PROGRAM KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC)

PROGRAM KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL PRINSIP ASAL PROGRAM KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL BIG IDEA 1 – MEMASTIKAN PEMBELAJARAN MURID (ENSURING STUDENT’S LEARN) BIG IDEA 2 – BUDAYA KOLABORATIF (A CULTURE OF COLLABORATION) BIG IDEA 3 – FOKUS KEPADA PENCAPAIAN (A FOCUS ON RESULTS)

1. Belajar Secara Berjalan ELEMEN KRITIKAL PLC : Amalan Penswastaan (De-Privatization of Practice) Strategi PLC Deskripsi 1. Belajar Secara Berjalan (Learning Walks) Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan pengajaran guru lain dan aktiviti bilik darjah dengan menggunakan protokol atau fokus yang spesifik. 2. Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau Pembimbing Instruksi .(Peer Coaching/ Instructional Coaches) Secara sistematik memerhatikan pengajaran guru lain dengan menggunakan kitaran pra konferens, pemerhatian dan pasca-konferens (pre-conference, observation, post-conference cycle).  3. Belajar Menggunakan Rancangan Pengajaran Harian (Lesson Study) Sekumpulan guru secara usaha sama membina satu rancangan pengajaran; diikuti dengan pengajaran/memerhatikan pengajaran, membuat penambahbaikan semasa sesi pengajaran.   PLC 2012

Amalan Penswastaan (De-Privatization of Practice) ELEMEN KRITIKAL PLC: Amalan Penswastaan (De-Privatization of Practice) Strategi PLC Deskripsi 4. Sesi Perkongsian Guru (Teacher Sharing Sessions) Sekumpulan guru bertemu secara kerap untuk berkongsi amalan pengajaran terbaik. Strategi 1 – Shoe, Tell, Share Strategi 2 – Pillow Talk & Gallery Walk Strategi 3 – Tongkat Sakti PLC 2012

Dialog Reflektif (Reflective Dialogue) ELEMEN KRITIKAL PLC: Dialog Reflektif (Reflective Dialogue) Strategi PLC Deskripsi 5. Sesi Kritikan Video Pengajaran Guru (Video Critiques of Teaching Moments) Menonton dan berbincang klip video pengajaran guru (Guna kaedah placemat) PLC 2012

PROGRAM KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC) KEPIMPINAN PROGRAM KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC)

MEMIMPIN & MENGURUS PERUBAHAN KEPIMPINAN MEMIMPIN & MENGURUS PERUBAHAN PERANCANGAN PEMANTAUAN AMALAN TERBAIK

OBJEKTIF PEMBELAJARAN Pemimpin dapat mengenal pasti peranan mereka sebagai ketua dalam membudayakan Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) di sekolah. Kaitkan dengan kerangka hallinger

Kerangka Kepimpinan Instruksional (Hallinger & Murphy, 1985) Mendefinisikan Misi Sekolah Mengurus Program Instruksional Membentuk Iklim Sekolah yang Positif Merangka Matlamat Sekolah yang Jelas Memantau Kemajuan Murid Menyelia dan Menilai Pengajaran Melindungi Masa Pengajaran Mempromosi Pembangunan Profesional Mengekalkan Visibiliti yang Tinggi Promosikan pp digabungjalin dgn kerja (embedded on the job) Menjelaskan Matlamat Sekolah Menyelaras Kurikulum MenetapkanStandard Akademik yang Tinggi Memberi Insentif utk Belajar Memberi Insentif kpd Guru

MEMIMPIN DAN MENGURUS PERUBAHAN PROGRAM KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL (PLC)

OBJEKTIF PEMBELAJARAN Memimpin staf dan pasukan dengan berkesan dalam membudayakan PLC Meneroka kepentingan membudayakan PLC di sekolah

AKTIVITI 4 : Six Thinking Hats TOOLKIT 2.2 Biru : Tindakan jangka masa pendek/ sederhana/ panjang bahawa sekolah perlu berusaha ke arah yang dihajatkan Putih : Apakah maklumat yang masih diperlukan? Merah : Apakah perasaan anda tentang perubahan ini? Kuning : Apakah perkara yang terbaik tentang idea? Hijau : Apakah cara yang kreatif yang boleh anda fikirkan untuk membantu melaksanakan perubahan ini dengan baik? Hitam : Apakah cabaran yang terbesar? Ready mata ikan 6 warna buat 12 set. Suruh cabut sorang satu main peranan. 30 min 12.45

Mewujudkan Keperluan Mendesak untuk Berubah LANGKAH 2 mo LANGKAH 1 Mewujudkan Keperluan Mendesak untuk Berubah LANGKAH 2 Wujudkan Pasukan Pemandu LANGKAH 3 Bina Visi dan Strategi Perubahan LANGKAH 4 Komunikasikan Perubahan agar Diterima oleh Warga Sekolah LANGKAH 5 Mengupayakan Orang Lain untuk Bertindak LANGKAH 6 Meraikan Kejayaan Awal Lecture… LANGKAH 7 Melestari & Memantau Perubahan LANGKAH 8 Membudayakan Perubahan

PERANAN DAN KEMAHIRAN KEPIMPINAN

REFLEKSI 1 2 3 4 5 6 7

Komuniti Pembelajaran Profesional PLC: VIDEO CRITIQUE PLC Team

DEFINISI ‘CRITIQUE’ Membuat analisa secara kritis ( critical analysis) tentang sesuatu subjek, situasi, karya sastera atau seni.

‘OBJEKTIF VIDEO CRITIQUE’ 1. Menjana pemikiran ke arah penilaian kendiri. 2. Menyemai amalan dialog berkaitan PdP dalam bilik darjah melalui analisis yang tepat. 3. Mengenal pasti ruang untuk perkembangan profesional

PELAKSANAAN LANGKAH 1 LANGKAH 2 LANGKAH 3 Guru melaksanakan ‘Video Critique’ LANGKAH 2 Guru merakam PdP dalam bilik darjah LANGKAH 1 Guru merancang rakaman PdP dalam bilik darjah

BIDANG UNTUK PERKEMBANGAN PROFESIONAL Strategi,taktik /susunan /goal/objektif PERKARA UNTUK DIUBAH /UBAHSUAI Kemahiran/penyelesaian masalah /teknik/pengetahuan PERKARA UNTUK DIKUKUHKAN Pendekatan baru/BBB yang berlainan Kepelbagaian pedagogi PERKARA UNTUK DIEKPERIMENTASIKAN

BIDANG UNTUK PERKEMBANGAN PROFESIONAL Tingkahlaku negatif/tabiat sterotaip/kelewahan perkara yang tidak relevan PERKARA UNTUK DIELAKKAN Kaedah yang berbeza Idea/input baru Kefahaman tentang implikasi kajian PERKARA UNTUK DIPELAJARI

PROTOKOL ‘VIDEO CRITIQUE’ Mengelakkan kecaman peribadi. Memberi fokus kepada aspek profesional yang perlu diperbaiki. Memberi penekanan kepada idea-idea atau kaedah yang boleh diteladani. Mencadangkan ruang untuk dibuat penambahbaikan.