mengantisipasi berbagai kemungkinan, dengan sesedikit mungkin meninggalkan kebetulan.

Lanjutan Ada empat komponen penting dari rencana jenis ini, yaitu: Tujuan yang mengidentifikasi hal-hal yang akan dipelajari anak-anak Pengembangan pelajaran untuk memasukkan (a) kesiapan atau kepentingan-bangunan prosedur yang menunjukkan bagaimana urutan adalah mulai, dan (b) pekerjaan-studi kegiatan yang menunjukkan apa yang akan dilakukan anak untuk membantu mereka belajar Ringkasan dan evaluasi yang menunjukkan bagaimana urutan kegiatan penutup Daftar bahan ajar dan sumber daya yang dibutuhkan untuk mengajarkan urutan.

4. Mereview Kecukupan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Perencanaan pembelajaran adalah proses yang terbuka, yang bisa dilakukan terus tanpa henti. Hal ini tidak selalu mudah, terutama bagi guru pemula, untuk mengetahui kapan seseorang telah mencapai keberhasilan dalam perencanaan pelajaran.

Daftar pembanding berikut ini dapat bermanfaat dalam menentukan apakah semua aspek penting dari pelajaran sudah diberikan perhatian yang memadai dalam proses perencanaan. Checklist Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Apakah tujuan pelajaran menyatakan secara jelas apa yang diharapkan untuk dipelajari anak-anak? Apakah kegiatan belajar berhubungan secara langsung dengan tujuan-tujuan lain? Artinya, apakah anak-anak belajar apa yang seharusnya mereka pelajari dengan melakukan hal-hal yang mereka diminta untuk lakukan? Apakah Anda tahu bagaimana pelajaran ini dimulai? Apa hal pertama yang akan Anda lakukan? Apakah kegiatan selanjutnya?

lanjutan e. Apakah Anda menuliskan pertanyaan Anda? Apakah Anda membuat urutan untuk meminta siswa bertanya? f. Apakah Anda memiliki semua bahan pembelajaran yang dibutuhkan? Peralatan? Jika anda berencana untuk menggunakan mesin, apakah Anda mengatur untuk mendapatkannya? Apakah Anda tahu di mana outlet listrik di dalam ruangan? Apakah Anda perlu kabel perpanjangan? Screen? g. Apakah ada petunjuk khusus yang Anda rencanakan untuk dilakukan anak-anak? h. Jika Anda akan mengelompokkan anak-anak, apakah Anda memiliki pekerjaan produktif yang direncanakan untuk semua kelompok, sepanjang waktu?

h. Apakah Anda tahu berapa banyak waktu akan dibutuhkan untuk setiap komponen pelajaran Anda? i. Apakah yang Anda berikan untuk perbedaan laju dan tingkat belajar anak-anak? Apakah Anda memiliki daftar kegiatan belajar yang direncanakan untuk mereka sehingga bisa diselesaikan dengan cepat? Apakah Anda menyediakan bantuan tambahan untuk pelajar yang kemampuannya lambat? Apakah Anda memiliki kegiatan pembelajaran yang tepat yang direncanakan bagi setiap anak dengan kondisi khusus (anak berkebutuhan khusus) ? j. Apakah Anda mempertimbangkan atau tidak pelajaran itu akan memerlukan perubahan dalam lingkungan ruang, gerakan furnitur, dan sebagainya? k. Apakah Anda tahu persis bagaimana pelajaran ditutup, yaitu: Apa yang akan Anda lakukan? Apa yang akan Anda katakan? Apa yang Anda harapkan anak-anak untuk lakukan? l. Apakah Anda merencanakan untuk mengikuti kegiatan? m. Apakah Anda memperhitungkan bagaimana harus mengevaluasi hasil belajar? n. Haruskah pelajaran akan selesai lebih cepat dari yang Anda rencanakan, apakah Anda memiliki beberapa "cadangan" kegiatan yang bisa digunakan?