EDU 3105 BAB 4 Perancangan, Pemilihan, Penghasilan dan Penilaian

Presentasi berjudul: "EDU 3105 BAB 4 Perancangan, Pemilihan, Penghasilan dan Penilaian"— Transcript presentasi:

1 EDU 3105 BAB 4 Perancangan, Pemilihan, Penghasilan dan Penilaian
Media Pengajaran

2 PENGENALAN MEDIA PENGAJARAN
Bukan tersisih tetapi bersepadu Merupakan satu bentuk komunikasi Bertujuan untuk menyampaikan menerangkan, mempengaruhi, dan menghibur 10-Nov-18

3 Membolehkan penerangan lebih jelas dan berkesan
Menyediakan pengalaman pelajar yang bermakna Mengetengahkan kegiatan yang menyeronokkan 10-Nov-18

4 PRINSIP PENGGUNAAN MEDIA
1. Mudah dan menarik 2. Bermakna dan berfungsi 3. Sesuai dan berkaitan 4. Khusus dan pelbagai 10-Nov-18

5 6. Asas pemikiran dan pengalaman 7. Mampu mewujudkan komunikasi
5. Mudah dan berpontensi 6. Asas pemikiran dan pengalaman 7. Mampu mewujudkan komunikasi 8. Menggalakkan keterlibatan 10-Nov-18

6 KEMAHIRAN MENGGUNAKAN MEDIA
Penyediaan sesuai khusus kepelbagaian interaksi menarik jelas 10-Nov-18

7 KEMAHIRAN MENGGUNAKAN MEDIA
Penggunaan kecekapan eksploitasi sekuen dan urutan 10-Nov-18

8 KEMAHIRAN MENGGUNAKAN MEDIA
Penyesuaian bertindak balas membina semula 10-Nov-18

9 Bahan bukan elektronik Bahan bercorak pengalaman
BENTUK MEDIA Audio Visual Audio -Visual Bahan elektronik Bahan bukan elektronik Bahan bercorak pengalaman 10-Nov-18

10 Keberkesanan Pembelajaran :- 10 % daripada apa yang dibaca.
10 % daripada apa yang dibaca. 20 % daripada apa yang didengar. 30 % daripada apa yang dilihat. 50 % daripada apa yang didengar dan dilihat. 70 % daripada apa yang disebut dan diucapkan. 90 % daripada apa yang disebut sambil dilakukan. - Kajian UNESCO

11 PEMILIHAN MEDIA

12 Apakah faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan di dalam memilih media pengajaran?

13 Faktor asas Objektif. - Hubungan MP dengan objektif.
- Kon Pengalaman Dale. - Sifat fizikal media.

14 Kon Pengalaman Dale.

15 Kon Pengalaman Dale. Merupakan herarki pengalaman pembelajaran yang mengklasifikasikan media dan teknik yang boleh digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran

16 Kon Pengalaman Dale. Membahagikan pengalaman pembelajaran
kepada 3 peringkat iaitu penglibatan pemerhatian persimbolan Ia bermula dari konkrit ke abstark.

17 Kon Pengalaman Dale. Contoh penggunaan kon:
Guru mengajar syarat sah solat. Murid dibawa ke surau, dan murid dikehendaki melaksanakan solat subuh mengikut kumpulan. Satu kumpulan solat satu kumpulan membuat analisis dan menilai sama ada solat kumpulan tersebut sah atau tidak, penilaian dibuat berdasarkan pengalaman sebenar mereka. Dengan demikian murid dapat menilai solat sendiri.

18 Kon Pengalaman Dale. Contoh : sambungan
Aktiviti tersebut akan dibuat pengukuhan dan kesahan melalui peringkat pemerhatian, di mana guru akan menunjukkan perkara- perkara yang menjadi sah solat melalui video gambar kaku perlakuan yang sah dan batal solat. Pada peringkat persimbolan guru meminta murid menyebut kembali syarat sah solat, dan menyenaraikannya.

19 Kon Pengalaman Dale. Contoh : sambungan
Jelaslah berpandukan Kon Pengalaman Dale, guru boleh menyusun atur aktiviti pembelajaran secara yang sistematik. Melalui pengkelasan aktiviti dan teknik yang ditunjukkan memberi implikasi yang memberansangkan pembelajaran seperti, murid akan mengingati apa yang dipelajari dengan cepat dan berpanjangan, murid akan mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian.

20 Pelajar. - Ciri-ciri umum. - Keperluan khusus. - Stail pembelajaran.
Faktor asas Pelajar. - Ciri-ciri umum. - Keperluan khusus. - Stail pembelajaran.

21 Faktor asas Kaedah. - Pengajaran Beramai-ramai. - Pengajaran Kendiri.
- Pembelajaran Berkumpulan.

22 Faktor asas Praktikal. - Mudah diperolehi. - Mudah digunakan.
- Kos dan Masa. - Kelulusan & kebenaran.

23 KEPENTINGAN MEDIA Mengurangkan masalah yang berikut :
- kekurangan pengajar - kekurangan masa - mengadakan pengajaran bagi kumpulan yang besar Merangsang minat Menyediakan satu dasar yang kukuh untuk perkembangan pemahaman dan corak pemikiran Menyediakan dan menawarkan pengalaman 10-Nov-18

24 Menggalakkan aktiviti penyelidikan dan inkuari
Mempelbagaikan aktiviti dan kegiatan Menjimatkan masa dan tenaga Menjelaskan konsep dan penerangan Menyeronokkan dan berkesan 10-Nov-18

25 KELEMAHAN Media yang tidak dirancang Kesan penggunaan media
- pemilihan - penyediaan - pelaksanaan Kesan penggunaan media - membosankan - tidak bermakna dan tidak berfungsi - membazir 10-Nov-18

26 PENYEDIAN BAHAN MEDIA

27 Apakah langkah-langkah yang perlu di dalam menyediakan bahan media pengajaran?

28 Langkah-langkah; • Cetusan idea. • Nyatakan objektif.
• Analisis pelajar. • Kumpul dan susun bahan. • Tukarkan idea kepada visual. • Rancangkan penglibatan pelajar. • Semak perancangan anda. • Penerbitan.

29 Pemilihan dan Penilaian Media
10-Nov-18

30 PENILAIAN TERHADAP PENGGUNAAN MEDIA DAN KAEDAH-KAEDAH.
Adakah media pengajaran yang digunakan berkesan ? Adakah media pengajaran itu boleh diperbaiki ? Adakah terdapat kos-efektif dari segi pencapaian pelajar ? Adakah persembahan media pengajaran menggunakan lebih masa daripada yang sepatutnya ?

31 Adakah sesuatu media itu membantu pelajar-pelajar mencapai objektif ?
Adakah sesuatu media itu membantu pelajar-pelajar mencapai objektif ? Adakah media itu berkesan dalam membangkitkan minat pelajar ? Adakah media itu menyediakan/memberikan pengalaman bermakna kepada pelajar-pelajar ?

32 10-Nov-18

33 PENILAIAN PENGGUNAAN MEDIA TERHADAP PROSES PENGAJARAN
Adakah terdapat masalah antara apa yang guru harapkan berlaku dan apa sebenarnya berlaku? Bagaimana pelajar-pelajar respon terhadap kaedah-kaedah pengajaran dan media yang digunakan ?

34 Kuiz Apakah yang dimaksudkan dengan media pengajaran?.
Senaraikan prinsip-prinsip penggunaan media. Nyatakan 5 kebaikan dan keburukan media dalam pengajaran. 10-Nov-18