Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

DISAIN PEMBELAJARAN DAN APLIKASINYA PADA TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN ( PERSIAPAN MENGAJAR DI PERGURUAN TINGGI ) OLEH: SUWIRMAN NURYADIN.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "DISAIN PEMBELAJARAN DAN APLIKASINYA PADA TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN ( PERSIAPAN MENGAJAR DI PERGURUAN TINGGI ) OLEH: SUWIRMAN NURYADIN."— Transcript presentasi:

1 DISAIN PEMBELAJARAN DAN APLIKASINYA PADA TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN ( PERSIAPAN MENGAJAR DI PERGURUAN TINGGI ) OLEH: SUWIRMAN NURYADIN

2 Membangun HUMAN (STUDENTS) BEHAVIOR Values Perceptio n Attitude Learning Methods Goals/learning objective Cognitive Affective Psychomotor Cognitive Process Dimension: Remember Understand Apply Analyze Evaluate Create The knowledge Dimension: Factual Knowledge Conceptual Knowledge Procedural Knowledge Meta cognitive knowledge Guru/ Dosen: Kompetensi pedagogik Kompetensi Profesional Kompetensi sosial Kompetensi Kepribadian Categories of objective Misi Kita Sebagai Guru

3 PAYUNG KEBIJAKAN 1.Pemerataan dan Perluasan Akses 2.Peningkatan Mutu, Relevansi, dan Daya Saing. 3.Penguatan Tata Kelola (Governance), Akuntabilitas dan Pencitraan Publik

4 PERENCANAAN PEMBELAJARAN TUJUAN PENDIDIKAN ANALISIS KEBUTUHAN BENTUK DAN TUJU - AN KURIKU- LUM TUJUAN UMUM TUJUAN KHUSUS MATERI PEMBELAJARAN FASILITAS & MEDIA SISTEM PENYAM PAIAN TENAGA PENGAJAR SISTEM EVALUASI SISWA B & K B PBM FEED BACK EVALUASI PENCAPAI- AN TUJU- AN PEMBEL AJARAN DAN TUJUAN PENDIDIK- AN

5 The Objective of learning. A continuum Global objective Very specific objective Educational objective Instructional guidance objective General

6 EDUCATIONAL OBJECTIVES AND STUDENT LEARNING OBJECTIVE: INDICATE WHAT WE WANT STUDENTS TO LEARN EXPLICIT FORMULATIONS OF THE WAY IN WHICH STUDENTS ARE EXPECTED TO BE CHANGED BY THE EDUCATION PROCESS ESPECIALLY IMPORTANT IN TEACHING BECAUSE TEACHING IS AN “INTENTIONAL AND REASONED ACT”

7 Relationship of global, educational and instructional objective Level of objective GlobalEducationalInstructional ScopeBroadModerateNarrow Time need to learn One or more years Weeks or months Hours or days Purpose or function Provide visionDesign curriculum prepare lesson plans Prepare lesson plans Example of usePlan a multiyear curriculum Plan units of instruction Plan daily activities, experiences, and exercises

8 HIERARKHI TUJUAN-TUJUAN PENDIDIKAN/ PEMBELAJARAN 1.TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL 2.TUJUAN INSTITUSIONAL 3.TUJUAN KURIKULUM 4.TUJUAN UMUM PROSES PEMBELAJARAN 5.TUJUAN KHUSUS PROSES PEMBELAJARAN

9 KURIKULUM BERBASIS KOMPETANSI SK MENDIKNASNO 232/U/200 DAN NO 045/U/2002 KOMPENTESI MERUPAKAN : PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP DAN NILAI- NILAI YANG DIREFLEKSIKAN DALAM KEBIASAAN BERPIKIR DAN BERTINDAK

10 KOMPETENSI KOMPETENSI UTAMA SEPERANGKAT KEMAMPUAN UTAMA YANG DIMILIKI OLEH LULUSAN YANG MENCAKUP EMPAT ELEMEN KOMPETENSI KOMPETENSI PENDUKUNG KOMPETENSI LAINNYA SEPERANGKAT KEMAMPUAN LAIN YANG DIMILIKI LULUSAN PROGRAM STUDI SELAIN DARI KOMPETENSI UTAMA

11 KOMPETENSI UTAMA MEMILIKI KEMAMPUAN UNTUK MENJADI GURU AGAMA DI SEKOLAH AGAMA DAN SEKOLAH REGULER KOMPTENSI PENDUKUNG MENJADI DAI ATAU YANG LAINNYA

12 LIMA ELEMEN KOMPETENSI 1.LANDASAN PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN (MPK) 2.LANDASAN PENGUASAAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN (KNOW HOW DAN KNOW WHY) (MKK) 3.KEMAMPUAN KEAHLIAN DALAM BERKARYA ( KNOW TO DO) (MKB) 4.KEMAMPUAN BERPERILAKU DAN MENSIKAPI DALAM BERKARYA SEHINGGA DAPAT MANDIRI, MENILAI DAN MENGAMBIL KEPUTUSAN SECARA BERTANGGUNG JAWAB (TO BE ) (MPB) 5.KEMAMPUAN MEMAHAMI KAEDAH KEHIDUPAN BERMASYARAKAT DENGAN BEKERJA SAMA, SALING MENGHORMATI, MENGHARGAI PLURALISME, DAN KEDAMAIAN BAIK NASIONAL DAN GLOBAL ( TO LIVE TOGETHER) (MBB)

13 PENGEMBANGAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI MERU- MUSKAN VISI DAN MISI MERUMU- KAN TUJUAN PROGRAM STUDI MENELAAH KOMPETENSI UTAMA MENELAAH ELEMEN KOMPETENSI MENELAAH SUBTANSI DAN INDIKATOR KAJIAN KOMPETENSI MENGEM- BANG KAN KOMPE- TENSI PENDU- KUNG PENETAPAN RANCANG- AN MATA KULIAH MENGEMBANGKAN BOBOT SKS MATA KULIAH DARI SUBTANSI KAJIAN MENETAPKAN TINGKATAN PENGALAMAN BELAJAR PENGEM- BANGAN SILABI PENGEM BANGAN SAP

14 PENGEMBANGAN RANCANGAN KULIAH MENYUSUN PENGALAMAN BELAJAR AGAR MAHASISWA DAPAT MEMPEROLEH PENGALAMAN BELAJAR, HAL-HAL APA SAJAKAH YANG HARUS DIBAHAS DAN DIKERJAKAN DALAM SUATU PROSES PEMBELAJARAN? MENETAPKAN WAKTU UNTUK MENGUASAI KOMPETENSI YANG DITUANGKAN DALAM BENTUK SUBTANSI KAJIAN APAKAH SUBSTANSI KAJIAN PERLU DIPELAJARI ? 1.MELALUI DEKLARATIF (TATAP MUKA) 2.PROSEDURAL ( LATIHAN DAN PRATIKUM) 3.APLIKASI KONTEKSTUAL (KERJA LAPANGAN) BOBOT 1 : 2 : 1

15 MEMBERI NAMA MATA KULIAH APA NAMA MATA KULIAH YANG SEBAIKNYA DIBERIKAN UNTUK SATUAN ACARA PERKULIAHAN ? MENETAPKAN BOBOT SKS 1 SKS =16 TATAP 50 MENIT BERAPAKAH BOBOT SKS UNTUK SETIAP MATA KULIAH ?

16 CONTOH RANCANGAN MATA KULIAH ELEMEN KOMPE- TENSI KEMAM PUAN BERKAR- YA SUBTANSI KAJIAN MENGUASAI KONSEP DAN PEMEBLAJA- RAN BAGI PESERTA DIDIK YANG MENGALAMI KESULITAN BELAJAR.DST INDIKATOR.MENGETA HUI DAN MEMAHAMI KONSEP TTG PESERTA DIDIK YANG MENGALAMI KESULI KESU- LITAN BELAJAR,DST PENGELAMAN BELAJAR DPAK NAMA MANA MATA KULIAH PENGAJAR- AN REMEDIAL BAGI ANAK BERKE- SULITAN BELAJAR 4 pt 8 pt 4 pt

17 BERBAGAI JENIS PENGETAHUAN DISIMPAN DALAM BERBAGAI UNIT BERBAGAI TINGKATAN KESUKARAN 1.DECLARATIVE KNOWLEDGE : FACT, WORDS MEANING, AND OTHER DATA 2. PROCEDURAL KNOWLEDGE : INFORMASI TENTANG BAGAIMANA MELAKSANAKAN SUATU KEGIATAN 3.CONDITONAL KNOWLEDGE : INFORMASI TENTANG MENGAPA DAN BILA KEGIATAN DILAKSANAKAN 4. TINGKAT KESUKARAN PENGETAHUAN BERGERAK DARI HAL MENDASAR DAN KECIL ( STIMULI PERSEPSI YANG MEMBUAT MENGINGATNYA) SAMPAI PADA HAL-HAL YANG ABSTRAK ( ARTI TERSEMBUNYI DARI SUATU KALIMAT)

18 1. Factual Knowledge: The basic elements students must know to be acquainted with a discipline or solve problems in it. a.Knowledge of terminology b. Knowledge of Specific details and elements 2. Conceptual Knowledge: The interrelationships among the basic elements within a larger structure that enable them to function together: a.Knowledge of classifications and Categories b.Knowledge of Principles and generalizations c.Knowledge of theories, models and structures 3. Procedural Knowledge: How to do something, methods of inquiry and criteria for using skills, algorithms, techniques, and methods. a.Knowledge of subject-specific skills and algorithms. b.Knowledge of subject-specific techniques and methods c.Knowledge of criteria for determining when to use appropriate procedures. 4. Meta-cognitive Knowledge : Knowledge of cognition in general as well as awareness and knowledge of one’s own cognition.. a.Strategic Knowledge b.Knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and conditional Knowledge c.Self-Knowledge Dimensi Ilmu Pengetahuan

19 SCHEMATA : HIERARCHICALLY ORGANIZED DESCRIPTION OF CLASSES OF CONCEPTS AND THEIR RELATION. SCHEMATA : MERUPAKAN PRANATA UNTUK MELAKUKAN HIGHER ORDER THINKING SCHEMATA ARE ABSTRACT KNOWLEDGE STRUCTURE THAT ORGANIZE FAMILIAR EXPERIENCES DAN PROVIDE A FRAMEWORK FOR MAKING INFERENCE RESTORAN FAST FOOD GOURMENT DINERS PIZZA FRIED CHICKEN HAMBURGERS WENDY’S BURGER KING MC.DONALD YESTERDAY’S TRIP KIKI DAN NISA

20 BERBAGAI PANDANGAN PARA AHLI TENTANG PERKEMBANGAN KOGNITIF BRUNER’S CONCEPT DEVELOMPMENT CONCEPT DEVELOPMENT BERLANGSUNG SEJAK BAYI DILAHIRKAN DAN BERKEMBANG SEJALAN DENGAN PERKEMBANGAN INTELLEKTUAL AND PENGALAMAN YANG DIALAMI CONCEPT FORMED BY WORKING FORM SPECIFIC INSTANCES TO GENERAL RULES CONCEPTUALISATION CATEGORIES CATEGORIES MEMILIKI EMPAT MANFAAT UTAMA : CATEGORISATION REDUCES THE COMPLEXCITY OF THE ENVIRONMENT CATEGORISATION PERMITS THE RECOGNITION OF OBJECTS CATEGORISATION REDUCES THE NECESSITY FOR CONSTANT LEARNING CATEGORISATION PROVIDE DIRECTION FOR INSTRUMENTAL ACTIVITY

21 BRUNER’S STAGES OF INTELLECTUAL DEVELOPMENT ENACTIVE : LEARNING THROUGH ACTION ON OBJECT ICONIC : LEARNING THROUGH SEEING IMAGES SYMBOLIC : LEARNING TROUGH SYMBOLS SUCH AS WORDS CONCEPTUALIZATION CATEGORIES THE TO FLEXIBEL THINKING CONCEPT ARE PRESENTED FROM LOWER ORDER THINKING TO HIGHER ORDER THINKING ( ABSTRACT) DISVOREY LEARNING MAKE LEARNING PROCESS MEANINGFULL ENCHANCES MOTIVATION, INTEREST, ANDSATISFACTUON ENCHANCES INTELLECTUAL CAPACITIES, INFORMATION AND PROBLEM SOLVING SKIILS ENCOURAGES TRANSFER OF LEARNING AND SKILL TO SOLVE PROBLEMS

22 CHARACTERISTICS OF THE LEARNER : STRATEGIES, KNOWLEDGE OF THE WORLD, METACOGNITION, CAPACITY ACTIVITIES OF THE LEARNERS : LEARNING EFFECIENCY : PLAN FOR LEARNING AND LEARNING STARATEGIES CRITICAL TASK : HOW THE LEARNING TASKS ARE ARRANGED MATERIAL TO BE LEARN : FAMILIAR MATERIALS FACILITATE LEARNERS TO LEARN AND TO REMEMBER AND ENABLE THE LEARNERS TO CONSTRUCT IMAGE

23 PROSES PENENTUAN SKS 1. MENENTUKAN KOMPOSISI D, P, DAN AK, YAITU 1:2:1 2. SATU SKS = 16 KALI 50 MENIT 3. D = 1 SKS = 50 MENIT X 16 PERTEMUAN = 800 MENIT P = 2 SKS = 100 MENIT X 16 PERTEMUAN = MENIT AK = 1 SKS = 50 MENIT X 16 PERTEMUAN = 800 MENIT 4 SKS MENIT 4. D = 800 MENIT : 200 (4X50) = 4 KALI PERTEMUAN P = MENIT : 200 = 8 KALI PERTEMUAN AK = 800 MENIT : 200 = 4 KALI PERTEMUAN 16 KALI PERTEMUAN D = DEKLARATIF/ PENJELASAN TEORI, P = PROSEDURAL/ PRAKTEK AK = APLIKASI KONTEKSTUAL

24 PENGEMBANGAN SILABI PROGRAN STUDI : KODE MATA KULIAH : BOBOT : I MATA KULIAH PRASARAT II. DESKRIPSI MATA KULIAH III. SASARAN PEMBELAJARAN IV. METODE PEMBELAJARAN V. EVALUASI PEMBELAJARAN VI. REFERENSI VII. MATERI PERKULIAH POKOK BAHASAN /TOPIK SUB POKO BAHASAN/ SUB TOPIK

25 SATUAN ACARA PERKULIAHAN MATA KULIAH : PENGAJARAN REMEDIAL SEMESTER : I KREDIT : 4 SKS MINGGU KE POKOK BAHASAN TIU TIK KEGIATAN DOSEN MHS EVA- LUA SI- ME- DIA SUM- BER

26 PERUMUSAN TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM KATA KERJA YANG DIGUNAKAN BERSIFAT UMUM DAN BELUM DAPAT DIUKUR SECARA OPERASIONAL SEPERTI: MENGETAHUI, MEMAHAMI, MENGHARGAI MENIKMATI, MEMPEROLEH, MENINGKATKAN DAN MENGEMBANGKAN CONTOH : MENGEMBANGKAN DAYA PIKIR, DAYA CIPTA, KOORDINASI MOTORIK, BAHASA DAN KOMUNIKASI SERTA KEMAMPUAN SOSIAL-EMOSIONAL ANAK USIA TK MELALUI PROSES PEMBELAJARAN TERPADU YANG BERKAITAN DENGAN PENGEMBANGAN PEMAHAMAN TERHADAP ALAM SEKITAR

27 MERUMUSKAN INSTRUKSIONAL TUJUAN KHUSUS (TIK) FUNGSI : MEMPERSEMPIT RUMUSAN TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM (TIU) DENGAN JALAN MEMECAH (TIU) KE DALAM TIK KEKHUSUSAN HARUS MENCAPAI TINGKAT PERILAKU YANG DAPAT DIAMATI DAN DIUKUR SEPERTI : MENYEBUTKAN, MENUNJUKKAN, MENDEMONSTRASIKAN, MEMBANDINGKAN, MENGELOMPOKKAN, DLL

28 KRITERIA MERUBAH TIU MENJADI TIK 1. AUDIENCE/ PESERTA DIDIK HARUS DINYATAKAN SECARA JELAS 2. BEHAVIOR/ KEMAMPUAN YANG PERLU DIKUASAI SETELAH PROSES PEMBELAJARAN HARUS JELAS 3. DEGREE /TINGKAT KEBERHASILAN YANG AKAN DICAPAI MELALUI TIK HARUS JELAS DAN DAPAT DIUKUR 4. CONDITION /HARUS DAPAT MENGGAMBARKAN KONDISI - KONDISI YANG PERLU DICIPTAKAN AGAR TIK TERCAPAI

29 CONTOH TIK: SISWA TK B (AUDIENCE) DAPAT MENYEBUTKAN (BEHAVIOR) DENGAN BENAR (DEGREE) JENIS-JENIS TANAMAN ( PERDU, RUMPUT, DAN LUMUT) APABILA DIJELASKAN DAN DITUNJUKKAN KEPADA MEREKA JENIS- JENIS TANAMAN TERSEBUT(CONDITION)

30 DIMENSI PENGETAHUAN Pengetahuan Faktual : 1.Pengetahuan istilah 2.Pengetahuan spesifik Pengetahuan Konseptual 1.Pengetahuan Klasifikasi dan Kategori 2.P. prinsip-prinsip dan generalisasi 3.Pengetahuan ttg teori2, model dan struktur Pengetahuan Prosedural 1.Pengetahuan ttg keahlian spesifik 2.Pengetahuan ttg teknik2 dan metoda2 3.P. kriteria untuk menentukan ketika menggunakan prosedur Pengetahuan Metakognitif 1.Pengetahuan strategi 2.Pengetahuan tentang tugas-tugas kognitif 3.Pengetahuan tentang diri sendiri

31 The Knowledge Dimensions RemembersUnderstandApplyAnalyzeEvaluateCreate Factual/ Kongkrit Conceptual/ agak abstrak Procedural/ agak konkrit dr peng. Konseptual yg abstrak Meta Cognitive/ abstrak Tujuan pembelajaran. Dimensi Proses Kognitif

32 Ingatan1.Recognizing 2.Recalling Pemahaman1.Interpreting 2.Exemplifying 3.Classifying 4.Summarizing 5.Inferring 6.Comparing 7.Explaining Penerapan1.Executing 2.Implementing Analisa1.Differentiating 2.Organizing 3.Attributing Evaluasi1.Checking 2.Critiquing Kreativitas1.Generating 2.Planning 3.Producing Ada Enam Kategori Proses Kognitif

33 KategoriProses kognitifNama Alternatif Ingatan1.Recognizing 2.Recalling 1.Identifying 2.Retrieving Pemahaman1.Interpreting 2.Exemplifying 3.Classifying 4.Summarizing 5.Inferring 6.Comparing 7.Explaining 1.Clarifying, representing, translating 2.Illustrating, instantiating 3.Categorizing, subsuming 4.Abstracting, generalizing 5.concluding., extrapolating, interpolating, predicting 6.Contrasting, mapping, matching 7.Constructing models Penerapan1.Executing 2.Implementing 1.Carrying out 2.Using Analisa1.Differentiating 2.Organizing 3.Attributing 1.Discriminating, distinguishing, focusing 2.Finding, coherence, integrating, parsing 3.Deconstructing Evaluasi1.Checking 2.Critiquing 1.coordinating, detecting, monitoring, 2.Judging Kreativitas1.Generating 2.Planning 3.Producing 1.Hypothesizing 2.Designing 3.Constructing

34 Bagaimana Tujuan diklasifikasikan dalam Tabel ? Dimensi Pengt. 1 Remember 2 Understand 3 Apply 4 Analysis 5 Evaluate 6 Create A BX C D Tujuan Pendidikan: siswa belajar mengaplikasikan konsep 3R dalam konservasi Dimensi pengetahuan Noun 3R Verb Apply Dimensi proses kognitif Siswa belajar mengaplikasikan 3R

35 The Knowledge Dimensions RemembersUnderstandApplyAnalyzeEvaluateCreate Factual/ Kongkrit Activity 2activity1 Conceptual/ agak abstrak acivity3t Procedural/ agak konkrit dr peng. Konseptual yg abstrak objecti ve Meta Cognitive/ abstrak activity Tujuan pembelajaran. Dimensi Proses Kognitif

36 Tujuan dalam tabel taksonomi The Knowledge Dimensions RemembersUnderstandApplyAnalyzeEvaluateCreate Factual/ KongkritXX Conceptual/ agak abstrak XXXX Procedural/ agak konkrit dr peng. Konseptual yg abstrak XXX Meta Cognitive/ abstrak XX

37 Cobalah dengan Tujuan Pembelajaran Sebagai Berikut ini Students should learn to use laws of electricity and magnetism (such as Lenz’s law and Ohm’s law Setelah objective ditempatkan, tententukan juga aktivitas-aktivitas yang timbul untuk mencapai objective Kemudian petakanlah seluruh kegiatan Dan tetapkanlah test-test yang harus dilakukan Mungkin juga terjadi objective difokuskan kembali

38 Penempatan Objective dan Kegiatan Instruksional Dimensi Pengta- huan 1 Remember 2 Understand 3 Apply 4 Analysis 5 Evaluate 6 Create Factual/ Kongkrit Conceptua l/ agak abstrak activity 1 Test 1 A Objective Activity 2 Test 1B activity 7 Procedura l/ agak konkrit dr peng. Konseptua l yg abstrak Activity 3 Test 2 activity 6 Meta Cognitive/ abstrak Activity 4Activity 5

39 Dimensi Pengta- huan 1 Remember 2 Understand 3 Apply 4 Analysis 5 Evaluate 6 Create A B activity 1 Test 1 A ObjectiveActivity 2 Test 1B activity 7 CActivity 3 Test 2 Objective as refocused Test 1C activity 6 DActivity 4Activity 5 Refocused objective

40


Download ppt "DISAIN PEMBELAJARAN DAN APLIKASINYA PADA TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN ( PERSIAPAN MENGAJAR DI PERGURUAN TINGGI ) OLEH: SUWIRMAN NURYADIN."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google