Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Definisi, Karakteristik, dan Landasan Teoritis PTK 1.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "Definisi, Karakteristik, dan Landasan Teoritis PTK 1."— Transcript presentasi:

1

2 Definisi, Karakteristik, dan Landasan Teoritis PTK 1

3  Peranan penelitian dalam upaya perbaikan pendidikan dan pembelajaran  Guru bukan objek pembaharuan, tetapi ikut bertanggung jawab dalam mengembangkan keterampilan pembelajaran  Penelitian pendidikan umumnya dilakukan pakar/peneliti sehingga permasalahan kurang dihayati oleh guru  Publikasi hasil penelitian kepada praktisi memakan waktu yang sangat panjang 2

4 Suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif, parstisipatif, dan kolaboratif, dengan melakukan tindakan tertentu agar dapat memperbaiki atau meningkatkan praktek pembelajaran di kelas secara lebih profesional 3

5 GURU YANG PROFESIONAL MEMILIKI KEMAMPUAN : 1. Merencanakan proses belajar mengajar 2. Melaksanakan dan memimpin proses pembelajaran 3. Menilai kemajuan proses pembelajaran 4. Menafsirkan serta memanfaatkan hasil penilaian kemajuan proses pembelajaran Guru profesional selalu melakukan refleksi terhadap praktek pembelajaran yang telah dilakukannya Kompetensi pengembangan profesi adalah melakukan penelitian sederhana dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran 4

6  Inovasi pembelajaran  Pengembangan kurikulum  Peningkatan profesionalisme guru  Peningkatan proses belajar peserta didik  Perbaikan situasi pada tempat praktik dilakukan 5

7  Dilakukan oleh guru kelas  Ada permasalahan praktis dan mendesak di dalam kelas  Diawali dengan refleksi diri  Fokus perhatian adalah proses pembelajaran guru dan siswa melalui interaksi  Ada upaya perbaikan/peningkatan proses pembelajaran secara terus menerus  Tidak untuk digeneralisasikan  Tidak perlu populasi atau sampel  Tidak ada kelompok eksperimen dan kontrol  Proses penelitian melalui siklus 6

8 Dasar Teori PTK Penelitian Tindakan Kritis Teori KritisTeori Pascamodern Penelitian Tindakan Praktis 7

9  Tertarik pada proses  Tertarik pada kebebasan individu dari belenggu tradisi, kebiasaan dan birokrasi  Berkomitmen pada lahirnya proses demokrasi partisipatif 8

10  Kebenaran itu relatif, kondisional dan situasional  Pengetahuan itu dihasilkan oleh pengalaman terdahulu 9

11  Menekankan pada pendekatan bagaimana proses penelitian tindakan, bukan pada segi filosofis  Asumsi 1) Peneliti pelaksana memiliki otonomi dan dapat menetukan sifat penelitian yang akan dilakukan 2) Peneliti pelaksana memiliki komitmen meningkatkan kemampuan profesional, dan menyempurnakan program yang direalisasikan dalam kegiatan sehari-hari 3) Peneliti pelaksana akan memilih bidang fokus yang diteliti, teknik pengumpulan data, teknik analisis dan interpretasi data, dan mengembangkan program berdasarkan temuan sendiri 10

12 11 NoDimensiPTKPenelitian Formal 1. Motivasi Tindakan (action)Kebenaran (truth) 2.Sumber masalahDiagnosisInduktif – Deduktif 3. Tujuan Mengembangkan praktis, di sini dan sekarang Memverifikasi dan menemukan teori yang dapat digeneralisasikan 4.Peneliti yang terlibatAktor dari dalam (guru di sekolah yang bersangkutan) Pihak lain yang berminat 5.SampelKasus spesifikSample representatif 6.MetodologiTidak terlalu ketat tetapi penekanan pada objektivitas- imparsialitas Terstandar, termasuk di dalamnya objektivitas dan imparsialitas 7.Interpretasi TemuanUntuk memahami pelaksanaan melalui refleksi dan penyusunan teori oleh praktisi Untuk menguraikan, mengabstrakkan dan mengacu pada teori yang dibangun ilmuwan 8.HasilPebaikan pembelajaran siswaPengetahuan, prosedur dan materi yang teruji

13  Tidak mengganggu komitmen sebagai guru  Metode pengumpulan data tidak mengganggu proses pembelajaran  Penggunaan metodologi yang reliable  Guru mengikuti prosedur etika profesionalitas  Permasalahan tidak dilihat terbatas dalam konteks kelas tapi perspektif misi sekolah secara keseluruhan 12

14 13  Merencanakan dengan SMART  Tindakan dilakukan dengan dasar SWOT  Kegiatan dilakukan dalam lingkungan pembelajaran yang alamiah (rutinitas)  Adanya inisiatif guru yang kreatif untuk peningkatan proses pembelajaran atau pemecahan masalah  Tindakan secara konkret  Metode cemerlang dan berpusat pada proses  Upaya empiris dan sistemik  Sukarela

15 14  Masalah belajar siswa  Perubahan sikap dan nilai  Strategi pembelajaran  Evaluasi pembelajaran  Media pembelajaran  Kurikulum pendidikan

16 15 MasalahTujuan TeoriPembahasan Ide/gagasan peneliti Kesimpulan Tidak dilaksanakan (Tinjauan Ulasan) Dicoba dilaksanakan (PTK)

17 16 Pelaksanaan Refleksi PengamatanPerencanaan Pengamatan Pelaksanaan Refleksi SIKLUS-I SIKLUS-II SIKLUS selanjutnya

18 17  TAHAP 1. PERENCANAAN (PLANNING) Apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan dilakukan  TAHAP 2. PELAKSANAAN / TINDAKAN (ACTION) Pelaksanaan sesuai rencana  TAHAP 3. PENGAMATAN (OBSERVATION) Dilakukan bersamaan dengan tindakan  TAHAP 4. REFLEKSI (REFLECTION) Kegiatan mengemukakan implementasi rencana tindakan


Download ppt "Definisi, Karakteristik, dan Landasan Teoritis PTK 1."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google