Penekanan Perjumpaan Kedua Rakan Kongsi Andragogi (RKA) Pengenalan kpd. RKA dalam sektor pembangunan sumber manusia di Malaysia Peranan, pendekatan dan isu RKA Pembelajaran Kumpulan Sasar Andragogi Makna dan teori pembelajaran Pengunggulan pebelajaran Proses perencanaan program Andragogi Pembetukan dan perlaksanaan program Andragogi Penilaian program Andragogi

Rakan Kongsi Andragogi (RKA) Apa yang dimaksudkan dengan RKA? Beri contoh RKA mengikut sektor pembangunan Siapa di antara anda yang terlibat dengan RKA? Apakah peranan dan pendekatan RKA anda? Apakah halangan-halangan yang menjejaskan RKA anda mencapai matlamat kewujudannya?

Rakan Kongsi Andragogi dalam PSM Kerajaan Sektor pertanian, sektor awam Swasta Akademi Saga (EON), Institut Kemahiran Teknikal Organisasi NGO dan Non-profit Persatuan Belia, Persatuan Pekebun Kecil, Persatuan-persatuan profesional

Peranan Rakan Kongsi Andragogi Meningkatkan: Pengetahuan Kemahiran/kepakaran Prestasi Kualiti pengurusan Memenuhi Permintaan penerima Keperluan agensi

Pendekatan Rakan Kongsi Andragogi Pendidikan Buta Huruf (satu ketika dahulu) Pendidikan Jarak Jauh Pembangunan Kakitangan (latihan) Komunikasi Massa Perkhidmatan Perpustakaan Pengembangan pertanian – klinik bergerak

Isu Rakan Kongsi Andragogi Kurang penglibatan Masalah kewangan Tenaga pengajar Program tidak memenuhi keperluan penerima Kurang ABM Yuran Tinggi Kurang kerjasama majikan

Pembelajaran Kumpulan Sasar Apa yang anda faham tentang makna pembelajaran dan konteks pembelajaran kumpulan sasar Andragogi? Bagaimana anda menghayati pembelajaran dewasa melalui teori-teori pembelajaran? Bagaimana pembelajaran kumpulan sasar Andragogi boleh ditingkatkan?

Teori berkaitan dengan Pembelajaran Teori tingkahlaku Pengaruh ransangan (hafalan, kecekapan) Teori Kognitif Memahami hubungkait angkubah (celik akal, inovatif) Teori Humanistik Didorong oleh keperluan (perihatin) Teori Sosialisasi Belajar daripada suasana dan pemerhatian (penyesuaian)

Teori tingkahlaku (Behaviorist) terhasil daripada pengaruh luaran Latihan penguatkuasaan Pembelajaran berpusatkan pengajar

Teori Kognitif (Cognitivist) Memproses informasi Persepsi Penghayatan makna Pembelajaran mncari jawapan

Teori Humanistik (Humanist) penyerlahan potensi Maslow – memenuhi hiaraki keperluan Rogers – pembelajaran berpusat pelajar Freire – pengupayaan (empowerment)

Teori Sosialisasi (Social Learning) melalui pemerhatian dalam suasana interaksi sosial Bandura pemerhatian Rotter interaksi sosial Daloz mentoring

Beberapa Prinsip Penting dalam Pengajaran/Pembelajaran Prinsip Pembelajaran Dewasa Prinsip Dorongan orang Dewasa Panduan Membimbing orang Dewasa

Beberapa hasil pembelajaran Perubahan yang berlaku adalah bersifat kekal Perubahan yang berlaku adalah dari segi fizikal dan mental Perubahan yang berlaku adalah segi aspek perubahan pengetahuan, sikap dan amalan   Hasil perubahan tersebut tidak semestinya bersifat positif

Proses Pembelajaran Berlaku dengan kerelaan hati Melibatkan perubahan PSA Lancar sekiranya berkaitan dengan kehidupan Memerlukan pengalaman (terlibat) Pengalaman pembelajaran hendaklah sesuai

Proses Perencanaan Program Makna perencanaan program Andragogi Proses berterusan yang merangkumi unsur perancangan/pembetukan, pelaksanaan dan penilaian Proses pengolahan idea (perancangan) sehingga kepada pelaksanaan/tindakan Pemantapan program Andragogi melalui penilaian yang sistematik

PROSES PERENCANAAN PERANCANGAN PERLAKSAN AAN PENILAIAN Kawasan yang bertumpang tindeh antara ketiga-tiga proses PERANCANGAN PERLAKSAN AAN PENILAIAN

PERENCANAAN ADALAH PROSES BERTERUSAN Pembentukan Objektif danPemilihan Pengalaman Pembelajaran 4 Penentuan Kehendak/Masalah 3 5 PENILAIAN Pembentukan Jadual Kerja Dan Kalender Kegiatan PENILAIAN PENILAIAN 6 2 PERANCANGAN PERLAKSANAAN Pelaksanaan Penganalisaan Situasi 1 7 PENILAIAN Penilaian Akhir Pengumpulan Maklumat 8 Penelitian tahap-tahap dengan pihak penerima

CIRI PROGRAM YANG BAIK Berdasarkan analisis situasi Mempunyai objektif yang jelas Mengambil kira nilai-nilai sosio-budaya Berterusan serta berteraskan pendidikan Menggalakkan penglibatan aktif Mempunyai rancangan kerja yang terperinci Mewujudkan penyelarasan di antara semua pihak yang terlibat

ANDAIAN ASAS DALAM PERENCANAAN PROGRAM Keadaan yang wujud tidak memuaskan Sumber-sumber boleh ditadbir untuk mencapai kehidupan yang lebih baik Manusia boleh berubah sekiranya mempunyai bimbingan profesional Perubahan adalah pra-syarat kepada kemajuan Manusia tidak akan berubah sehingga mereka mengalami perkara yang lebih baik dari yang lama

Proses Pembentukan & Pelaksanaan Membentuk objektif yang hendak dicapai Membentuk pengalaman pembelajaran untuk mencapai objektif Pelaksanaan Program

Penilaian Program Andragogi Faedah Penilaian Kriteria Penilaian Tatatingkat Bukti dalam Penilaian Model Penilaian

FAEDAH PENILAIAN Mengetahui pencapaian objektif Sebagai asas membuat keputusan Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan strategi Mengesan kesesuaian sumber/input Memukup sikap profesional agen perubahan

PRINSIP/KOMPONEN PENILAIAN PERTIMBANGAN BUKTI/DATA KRITERIA

Tatatingkat Bukti dalam Penilaian Riaksi Pembelajaran Tingkah Laku Impak

Model Penilaian C – conteks: polisi, objectif I – input: modul, facilitator, peralatan P – proses: pengurusan masa, penglibatan P – produk: impak (jangka panjang/pendek), pencapaian objektif, perubahan tingkah laku.