Mata Pelajaran Vokasional(MPV): Landskap & Nurseri

Presentasi berjudul: "Mata Pelajaran Vokasional(MPV): Landskap & Nurseri"— Transcript presentasi:

1 Mata Pelajaran Vokasional(MPV): Landskap & Nurseri
Tingkatan 5 Sumartini Bte Mahadi

2 Pernyataan Masalah/ Isu
Ketiadaan bahan pengajaran dan pembelajaran secara “web based environment” bagi mata pelajaran vokasional (MPV) landskap dan nurseri Pelajar terlalu bergantung dengan guru-Kesukaran mendapatkan bahan rujukan khusus bagi mata pelajaran vakasional (MPV) landskap dan nurseri

3 Tajuk Modul Pembelajaran:
Pembinaan Landskap Kejur (Simenfero) Objektif P&P: Mengenalpasti alatan dan bahan untuk membina simenfero Menghasilkan lakaran projek kerusi dan meja Membina kerusi dan meja mengikut lakaran dengan sempurna

4 Teknologi yang digunakan:
Wikispaces

5 Analisis Pelajar MPV: Terdiri daripada pelajar yang lemah dan kurang minat dalam bidang akademik Tahap pengetahuan sedia ada yang amat terbatas Kemampuan menerima ilmu pengetahuan yang perlahan

6 Teori yang digunapakai:
Teori konstruktivisme Pembelajaran berpusatkan pelajar Aktiviti berasaskan hands on dan minds on Pelajar bekerja dalam kumpulan Pelajar menghubungkait idea asal dengan idea yang baru dibina

7 Pelajar mengaplikasikan idea baru dalam konteks yang berbeza untuk mengukuhkan kefahaman idea tersebut. Pelajar banyak berinteraksi dengan pelajar lain dan guru Guru prihatin terhadap keperluan, kebolehan dan minat pelajar

8 Strategi P&P: Pembelajaran Berasaskan Projek Satu aktiviti pembelajaran yang mengunakan kaedah pemusatan murid di mana guru memberikan satu projek untuk dilaksanakan oleh murid.

9

10 HAD ATAS Kemahiran yang dicapai dengan bantuan individu yang berkemahiran. Contoh: Pelajar dapat mengetahui nisbah campuran mortar dengan tepat. ZON PERKEMBANGAN PROKSIMAL Kemahiran dikuasai dengan bimbingan. Contoh: Pelajar dapat menyediakan teknik campuran mortar dengan bimbingan guru. HAD BAWAH Kemahiran yang sedia ada diperolehi dan kemahiran ini mahir dalam diri individu. Contoh: Pelajar pernah melihat orang membancuh mortar.

11 Tiga langkah untuk mengaplikasi ZPD dalam pengajaran:
Penilaian-guru memahami masalah secara realistik Penyesuaian tugasan mengikut tahap perkembangan pelajar- memberi tugasan yang sesuai dengan tahap kemampuan pelajar Penyediaan sokongan pengajaran-menyediakan laman web sebagai sokongan untuk pelajar menyiapkan tugasan secara sendirian tanpa bantuan guru

12 Aktiviti: Murid akan melihat demonstrasi teknik-teknik membina simenfero yang ditunjukkan oleh guru dalam slaid power point Modul 11 Simenfero.ppt Kemudian murid akan membina kerusi dan meja simenfero sehingga siap berpandukan slaid yang tersebut

13 Langkah Kerja Membina Simenfero
Menyediakan lakaran projek Membina bingkai atau kerangka projek Melepa rangka projek Melorek atau mengukir Menyediakan bancuhan mortar Mengecat atau mewarna Mengilat

14 Penilaian Projek (RUBRIC)
Contoh Borang Penskoran Individu MODUL PENTAKSIRAN: MEMBINA LANDSKAP KEJUR Kompetensi KLN 11: Membina Simen Ferro Kod Kompetensi Pernyataan Kriteria Pentaksiran 1 Pentaksiran 2 Catatan Kompeten Belum KLN 11 Membuat lakaran projek yang berkaitan: Mana-mana projek yang berukuran minima 2.5 meter padu Menggunakan bahan yang sesuai: Simen, keluli, pasir, air, jejaring dawai Menggunakan alatan yang sesuai: Perata simen, sudip, sekup, penapis, gunting besi dan peralatan yang sesuai Memotong bahan kerangka menepati spesifikasinya: Mengikut lakaran Membentuk kerangka mengikut lakaran Mengikat kerangka dengan kemas Ikat dengan dawai halus

15 Menyediakan bahan bancuhan mortar dengan nisbah yang betul:
2 bahagian pasir halus 1 bahagian simen ½ bahagian air Membancuh mortar dengan sekata Melepa mortar dengan betul: Melepa mortar pada kerangka Melorek dengan kayu atau logam dengan betul Membuat kemasan yang sesuai: Gunakan cat Gunakan pengilat KEPUTUSAN PENSKORAN Peringkat Kompetansi Skor 1 2 Kompeten Belum Kompeten

16 Kebaikan penggunaan “web based learning” bagi MPV-Landskap & Nurseri
Pembelajaran secara kendiri-boleh digunakan sepanjang hayat sebagai sumber rujukan Pembinaan pengetahuan secara berperingkat bergantung kepada tahap kesediaan pelajar menerima kemahiran Menggalakkan penggunaan teknologi di kalangan pelajar-pelajar lemah akademik agar tidak ketinggalan

17