KETERAMPILAN PROSES SAINS

Presentasi berjudul: "KETERAMPILAN PROSES SAINS"— Transcript presentasi:

1 KETERAMPILAN PROSES SAINS
PENILAIAN KETERAMPILAN PROSES SAINS 1

2 PENILAIAN KETERAMPILAN PROSES SAINS
(Science Process Skills Assessment) 8-Oct-17

3 Instructional Process Instrumental Input Input Siswa
Kurikulum Pendekatan dan Metode Sarana/Media/APP pendidikan Guru Pengelolaan Learning Outcome Hasil Belajar jangka panjang Output Siswa Yang Berhasil Input Siswa Instructional Process Environmental Input Alam Sosial Budaya P E N I L A I A N / A S E S M E N 8-Oct-17

4 APA, MENGAPA dan BAGAIMANA KETERAMPILAN PROSES SAINS
8-Oct-17

5 SCIENCE PROCESS SKILLS
8-Oct-17 file nuryani & andrian

6 . keterampilan intelektual
Proses itu? APA . keterampilan intelektual . keterampilan manual . keterampilan sosial 8-Oct-17

7 MENGAPA Keterampilan Proses ? . tuntutan KURIKULUM . HAKEKAT SAINS/IPA
8-Oct-17

8 HAKEKAT SAINS/IPA Produk Proses Aplikasi/Teknologi 8-Oct-17

9 Proses METODE ILMIAH SIKAP ILMIAH Keterampilan Proses
Pola berfikir dan bertindak/bekerja para saintist yang sistematis (ilmiah) dimulai dari: masalah, hipotesis, eksperimen/pengujian, generalisasi, SIKAP ILMIAH Keterampilan Proses 8-Oct-17

10 JENIS KETERAMPILAN PROSES
MENGAMATI (OBSERVASI) MENGKLASIFIKASIKAN (MENGELOMPOKKAN) MENAFSIRKAN (INTERPRETASI) MERAMALKAN (PREDIKSI) MELAKUKAN KOMUNIKASI MENGAJUKAN PERTANYAAN MENGAJUKAN HIPOTESIS (BERHIPOTESIS) MERENCANAKAN PERCOBAAN/PENELITIAN/INVESTIGASI MENGGUNAKAN ALAT/BAHAN/SUMBER MENERAPKAN KONSEP MELAKSANAKAN PERCOBAAN/PENELITIAN/INVESTIGASI 8-Oct-17

11 INDIKATOR KPS (1) MENGAMATI (OBSERVASI) menggunakan berbagai indera
mengumpulkan/menggunakan fakta yang relevan dan memadai 2. MENGKLASIFIKASIKAN (MENGELOMPOKKAN) mencatat setiap pengamatan secara terpisah mencari perbedaan persamaan mengkontraskan ciri-ciri membandingkan mencari dasar pengelompokan 3. MENAFSIRKAN (INTERPRETASI) menghubung-hubungkan hasil pengamatan menemukan pola atau keteraturan dalam suatu seri pengamatan menyimpulkan 4. MERAMALKAN (PREDIKSI) menggunakan pola atau keteraturan hasil pengamatan mengemukakan yang mungkin terjadi pada keadaan yang belum terjadi 8-Oct-17

12 INDIKATOR KPS (2) 5. MELAKUKAN KOMUNIKASI
memerikan/mendeskripsikan atau menggambarkan data empiris hasil percobaan atau pengamatan dengan grafik atau tabel atau diagram atau mengubahnya dalam bentuk salah satunya menyusun dan menyampaikan laporan secara sistematis dan jelas menjelaskan hasil percobaan atau penelitian membaca grafik atau tabel atau diagram mendiskusikan hasil kegiatan suatu masalah atau suatu peristiwa 6. MENGAJUKAN PERTANYAAN bertanya apa, bagaimana, dan mengapa bertanya untuk meminta penjelasan mengajukan pertanyaan yang berlatar belakang hipotesis 7. MENGAJUKAN HIPOTESIS mengetahui bahwa ada lebih dari suatu kemungkinan penjelasan dari suatu kejadian menyadari bahwa satu penjelasan perlu diuji kebenarannya dengan memperoleh bukti lebih banyak atau melakukan cara pemecahan masalah 8-Oct-17

13 INDIKATOR KPS (3) 8. MERENCANAKAN PERCOBAAN/PENELITIAN/PENYELIDIKAN
menentukan alat, bahan, atau sumber yang akan digunakan menentukan variabel atau faktor-faktor penentu menentukan apa yang akan diatur, diamati, dicatat menentukan apa yang akan dilaksanakan berupa langkah kerja 9. MENGGUNAKAN ALAT/BAHAN/SUMBER memakai alat dan atau bahan/sumber mengetahui alasan mengapa menggunakan alat atau bahan/sumber 10. MENERAPKAN KONSEP menggunakan konsep atau prinsip yang telah dipelajari dalam situasi baru menggunakan konsep/prinsip pada pengalaman baru untuk menjelaskan apa yang sedang terjadi 11. MELAKSANAKAN PERCOBAAN/PENELITIAN/INVESTIGASI mencakup seluruh keterampilan proses 8-Oct-17

14 APA, MENGAPA dan BAGAIMANA
PENILAIAN / ASESMEN Keterampilan Proses itu ? 8-Oct-17

15 keterampilan intelektual keterampilan sosial keterampilan manual
Apa yang harus diases? keterampilan intelektual keterampilan sosial keterampilan manual yang telah dilatihkan !!! 8-Oct-17

16 MENGAPA ? Tidak adil apabila siswa tidak diases/ dievaluasi dari kemampuan yang telah dipelajari atau dialamimya juga apabila siswa diases/dievaluasi dari kemampuan yang belum dipelajari atau dialamimya 8-Oct-17

17 POKOK UJI KETERAMPILAN PROSES SAINS
BAGAIMANA MENYUSUN POKOK UJI KPS? KARAKTERISTIK UMUM POKOK UJI KETERAMPILAN PROSES SAINS TIDAK BOLEH DIBEBANI KONSEP (NON-CONCEPT BURDAN) MENGANDUNG SEJUMLAH INFORMASI YANG HARUS DIOLAH OLEH SISWA ASPEK KETERAMPILAN PROSES YANG AKAN DIUKUR HARUS JELAS DAN HANYA MENGANDUNG SATU ASPEK SAJA SEBAIKNYA DITAMPILKAN GAMBAR UNTUK MEMBANTU MENGHADIRKAN OBYEK 8-Oct-17

18 POKOK UJI KETERAMPILAN PROSES (1)
KARAKTERISTIK KHUSUS POKOK UJI KETERAMPILAN PROSES (1) OBSERVASI : harus dari obyek atau peristiwa sesungguhnya INTERPRETASI : harus menyajikan sejumlah data untuk memperlihatkan pola KLASIFIKASI : harus ada kesempatan untuk mencari / menemukan persamaan dan perbedaan; atau diberikan kriteria tertentu untuk melakukan pengelompokan, atau ditentukan jumlah kelompok yang harus terbentuk PREDIKSI : harus jelas pola atau kecenderungan untuk dapat diajukan dugaan atau ramalan 8-Oct-17

19 POKOK UJI KETERAMPILAN PROSES (2)
KARAKTERISTIK KHUSUS POKOK UJI KETERAMPILAN PROSES (2) berKOMUNIKASI : harus ada satu bentuk penyajian tertentu untuk diubah ke bentuk penyajian lainnya, misal bentuk uraian ke bentuk bagan atau bentuk tabel ke bentuk grafik berHIPOTESIS : harus dapat merumuskan dugaan atau jawaban sementara, atau menguji pernyataan yang ada dan mengandung hubungan dua variabel atau lebih, biasanya mengandung cara kerja untuk menguji atau membuktikan MERENCANAKAN PERCOBAAN atau PENYELIDIKAN : harus memberi kesempatan untuk mengusulkan gagasan berkenaan dengan alat/bahan yang akan digunakan; urutan prosedur yang harus ditempuh, menentukan peubah (variabel); mengendalikan variabel 8-Oct-17

20 POKOK UJI KETERAMPILAN PROSES (3)
KARAKTERISTIK KHUSUS POKOK UJI KETERAMPILAN PROSES (3) MENERAPKAN KONSEP atau PRINSIP : harus memuat konsep/prinsip yang akan diterapkan tanpa menyebutkan nama konsepnya MENGAJUKAN PERTANYAAN : harus memunculkan sesuatu yang mengherankan, mustahil, tidak biasa atau kontradktif agar responden/siswa termotivasi untuk bertanya 8-Oct-17

21 PEMBERIAN SKOR POKOK UJI KPS
SETIAP JAWABAN atau RESPON YANG BENAR DIBERI SKOR DENGAN BOBOT TERTENTU Misalnya untuk KPS : OBSERVASI UNTUK JAWABAN atau RESPON YANG LEBIH KOMPLEKS DAPAT DIBERI SKOR BERVARIASI BERDASARKAN TINGKAT KESULITANNYA MENGAJUKAN PERTANYAAN . 8-Oct-17

22 MENYUSUN POKOK UJI KPS SATU POKOK UJI UNTUK SATU KPS YANG DIKEMBANGKAN
DIPILIH SATU KONSEP UNTUK DIJADIKAN KONTEKS SAJIKAN SEJUMLAH INFORMASI YANG PERLU DIOLAH SISWA SIAPKAN PERTANYAAN ATAU SURUHAN YANG DIMAKSUDKAN UNTUK MEMPEROLEH JAWABAN ATAU RESPON TENTUKAN BAGAIMANA BENTUK RESPON YANG DIMINTA TENTUKAN SKOR DENGAN BOBOT TERTENTU 8-Oct-17

23 ……………………………………………………………………….
CONTOH POKOK UJI/O …………………………… Di hadapan Anda ada setangkai bunga. Periksa atau cermati dengan teliti. Anda dapat mencermatinya dengan berbagai cara, kemudian tuliskanlah hasilnya di bawah ini ………………………………………………………………………. 8-Oct-17

24 Grafik di atas merupakan data hasil pengamatan dari satu pohon magga.
CONTOH POKOK UJI/k ………………………… 30 25 20 JUMLAH 15 10 4 8 12 16 20 24 UKURAN MANGGA Grafik di atas merupakan data hasil pengamatan dari satu pohon magga. Berdasarkan keterangan pada grafik di atas, jawablah pertanyaa-pertanyaan berikut: Buah berukuran berapakah yang paling besar? ……………………. Ada berapakah buah yang berukuran 20 cm? ……………………… Berapakah ukuran mangga yang berjumlah 25 buah? …………….. 8-Oct-17

25 CONTOH SOAL TIMMS Titik A. Titik B. Titik C. Titik D.
Sebuah lilin ditempatkan di depan cermin seperti terlihat pada gambar. Di titik manakah bayangan lilin itu akan tampak? Cermin Titik A. Titik B. Titik C. Titik D. A B C D 8-Oct-17

26 Mahkota Logam Seorang raja memberikan sebuah balok logam murni kepada ahli perhiasan. Ia memerintahkan ahli perhiasan itu untuk membuatkan sebuah mahkota dari logam tersebut. mahkota logam balok logam Setelah ahli perhiasan itu menyerahkan mahkota, raja mengamatinya dengan seksama. Dia berpikir bahwa ahli perhiasan itu mungkin telah mengganti dengan logam murni lain atau dengan campuran logam. Untuk membuat mahkota. Dia menimbang mahkota tersebut, dan diperoleh massa yang sama dengan balok asli, yaitu 2400 gram. Masih belum puas, raja meminta para ilmuwan untuk menolongnya mencari tahu, terbuat dari apakah mahkota tersebut. 8-Oct-17

27 Pertanyaan 1 Para ilmuwan selanjutnya perlu menemukan volume dari mahkota agar dapat menentukan kerapatannya. Berikut ini adalah peralatan dan bahan-bahan yang tersedia bagi mereka untuk digunakan. sumber air gelas ukur wadah kaca baki plastik Uraikan suatu cara yang dapat dilakukan oleh para ilmuwan untuk menentukan volume mahkota dengan menggunakan beberapa atau semua peralatan dan bahan-bahan yang ditunjukkan di atas. Kamu boleh menggunakan diagram untuk membantu menjelaskan caramu. 8-Oct-17

28 Volume mahkota logam (cm3) Kerapatan mahkota logam (g/cm3)
Pertanyaan 2 Para ilmuwan mengukur volume mahkota lima kali. Mereka menghitung kerapatan untuk tiap-tiap volume yang terukur. Hasil mereka terlihat dalam tabel di bawah ini. Percobaan Volume mahkota logam (cm3) Kerapatan mahkota logam (g/cm3) 1 202 11.88 2 200 12.00 3 201 11.94 4 198 12.12 5 199 12.06 A. Mengapa para ilmuwan tersebut mengukur volume lima kali? B. Para ilmuwan tersebut melaporkan kepada Raja bahwa kerapatan dari mahkota sebesar 12 g/cm3. Tunjukkan bagaimana para ilmuwan menggunakan hasil mereka untuk memperoleh nilai kerapatan ini. 8-Oct-17

29 (a) karbondioksida dan (b) nitrogen (a) oksigen dan (b) karbondioksida
Diagram berikut menunjukkan contoh saling ketergantungan antar organisme. Pada siang hari organisme-organisme tersebut menghirup atau mengeluarkan (a) atau (b) seperti yang ditunjuk oleh tanda panah. Manakah di antara pernyataan berikut yang benar? (a) karbondioksida dan (b) nitrogen (a) oksigen dan (b) karbondioksida (a) karbondioksida dan (b) uap air (a) karbondioksida dan (b) okigen (a) uap air dan (b) oksigen A B C D E 8-Oct-17

30 Kapan angin menjadi lebih dingin?
Tabel di bawah ini menunjukkan suhu di suatu tempat tertentu pada waktu yang berbeda selama 3 hari. 6 pagi 9 pagi 12 siang 3 sore 6 sore Senin 150C 170C 200C 210C 190C Selasa 50C 40C Rabu 80C 100C 140C 130C Kapan angin menjadi lebih dingin? Senin pagi. Senin sore. Selasa pagi. Selasa sore. Rabu Sore A B C D E 8-Oct-17

31 Kelompok 1 Kelompok 2 Manusia Ular Anjing Cacing Lalat Ikan Kaki Mata
Seseorang memisahkan beberapa hewan ke dalam dua kelompok seperti daftar di bawah ini. Ciri‑ciri apa yang digunakan untuk mengelompokkan hewan tersebut? Kelompok 1 Kelompok 2 Manusia Ular Anjing Cacing Lalat Ikan Kaki Mata Sistem saraf Kulit A B C D 8-Oct-17

32 Nina mempunyai gagasan bahwa tumbuhan hijau akan tumbuh subur di tanah yang berpasir. Untuk menguji gagasannya dia menggunakan dua pot tanaman. Dia meletakkan satu pot tanaman seperti pada gambar di bawah. Pasir, tanah, dan air Sinar matahari 8-Oct-17

33 Manakah di antara pot berikut yang digunakan sebagai pot kedua?
Sinar matahari Kotak gelap Pasir, tanah, dan air Pasir dan air Tanah dan air Pasir dan tanah 8-Oct-17 file nuryani & andrian

34 8-Oct-17