PANITIA SERTIFIKASI GURU RAYON 15 PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN Oleh: Punaji Setyosari UNIVERSITAS NEGERI MALANG PANITIA SERTIFIKASI GURU RAYON 15 MALANG 2009

TUJUAN KHUSUS PELATIHAN: Setelah mempelajari bagian ini, Anda diharapkan akan mampu: menjelaskan pentingnya teori-teori belajar dalam kaitannya dengan pemilihan dan pemanfaatan media pembelajaran; menjelaskan pengertian media pembelajaran dengan ungkapan kalimat sendiri; mendeskripsikan pentingnya media pembelajaran bagi guru dalam menunjang PBM;

memilih media pembelajaran; menyebutkan beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam memilih media pembelajaran; menjelaskan prosedur pemilihan media pembelajaran menurut kalimat sendiri; menjelaskan sedikitnya enam prinsip pemilihan media pembelajaran; mendeskripsikan kriteria pemilihan media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely; menentukan pilihan untuk pemanfaatan media pembelajaran di kelas sesuai dengan kebutuhan belajar.

PERLU DIPAHAMI OLEH GURU? MENGAPA TEORI BELAJAR PERLU DIPAHAMI OLEH GURU?

Behavioristik TEORI-TEORI BELAJAR Kognitif Konstruktivistik

Teori Belajar Behavioristik menekankan pada kontrol eksternal sesuatu yang nampak dari luar, dapat diamati atau diobservasi, penyusunan rancangan pembelajaran dan media mengacu pada tujuan

Teori Belajar Kognitif Menekankan proses-proses yang bersifat internal Rancangan atau desain pembelajaran memperbolehkan pebelajar untuk mengaktifkan strategi kognitifnya (2) tidak membatasi definisi pebelajar pada perilaku yang dapat diamati.

Skemata digunakan untuk mengidentifikasi, memproses, mengumpulkan informasi digunakan untuk mengklasifikasi pengalaman dan informasi spesifik.

Teori Belajar Konstruktivistik menekankan pada belajar bermakna pebelajar mengkonstruksi pengetahuannya melalui interaksi yang terus menerus dengan alam lingkungannya

penciptaan lingkungan yang kaya untuk membantu bagi terjadinya proses belajar. Pembelajar dan perancang pembelajaran harus mengembangkan kognitif, keterampilan dan sikap sesuai dengan kebutuhan

PENGERTIAN MEDIA alat peraga alat bantu mengajar audio visual aid (AVA)

Alat Peraga

alat bantu mengajar

suatu alat, sarana perangkat yang berfungsi sebagai perantara, saluran, jembatan dalam kegiatan komunikasi antara penyampai pesan dan penerim pesan

Media sebagai sarana komunikasi encoding decoding

memfasilitasi komunikasi dan belajar, TUJUAN memfasilitasi komunikasi dan belajar, komunikasi antara guru- siswa, siswa dan siswa sehingga memudahkan belajar siswa.

FUNGSI MEDIA membangkitkan motivasi belajar; mengulang apa yang telah dipelajari; menyediakan stimulus belajar; mengaktifkan respon murid; memberikan umpan balik; menggalakkan latihan yang serasi.

PERANAN MEDIA DALAM PEMBELAJARAN Gambar 1: Kerucut Pengalaman menurut Edgar Dale

PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN By utilization Media yang tinggal memanfaatkan By design Media yang dirancangan oleh guru

PEMILIHAN DAN PEMANFAATAN MEDIA Tujuan (objectives) Isi atau substansi (content) Kemauan (willingness) Kemampuan (capability) Ketersediaan (availability)

TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS Misalnya: Diberikan sebuah paragraf, siswa dapat menemukan sedikitnya tiga kata kerja bentuk pasif dengan benar;

Pilihan media yang cocok Potongan sebuah teks ……. (majalah, koran, dsb)

Siswa dapat mendemonstrasikan cara kerja………….. dengan tepat Pilihan media yang cocok Peragaan guru Video yang memuat prosedur kerja……….. Gambar tentang ………………….

DIMENSI PROSES KOGNITIF SUBSTANSI ISI Analisis isi berdasarkan taksonomi Bloom DIMENSI PENGET DIMENSI PROSES KOGNITIF MENGINGAT MEMAHAMI MENERAP-KAN MENG-ANALISIS MENGE-VALUASI MENCIP-TAKAN FAKTA X KONSEPTUAL PROSEDURAL META KOGNITIF

POLA PEMBELAJARAN TRADISIONAL PENETAPAN ISI DAN METODE PEBELAJAR TUJUAN GURU

POLA PEMBELAJARAN TRADISIONAL GURU DENGAN MEDIA PENETAPAN ISI DAN METODE PEBELAJAR TUJUAN GURU DENGAN MEDIA

POLA PEMBELAJARAN GURU DENGAN MEDIA PENETAPAN ISI DAN METODE PEBELAJAR TUJUAN GURU

PENETAPAN ISI DAN METODE PEBELAJAR TUJUAN MEDIA

KOMBINASI BERBAGAI SISTEM PEMBELAJARAN KOMPONEN SISTEM GURU SAJA PEBELAJAR TUJUAN PENETAPAN ISI DAN METODE GURU DENGAN MEDIA MEDIA SAJA UMPAN BALIK

PROSEDUR PEMILIHAN MEDIA Identifikasi ciri-ciri media sesuai dengan kondisi, Identifikasi karakteristik si belajar Identifikasi karakteristik lingkungan belajar Identifikasi pertimbangan-pertimbangan praktis Identifikasi faktor ekonomi dan organisasi

PRINSIP-PRINSIP UMUM PEMILIHAN MEDIA Tidak ada satu pun media paling baik untuk belajar Penggunaan media sesuai dengan tujuan khusus Kesesuaian antara isi dan tujuan khusus program Kesesuaian antara penggunaannya dengan cara

Janganlah tergantung pada media tertentu saja Media perlu dimanfaatkan secara baik Perlu mempertimbangkan pengalaman dan gaya belajar Pengalaman belajar berkaitan dengan hal konkrit atau abstrak

KRITERIA PEMILIHAN MEDIA kesesuaian (appropriateness) tingkat kesulitan (level of sophistication), biaya (cost), ketersediaan (availability), dan kualitas teknis (technical quality).

PROSEDUR PEMILIHAN DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN MODEL PROSEDUR PEMILIHAN DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN

A S S U R E Analyze learner State objective Select methods, media, & materials Utilizemedia & materials Require learner participation Evaluation & Revise

ANALISIS SUBJEK DIDIK Karakteristik umum Kemampuan khusus Gaya belajar

Karakteristik Umum Usia Kelas Kedudukan Faktor kultural Faktor sosioekonomi

Kemampuan Khusus Pengetahuan dan keterampilan Pengetahuan dan keterampilan prasyarat Pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan Sikap

Gaya Belajar Modalitas atau tipe perseptual Kebiasaan mengolah informasi Faktor motivasional Faktor fisiologis

Tipe-tipe Perseptual Auditif Visual Taktil Kinestetik

Faktor Motivasional Perhatian Relevansi Keyakinan Kepuasan

MERUMUSKAN TUJUAN KHUSUS menggambarkan perilaku si belajar menyatakan perbuatan yang dapat diamati menggambarkan kondisi menggambarkan standar atau derajad

Kawasan Tujuan Pembelajaran kognitif, afektif, psikomotorik

bidang kognitif Mengingat, mengemukakan kembali pengetahuan dan pengembangan keterampilan dan kemampuan intelektual;

bidang afektif minat, sikap, nilai, dan pengembangan apresiasi

keterampilan manipulatif dan gerak bidang psikomotorik keterampilan manipulatif dan gerak

MEMILIH STRATEGI PEMBELAJARAN Ada lima strategi (kawasan kognitif) : 1. Mengidentifikasi 2. Memberi nama 3. Mendeskripsikan 4. Mengurutkan/Menyusun 5. Mengkonstruksi

Strategi Mengidentifikasi menunjukkan anggota/bukan anggota suatu kelompok dari obyek/peristiwa ke dalam kelas yang sama menyeleksi, mengenali, mamasangkan/menjodohkan mengklasifikasikan.

Strategi Memberikan Nama memberi nama atau label, menyebutkan, mengingat simbol memberi keterangan secara detail menjelaskan

Strategi Mendeskripsikan menunjukkan ciri-ciri atau sifat-sifat benda, peristiwa hubungan ciri-ciri tertentu yang relevan tentang obyek atau peristiwa mendefinisikan, menjelaskan, dan menunjukkan

Strategi Mengurutkan menyusun dua hal secara berturutan Menyusun lebih dari duan sesuatu secara berurutan Ungkapan yang termasuk dalam strategi ini meliputi: menyusun huruf secara alfabetis, mengurutkan atau membuat urutan (ranking), menyusun secara berurutan

Strategi Konstruksi menghasilkan suatu produk yang memenuhi spesifikasi tertentu. Ungkapan yang termasuk di dalam strategi ini: menuliskan, menggambarkan, dan menyusun.

MEMILIH METODE, MEDIA DAN BAHAN Menentukan metode yang cocok untuk tugas belajar tertentu Memilih format media yang sesuai untuk melaksanakan metode, dan Memilih, mengubah, dan merancang bahan khusus sesuai dengan format media

Memilih Metode Tidak ada satu metode yang paling cocok untuk segala kondisi belajar Proses pengajaran tertentu melibatkan lebih dari dua metode untuk mencapai tujuan yang berbeda Berbagai metode dipilih untuk memberi berbagai peluang belajar bagi si belajar

Memilih Format Media Bentuk fisik yang memuat pesan yang disajikan Format media berupa Flip charts (image diam dan teks) Slides (image diam diproyeksikan) Audio (suara dan musik) Video (image gerak pada layar TV) Komputer multimedia ( grafis, teks, image gerak pada monitor)

Memilih Bahan Khusus Bahan yang memadai perlu mempertimbangkan Memilih bahan yang sudah ada Memodifikasi bahan yang ada Merancang bahan baru

Pemilihan bahan perlu memperhatikan Sumerdaya tenaga Sumberdaya waktu Sumberdaya dana

KRITERIA PEMILIHAN BAHAN Apakah bahan cocok dengan kurikulum Apakah tepat dan mutakhir Apakah menggunakan bahasa yang jelas dan sesuai Apakah bahan memotivasi dan menimbulkan minat Apakah bahan merangsang partisipasi

Apakah bahan memiliki kualitas teknis yang baik Apakah bahan membantu efektivitas pembelajaran Apakah bahan tidak mengandung unsur iklan Apakah ada petunjuk penggunaan

PENGGUNAAN MEDIA DAN BAHAN Perhatikan “5M” M- Mengkaji bahan terlebih dahulu M- Menyiapkan bahan M- Menyiapkan lingkungan M- Menyiapkan subjek didik M- Memberikan pengalaman belajar

MENGAJAK PERAN SERTA PEBELAJAR Belajar melalui penguatan secara konstant Belajar sebagai pengolahan informasi secara aktif Belajar merupakan proses melakukan aktivitas Belajar merupakan proses mental Belajar menggali pengalaman autentik Belajar lebih poduktif melalui balikan

PERSPEKTIF BALIKAN Behavioritik: Respon yang tepat berfungsi sebagai suatu pengukuhan Atau penguatan (Correct response serve as a reinforce)

Kognitif Hasil dapat membantu memperkaya skemata mental (Results helps to enrich mental schemata)

Konstructivistik Makna dapat meningkatkan pengalaman pribadi ( Meaning enhances personal experience)

Social psychologists Balikan dapat memberikan informasi yang tepat dan dukungan emosional (Feedback provides corrective information and emotional support)