PENGARUH PENDEKATAN SCIENTIFIC DAN MODEL PEMBELAJARAN TPS TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD SRI SULISTIYOWATI 292013048

Latar Belakang Masalah PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Realita di lapangan, interaksi pembelajaran IPS sering terjadi satu arah saja yaitu dari guru ke siswa. Dalam pembelajaran IPS, yang nampak siswa duduk manis. Guru menjadi sumber belajar satu-satunya dalam pembelajaran. Solusi Salah satu usaha yang dilakukan untuk memberikan inovasi pada pembelajaran IPS yang berdampak pada hasil belajar siswa adalah model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dan pendekatan scientific (PS).

PS MPTPS adalah pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk terampil membangun konsep, hukum dan prinsip dengan berpikir sendiri, berdiskusi dengan pasangannya dan hasil diskusi dibagikan kepada teman di kelasnya. Dengan demikian, langkah-langkah PS-MPTPS adalah sebagai berikut Menyimak kompetensi yang akan dicapai Menerima permasalahan Mengamati atau menyimak penjelasan materi Menanya tentang permasalahan Berpikir secara nalar untuk memecahkan permasalahan Duduk berpasangan dengan teman sebangku (Pairs) untuk mendiskusikan pemecahan permasalahan Mengumpulkan informasi yang terkait dengan pemecahan masalah Mengasosiasikan atau mengolah informasi yang diperoleh untuk memecahkan permasalahan yang disampaikan guru Sharing tentang permasalahan yang dirumuskan Menyimak penegasan permasalahan dan kesimpulan Kuis / tes Mengkomunikasikan Membentuk jejaring

METODE Penelitiian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasi eksperimental research). Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive stratified disproportionate sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes dan non tes.

Pengujian prasyarat analisis data 1. Uji Validitas Pengujian prasyarat analisis data 1. Uji Validitas. Hasil dari uji validitas adalah 30 butir soal IPS pretest valid dengan r > 0,20 dan 10 butir soal IPS tidak valid dengan r < 0,20 . Uji validitas posttest adalah 33 butir soal IPS posttest valid dengan r > 0,20 dan 7 butir soal IPS tidak valid dengan r < 0,20. 2. Uji Reliabilitas Hasil dari uji reliabilitas butir soal IPS pretest dan butir soal IPS posttest ditunjukkan oleh nilai cronbach’s alpha sebesar 0.930 untuk butir soal IPS pretest dan 0,945 untuk butir soal IPS posttest.

Tabel Homogenitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol 3. Uji Normalitas Distribusi normalitas kelompok eksperimen ditunjukkan dengan nilai signifikansi 0,180 > 0,05, maka kelompok eksperimen berdistribusi normal. Distribusi normalitas kelompok kontrol ditunjukkan dengan nilai signifikansi 0.187 > 0,05, maka kelompok kontrol berdistribusi normal. 4. Uji Homogenitas Tabel Homogenitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Levene Statistic df1 df2 Sig. .739 1 58 .393

HASIL Hasil belajar IPS kelompok eksperimen didapat dari 60% skor tes dari segi pengetahuan dan 40% skor non tes dari segi keterampilan sedangkan hasil belajar kelompok kontrol di dapat dari skor tes saja. No Skor Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol F % 1 40-50 0% 2 6,67% 51-60 3,33% 7 23,33% 3 61-70 9 30% 8 26,67% 4 71-80 26.27% 11 36,67% 5 81-90 6 91-100 Jumlah 30 100%

PEMBAHASAN Perhitungan uji t dengan bantuan SPSS akan diperoleh besarnya signifikansi perbedaan rata-rata dua kelompok. Probabilitas (signifikansi) dari hasil belajar IPS untuk 2-tailed hitung sebesar 0,000. Rata-rata hasil belajar IPS kelompok eksperimen sebesar 84.95 dan rata-rata hasil belajar IPS kelompok kontrol sebesar 68,16 dengan selisih rata-rata kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sebesar 16,79 Hal ini ditunjukkan oleh nilai signifikansi 0,000 < 005 dan t hitung sebesar 7.072 > 2.002, maka Ho ditolak.

KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh PS-MP TPS terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 02 Giripurno Ngadirejo Temanggung semester II tahun pelajaran 2016/2017 terbukti.

Terimakasih