Disusun oleh: Rifka Afriliani

Slides:

Advertisements

Presentasi serupa

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.

Advertisements

OLEH : Adi Suarman Situmorang NIM

MENINGATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ARWANTO NPM : MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA.

CAHYO BUDI UTOMO, KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN EKSPERIMEN TERBIMBING DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP.

EKA LUKMAN ISKANDAR, KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA PADA MATERI POKOK SISTEM PERSAMAAN.

TRI SUHARYATI, KEEFEKTIFAN MODEL PENEMUAN TERBIMBING BERBANTUAN MEDIA CD INTERAKTIF TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS.

PERBEDAAN PERSEPSI PERILAKU KONSUMTIF TERHADAP CHATIING DILIHAT DARI JENIS KELAMIN MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS GUNADARMA OLEH : AINI YUWANISA.

CIPTA DIANA NINGRUM, Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT(Numbered Head Together) Terhadap Hasil Belajar IPA Materi Daur Air Pada.

KEEFEKTIFAN INQUIRY BASED LEARNING

ATUTI ANNIS HAKIM, Perbandingan Efektifitas Media Visual Running Text Dan Media Text Book Berbahasa Jawa Dalam Pembelajaran Membaca Siswa Kelas.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

ERMA DWI ASTUTY, HISTORICAL COMIC SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN IPS MATERI SEJARAH PADA POKOK BAHASAN PERKEMBANGAN KEHIDUPAN MASA PRA AKSARA PADA.

ULA TORIQUL UMMAH, Pengaruh Pendekatan ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) dengan Bantuan Study Card pada Hasil.

Oleh : Zaky Khairunizar

OLEH PUTU WINDA MARHAYANI WIJAYA

Statistik Analisis Skripsi.

Universitas Negeri Malang

OLEH: FITRIA WALLY NPM :

PEMILIHAN UJI STATISTIK

PENERAPAN MODEL THINK TALK WRITE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR FOTOGRAFI UNTUK PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI BEBAS PADA SISWA KELAS V SD 4 KESAMBI.

Disiapkan oleh Dwi Yuliani

Analisis ragam atau analysis of variance

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Analisis Skripsi OLEH: Aulia Rahma Andani ( )

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

DI SUSUN OLEH: BAMBANG WIJANARKO, S.Pd SMK N 1 TEGAL

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM SOLVING DAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (PPS – MP STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS V Catharina.

MODUL 13 karyawan laki-laki. UJI BEDA T-TEST

OLEH SAMIRUDIN RUJUMI G2I

PENERAPAN METODE SCRAMBLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS V SD NEGERI NGOYOG 1 Intan Tri Agung Wijaya PROGRAM STUDI.

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN RME BERBANTU KARTU BILANGAN ARIEF UNTUK SISWA SD KELAS I Setiani PROGRAM STUDI PENDIDIKAN.

Pembelajaran Masa lalu

Romirio Torang Purba Dian Nusa Noviyanti

OLEH ALVITA WIDIANING PUTRI_ FKIP-PGSD-UKSW

EFEKTIFITAS MODEL DISCOVERY LEARNING DAN COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SD N 1 TODANAN.

Oleh Galih Gusti Prihatanti

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD Rizky Aprilia Rakhmawati ( ),

Dody Eka Permana Putra Naniek Sulistya Wardani

ESTHERIINA RATIH I.W

PERBEDAAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN DEMONSTRASI PADA MATERI SIFAT-SIFA CAHAYA.

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK PADA SISWA KELAS V SDN SUMOGAWE 04 KECAMATAN GETASAN KABUPATEN.

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TEKNIK PICTORIAL RIDDLE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA oleh imelda wea PROGRAM.

PERBEDAAN PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN MODEL INKUIRI DITINJAU DARI HASIL BELAJAR TEMA INDAHNYA KERAGAMAN NEGERIKU.

Di Susun Oleh : Reni Diyah Arumsari

STATISTIK Analisis Skripsi.

SISWA KELAS 4 SD NEGERI KESENENG 01 KECAMATAN

SEMINAR HASIL PENELITIAN

PENINGKATAN PROSES DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY disusun oleh: Gus UStadzi.

EFEKTIVITAS QUANTUM LEARNING YANG DIKOLABORASIKAN DENGAN TEORI PERMAINAN DIENES TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD oleh Lintang Wahyudi.

Oleh : Aprilia Kusuma Arti

NIM : YUYUN SURYANI PENERAPAN PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DENGAN PERMAINAN CLASS ADVENTURE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS.

SEMESTER GASAL SMA NEGERI MOJOGEDANG

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KUANTUM TERHADAP KUALITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 BAJENG OLEH NURFITRIANI

Program Studi PGSD-FKIP Universitas Kristen Satya Wacana

NAMA : MAYA ARTAMI NPM : PRODI : PENDIDIKAN MATEMATIKA

** U N I V E R S I T A S P G R I ** P A L E M B A N G

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DALAM MENINGKATKAN PROSES DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 5 DI SD KARANGANYAR 01 Linda Asti Wulandari

PENGARUH PENDEKATAN SCIENTIFIC DAN MODEL PEMBELAJARAN TPS TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD SRI SULISTIYOWATI

DISUSUN OLEH BANGGA PRAHARJA

Perbandingan Model Pembelajaran mind mapping dengan model pembelajaran advance organizer terhadap hasil belajar penyetaraan reaksi redoks pada siswa Kelas.

Teknik Pengumpulan Data

PERBEDAAN PERSEPSI PERILAKU KONSUMTIF TERHADAP CHATIING DILIHAT DARI JENIS KELAMIN MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS GUNADARMA OLEH : AINI YUWANISA.

Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuk Pakam OLEH : JIHAN HIDAYAH.

Oleh: Aris Nopilar Pendidikan Teknik Mesin

PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

UPAYA MENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN MODEL COURSE REVIEW HORAY (CRH) DI KELAS VII.3 SMPN 30 PADANG.

DIFFERENTIATED INSTRUCTION

Pengaruh Penggunaan Pendekatan Saintifik terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hidrolisis Garam Pengaruh Penggunaan Pendekatan Saintifik terhadap Hasil.

Transcript presentasi:

Disusun oleh: Rifka Afriliani 292013114 PERBEDAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD GUGUS KANIGORO KECAMATAN TINGKIR SALATIGA SEMESTER II Disusun oleh: Rifka Afriliani 292013114

Latar Belakang Tujuan Pembelajaran Hasil belajar Pembahasan Kesimpulan

Tujuan Untuk mengetahui perbedaan terhadap hasil belajar Matematika dengan menggunakan penerapan model pembelajaran Problem based learning (PBL) dan metode konvensional pada siswa kelas V SD Negeri Gendongan 01 dan Sidorejo Kidul 02.

PEMBELAJARAN Risnawati (2008: 2) berpendapat bahwa matematika yaitu suatu cara untuk menemukan jawaban terhadap masalah yang dihadapi manusia yaitu cara menggunakan informasi, menggunakan tentang bentuk dan ukuran, menghitung dan yang paling penting adalah memikirkan dalam diri manusia itu sendiri dalam melihat dan menggunakan hubungan-hubungan.

Hasil Belajar Matematika Hasil belajar matematika yang diperoleh siswa dapat dilihat dari perolehan nilai kognitif setelah siswa melakukan tes evaluasi, karena dengan nilai kognitif peneliti dapat mengetahui perbedaan hasil belajar yang dilakukan siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dan Konvensional.

Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Menurut (Laila Kodariyati, Budi Astuti 2016: 96) Problem Based Learning (PBL) merupakan salah satu model pembelajaran berbasis masalah yang dapat membantu pemahaman siswa terhadap materi pelajaran, yang memungkinkan dikembangkannya keterampilan berpikir siswa.

Langkah-langkah dalam pembelajaran Problem Based Learning siswa disajikan suatu masalah siswa mendiskusikan masalah dalam sebuah kelompok kecil siswa terlibat dalam diskusi untuk menyelesaikan masalah di luar bimbingan guru siswa saling sharing informasi yang telah mereka peroleh siswa mereview apa yang mereka pelajari selama proses pengerjaan.

Hipotesis H0: μ1 = μ2 artinya, tidak ada perbedaan terhadap hasil belajar Matematika yang signifikan dalam penerapan model pembelajaran Problen Based Learning dan Konvensional pada siswa kelas 5 SD Negeri Gendongan 01 dan Sidorejo Kidul 02 Kecamatan Tingkir Salatiga. Hα: μ1 ≠ μ2 artinya, ada perbedaan hasil belajar Matematika yang signifikan dalam penerapan model pembelajaran Problen Based .

PELAKSANAAN PENELITIAN Jenis Penelitian = Eksperimen Waktu = Februa– April 2017 Tempat = SD Negeri Gendongan 01 dan SD Negeri Sidorejo Kidul 02 Subjek = Siswa kelas V SDN Gendongan 01 dan SDN Sidorejo Kidul 02

NONEQUIVALENT CONTROL GROUP DESIGN METODE PENELITIAN METODE QUASI EKSPERIMEN DESAIN NONEQUIVALENT CONTROL GROUP DESIGN

VARIABEL PENELITIAN varibel bebas (X1) penerapan model PBL dan konvensional variabel terikat (Y) hasil belajar matematika pada ranah kognitif variabel kovariat (X2) pengukuran awal

Siswa Kelas V di SDN Gugus Kanigoro Populasi dan Sampel Populasi Sampel Siswa Kelas V di SDN Gugus Kanigoro No Nama Sekolah Jumlah Siswa kelas V Kelompok 1. SD Negeri Gendongan 01 29 Eksperimen 2. SD Sidorejo Kidul 02 32 Kontrol No Nama Sekolah Status Jumlah Siswa Kelas V 1 SD Negeri Gendongan 01 SD Inti 29 siswa 2 SD Negeri Gendongan 02 SD Imbas 40 siswa 3 SD Negeri Gendongan 03 28 siswa 4 SD Negeri Sidorejo Kidul 02 32 siswa 5 SD Negeri Sidorejo Kidul 03 27 siswa Jumlah keseluruhan 156 siswa

INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA Lembar Observasi Tes Lembar Observasi Aktivitas Guru Lembar Observasi Aktivitas Siswa Soal pretest dan posttest

TEKNIK ANALISIS DATA Uji Normalitas Uji Homogenitas Uji T-test

Hasil Penelitian Rerata pengukuran akhir kelompok eksperimen 82,93, lebih unggul dari rerata kelompok kontrol yaitu 74,69 Group Statistics metode N Mean Std. Deviation Std. Error Mean nilai Problem based learning 29 82.93 6.199 1.151 Konvensional 32 74.69 7.925 1.401

Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper nilai Equal variances assumed 1.750 .191 4.492 59 .000 8.244 1.835 4.571 11.916 Equal variances not assumed 4.547 57.813 1.813 4.614 11.873 Probabilitas 0,000< 0,05, sehingga H0 ditolak dan Ha diterima

KESIMPULAN Hasil belajar berupa pengetahuan (kognitif) pada mata pelajaran Matematika dengan menggunakan model pembelajaran PBL lebih tinggi secara signifikan dibandingkan dengan pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran konvensional.

TERIMA KASIH 