PENCERAPAN KLINIKAL KONSEP OBJEKTIF PENDEKATAN LINGKARAN PROSES

Presentasi berjudul: "PENCERAPAN KLINIKAL KONSEP OBJEKTIF PENDEKATAN LINGKARAN PROSES"— Transcript presentasi:

1 PENCERAPAN KLINIKAL KONSEP OBJEKTIF PENDEKATAN LINGKARAN PROSES
TAKLIMAT PRAKTIKUM 10/15/2017 PENCERAPAN KLINIKAL KONSEP OBJEKTIF PENDEKATAN LINGKARAN PROSES LANGKAH-LANGKAH 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR UNIT PRAKTIKUM MPR

2 PENCERAPAN KLINIKAL KONSEP OBJEKTIF
TAKLIMAT PRAKTIKUM 10/15/2017 PENCERAPAN KLINIKAL KONSEP OBJEKTIF PENDEKATAN PROSES PENCERAPAN KLINIKAL LINGKARAN PROSES PENCERAPAN KLINIKAL LANGKAH-LANGKAH DALAM PENCERAPAN KLINIKAL 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR UNIT PRAKTIKUM MPR

3 PENCERAPAN ?? Pencerapan adalah suatu pemerhatian yang kritis dan berobjektif yang dilakukan melalui semua pancaindera dan tanggapan. Pemerhatian dilakukan untuk mengumpul data dan maklumat yang akan dijadikan asas dalam proses “Bimbingan dan Kaunseling”. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

4 KLINIKAL ??? “Klinikal” merujuk kepada suasana yang diwujudkan oleh “pembimbing” untuk membantu dan membimbing pelatih memahami proses p&p dalam kelas secara kritis, rasional dan berobjektif. Suasana yang diwujudkan meliputi sesi perbincangan, pemerhatian dan analisis bersama antara pelatih dan pembimbing. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

5 Glatthorn (1984) PK disifatkan sebagai suatu amalan yang dirancang khusus untuk memperbaiki dan mempertingkatkan keberkesanan proses p&p Perbincangan dan penganalisisan bersama antara pelatih dan penyelia secara bersemuka “face-to-face interaction” merupakan sifat utama pendekatan ini. Bimbingan dan kaunseling berhubung dengan persediaan mengajar, p&p, penganalisisan data dan maklumbalas tentang pemerhatian. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

6 Smyth dan Henry (1983) PK sebagai tatacara bimbingan yang responsif dalam usaha mengembangkan potensi profesionalisme keguruan. Tatacara ini memberi peluang dan dorongan kepada guru pelatih untuk mengutarakan idea-idea sendiri, menyatakan kebimbangan dan keraguan serta memilih alternatif untuk mempertingkatkan keberkesanan proses pp 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

7 PERANAN PEMBIMBING Pembimbing berperanan untuk mencungkil kebimbangan-kebimbangan (dilemmas) seseorang pelatih di bawah bimbingannya. Oleh yang demikian pelatih berkenaan boleh dibimbing untuk mengenal pasti kelemahan-kelemahan sendiri yang perlu diperbaiki dan juga keistimewaan yang perlu diperkembangkan lagi. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

8 KEBIMBANGAN (DILEMMA)
Kebimbangan merujuk kepada campur-aduk perasaan, kemusykilan, kebuntuan fikiran, aras tumpuan / perhatian dan pertimbangan yang ditujukan kepada sesuatu tugasan yang telah diberi. Peranan pembimbing adalah untuk memecah kebuntuan, membina / mengembalikan keyakinan guru pelatih serta membetulkan arah-hala kerjayanya. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

9 2. OBJEKTIF Pensyarah penyelia, guru pembimbing dan pelajar bersama-sama berusaha untuk: Memperbaiki kelemahan p&p. Memperkembangkan potensi dan kemahiran 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

10 3. PENDEKATAN UTAMA PROSES PENCERAPAN KLINIKAL
PRESKRIPTIF PENDEKATAN KOLABORATIF Ciri-ciri dan sifat kedua-dua pendekatan ini amat bertentangan. Oleh itu, setiap satunya terletak di hujung sebuah kontinum. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

11 PENDEKATAN PRESKRIPTIF (KLASIK)
Penyelia bersikap autokratik dan menganggap dirinya sebagai sumber segala pengetahuan dan kemahiran. Penyelia bertindak sebagai hakim yang membuat keputusan (judgement) mengikut nilai dan ukuran yang ditentukannya sendiri 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

12 Misi penyelia semata-mata untuk menilai dan memberi gred muktamat.
Ketika konferen, dia menguasai perbincangan dan pelatih dikehendaki mendengar dan akur kepada pandangan dan cadangan penyelia. Misi penyelia semata-mata untuk menilai dan memberi gred muktamat. Penyelia seperti ini dipanggil oleh Grimmet (1983) sebagai “Concrete Functioning Supervisor” 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

13 PENDEKATAN KOLABORATIF
Tugas penyelia bukan semata-mata untuk membuat penilaian tetapi lebih berperanan sebagai “Pembimbing dan Kaunselor” Sebagai pembimbing dia tidak datang dengan blue print tetapi sebaliknya menggunakan instrumen pemerhatian untuk mengumpul data dan maklumat. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

14 Semasa konferen ia menumpu kepada usaha “menyelam” dan “memahami” pandangan dan pengalaman guru pelatih berkenaan. Penilaian yang dibuat adalah asas untuk mengesan kemajuan dan menentukan bentuk bimbingan yang perlu diberikan. Pembimbing seperti ini dipanggil oleh Grimmet (1983) sebagai “Abstract Functioning Supervisor” 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

15 3. LINGKARAN PENCERAPAN KLINIKAL
A. SIDANG PRAPEMERHATIAN B. PEMERHATIAN E. ANALISIS SIDANG PASCA PEMERHATIAN C. ANALISIS D. SIDANG PASCA PEMERHATIAN 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

16 A. SIDANG PRAPEMERHATIAN
Menjalinkan perhubungan Mengenal pasti strategi pp Meramalkan hasil pembelajaran Menentukan fokus pemerhatian 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

17 B. PEMERHATIAN Memerhati pengajaran guru pelatih sepanjang sesi pp
Membuat catatan / kumpul data Menyediakan huraian data 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

18 C. ANALISIS Mengkategorikan data Menentukan strategi sidang
pasca pemerhatian Memikirkan soalan untuk dikemukakan 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

19 SIDANG PASCA PEMERHATIAN
Berbincang berdasarkan data Mencari penerangan atau penjelasan daripada guru pelatih Kenal pasti alternatif 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

20 ANALISIS SIDANG PASCA PEMERHATIAN
Menganalisis sidang pasca pemerhatian bagi mengkaji semula strategi pencerapan dan membuat penilaian kendiri. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

21 “Self-Reflective” dan “Self-Evaluative” sepanjang masa
HARAPAN Adalah diharapkan agar Program Pencerapan Klinikal ini akan dapat melahirkan golongan guru yang berautonomi, bersifat “Self-Reflective” dan “Self-Evaluative” sepanjang masa 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

22 SEKIAN, TERIMA KASIH 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR