Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

KERANGKA INTEGRASI ANAJEMEN PROFESIONALISME GURU: KERANGKA INTEGRASI M 08158765564

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "KERANGKA INTEGRASI ANAJEMEN PROFESIONALISME GURU: KERANGKA INTEGRASI M 08158765564"— Transcript presentasi:

1

2 KERANGKA INTEGRASI ANAJEMEN PROFESIONALISME GURU: KERANGKA INTEGRASI M

3 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah menunjukkan komitmennya dalam kerangka peningakatan kompetensi melalui beberapa kebijakan yang telah dikembangkan UNDANG-UNDANG NO 14 TAHUN 2005 GURU SEBAGAI TENAGA PROFESIONAL KUALIFIKASI AKADEMIK S1 SERTIFIKASI PENDIDIK PENGHARGAAN

4 P ROFIL GURU 3/16/2012Kemdikbud3

5 JENJANG TKSDSMPSLBSMASMKTOTAL Jumlah 267,576 1,644, ,905 16, , ,656 2,925, %56.22%19.04%0.55%9.04%6.00%100.00% PENDIDIKAN

6 5 JenjangJumlah TK267,576 SD1,644,925 SMP556,905 SLB16,102 SMA264,512 SMK175,656 TOTAL2,925,676 Distribusi Guru Menurut Jenjang Tugas StatusJumlah PNS1,713,379 GTY314,091 GTT898,206 Total2,925,676 Distribusi Guru Menurut Status Kepegawaian PNS GTY GTT PendidikanJumlah = S1 1,501,163 TOTAL 2,925,676 Distribusi Guru Menurut Jenjang Pendidikan GolonganJumlah II283,010 III669,533 IV760,836 TOTAL1,713,379 SertifikasiJumlah Sudah1,016,017 thn ,242 Belum 830,254 Total Distribusi Guru Menurut Sertifikasi TahunPensiunSisa ,396 2,898, ,275 2,856, ,505 2,814, ,450 2,770, ,509 2,727,541 Total 198,135 2,727,541 Jumlah Guru Pensiun: Distribusi Guru Menurut Golongan

7 10/30/2012

8 SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN Tahun 2012 Bersertifikat s.d 2011 Belum Bersertifikat Tahun PF/PLPGPPG

9 Persentase Guru Bersertifikat Pendidik Terhadap Jumlah Guru Rata-Rata 26,3% 8 83/16/2012Kemdikbud

10 Tingkat pendidikan, prestasi dan sertifikasi tidak dapat menjamin para guru mampu menyampaikan pengetahuan yang diperoleh sepanjang hidupnya dalam bentuk materi pelajaran yang memadai selama proses belajar mengajar. Tingkat Pendidikan Prestasi Sertifikasi Apakah menjamin guru mampu menyampaikan pengetahuan sepanjang hidupnya???? Penguasaan materi dan keterampilan mengajarkan materi, akan menentukan keberhasilan peningkatan pembelajaran siswa. H

11 APA TUJUAN MANAJEMEN PROFESIONALISME GURU 2. APA TUJUAN MANAJEMEN PROFESIONALISME GURU ? Setiap anak di seluruh Indonesia memiliki hak untuk menerima kesempatan yang terbaik untuk mengembangkan potensi dirinya Hal ini tidak saja penting untuk individu siswa akan tetapi hal ini adalah merupakan hal yang paling pokok di dalam pengembangan nasional dalam upaya mutu pendiidkan

12 The Importance of Teachers for Student Achievement Teachers Student characteristics Home Schools Peers 49% 7% 30% Based on research by Professor John Hattie from the University of Auckland who used meta analysis to estimate the overall effect on student achievement to the above factors 11 Why?How? Then what?

13 Pusat Pengembangan Profesi Pendidik DISASTER FOR STUDENTS! HIGHEST QUINTILE TEACHERS RANKED BY EFFECTIVENESS (based on ability to improve test scores ) STUDENT ACHIEVEMENT (measured by test scores) HIGH MIDDLE LOW After one year the most effective teachers raised results by 53%. After three years this was 83% OUTCOMES (test scores ) LOWEST QUINTILE After one year the least effective teachers raised results by 14%. After three years this was 29% Net difference = over 50% Sanders and Rivers, University of Tennessee, 1996

14 Hal apa saja yang termuat dalam manajemen profesionalisme guru?? 3. Hal apa saja yang termuat dalam manajemen profesionalisme guru?? Tiga hal yang termuat dalam manajemen profesional guru Tahap 1: Uji Kompetensi Guru (UKG) Fokus pada pengetahuan yang diampu dan pedagogi guru Soal Ujian berupa pilihan ganda yang dikembangkan dari standard kompetensi guru (Perdiknas No 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru) Tahap 2: Penilaian Kinerja Guru Fokus pada penilaian kinerja guru di kelas yang dilaksanakan langsung melalui observasi pada saat guru melaksanakan tugas utamanya. Tahap 3: Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Fokus pada peningkatan standard kompetensi baik sebagai hasil UKG maupun PK Guru dan dukungan terhadap karir guru

15 KENAPA HARUS UJI KOMPETENSI GURU???? UJI KOMPETENSI GURU PEMETAAN KOMPETENSI • Prinsip Profesionalitas: Pasal 7 UU 14 Thn 2005, ayat (1) point d dan g: Guru wajib memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas dan kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan. • Hak dan Kewajiban Guru : Pasal 14 ayat 1 butir k : memperoleh pelatihan dan pengembangan profesi dalam bidangnya. • Kewajiban Guru : Pasal 20 ayat b: meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademi dan kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni; PENILAIAN KINERJA GURU PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN DIKLAT GURU : 1.ON LINE 2.OFF LINE (VCD INTERAKTIF) 3.MODUL 4.TATAP MUKA ANGKA KREDIT GURU KENAIKAN PANGKAT DAN JABATAN GURU UKG telah berhasil mengaktifkan Laboratorium Komputer sekolah yang akan digunakan sebagai tempat Diklat On Line Guru tahun (Optimasi Jardiknas untuk e-learning) Catatan : Dengan empat cara ini maka seluruh guru akan terjangkau untuk mengikuti diklat pada tahun 2013 (sesuai amanat UU 14 tahun 2005) ANGKA KREDIT GURU Karena itu harus diawali dengan:

16 KENAIKAN PANGKAT KENAIKAN PANGKAT ANGKA KREDIT ANGKA KREDIT UNSUR PENUNJANG Pasal IJAZAH YANG TIDAK RELEVAN 2. PENGHARGAAN 3. KEGIATAN EKSTRA 4. PEMBIMBING PRAKTIK 5. PENILAI ANGKA KREDIT 6. PELATIH UNSUR UTAMA Pasal 11 1.PENDIDIKAN 2.PEMBELAJARAN/BIMBINGAN/ TUGAS UTAMA 3.PKB  PENGENBANGAN DIRI, PUBLIKASI ILMIAH, KARYA INOVATIF PERMENNEGPAN DAN RB NO.16 TAHUN 2009 Pasal 15 1.KUALITAS 2.KUANTITAS 3.BIAYA 4.WAKTU PENILAIAN KINERJA GURU Kesimpulan : PerMenneg PAN-RB No 16 Th tidak mengatur secara teknis tentang tentang pengujian kompetensi sebagai komponen kualitas pelaksanaan tugas utama guru. Hal tersebut diatur pada Permendikbud No. 57 Tahun Dengan demikian kedua Permen tersebut saling komplementer. UJI KOMPETENSI GURU UKG Pertama muda dst... Uji Kompetensi Guru (UKG) dilakukan setiap kenaikan pangkat dan/atau jabatan, secara periodik seperti gambar berikut: MEMASTIKAN PENGUASAAN PENGETAHUAN PERMENDIKBUD NO.: 57 TAHUN 2012 PERMENDIKBUD NO.: 57 TAHUN 2012 SINERGI PERMENNEGPAN-RB NO.16 TH DENGAN PERMENDIKBUD NO.57 TH tentang UJI KOMPETENSI GURU Thn 0

17 Pemetaan penguasaan kompetensi guru (kompetensi pedagogik dan profesional) sebagai dasar pertimbangan pelaksanaan program pembinaan dan pengembangan profesi guru. Pemetaan penguasaan kompetensi guru (kompetensi pedagogik dan profesional) sebagai dasar pertimbangan pelaksanaan program pembinaan dan pengembangan profesi guru. Tujuan Uji Kompetensi: Sebagai entry point Penilaian Kinerja Guru dan Sebagai Alat Kontrol Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru Sebagai entry point Penilaian Kinerja Guru dan Sebagai Alat Kontrol Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru

18 Instrumen UKG • Instrumen UKG – kisi-kisi – butir soal • Bentuk soal obyektif tes jenis pilihan ganda dengan 4 opsi pilihan jawaban. • Komposisi tes – 30% kompetensi pedagogik – 70% kompetensi profesional • Waktu pengerjaan soal ujian adalah 120 menit (kecuali guru yang memiliki kecacatan TUNANETRA 180 menit) • Jumlah soal maksimal 100 butir soal.

19 Mata Uji (Bidang Studi) • Bagi guru bersertifikat pendidik – sesuai dengan bidang studi sertifikasi • Bagi guru belum bersertifikat pendidik – sesuai dengan bidang studi S-1/D-4 yang dimiliki • Untuk Guru SMK ada konversi kode mata pelajaran yang disesuaikan dengan spektrum kejuruan tahun 2008.

20 Prof. Dr. Ismet Basuki19 FORMAT PENULISAN UKG ONLINE Mapel/Kompetensi Keahlian: ………………………. Jenjang: ………………………. Kompeten si Utama Standar Kompetensi guru Standar Isi Indikator Esensial Kognitif Bloom Uraian Soal Jawaban Benar Jawaban Salah Kompetensi Inti Kompetensi Guru Mapel/Guru Kelas Standar Kompetensi Kompetensi Dasar C1C2 C3C3 C4C4 C5C5 C6C6 Menuliska n Kompeten si Utama Menuliskan Kompetensi inti dengan mengacu pada: Permendik nas No mor 16 tahun 2007 STANDAR KUALIFIKA SI & KOMPETE NSI GURU Menuliskan Kompetensi Guru Mapel atau Guru Kelas dengan mengacu pada : Permendik nas Nomor 16 tahun 2007 tahun STANDAR KUALIFIKA SI & KOMPETE NSI GURU Menuliskan Standar Mapel dengan mengacu pada: Permendik nas Nomor 22/2009 Permendik nas Nomor 28/2009 Tentang STANDAR ISI Menuliskan Kompetensi Dasar Mapel dengan mengacu pada : Permendik nas Nomor 22/2009 Permendik nas Nomor 28/2009 Tentang STANDAR ISI Menulisk an indikator esensial yang dapat mengukur pencapai an Kompete nsi Dasar Memilih salah satu Kognitif Bloom berdasar kan level yang hendak diukur dari soal tersebut Menulisk an uraian soal sesuai dengan kompeten si dasar dan kognitif bloom yang akan dikur Catatan : Soal dan jawaban dapat berupa teks dan gambar Menulisk an jawaban benar Menulisk an jawaban salah

21 KOMPOSISI BUTIR UKG Prof. Dr. Ismet Basuki20 Jml Btr UKG (90) Jml Btr Pedagogik (30) Mdh (7 Btr)Sdg (16 Btr) Sukar (7 Btr) Jml Btr Profesional (60) Mdh (15 Btr)Sdg (30 Btr)Sukar (15 Btr)

22 BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (BPSDMPK-PMP) KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 21 B

23 Hasil UKG: Gabungan Kompetensi Pedagogi & Profesional Rata-rata Nasional : Rata-rata = Rata-rata Nasional = 43.82

24 Rerata Nasional Kab/Kota dari Kab/Kota dari 427 SEBARAN RATA-RATA NILAI UKG (menurut KAB/KOTA)

25 NoNo SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 20 17Mengurutkan langkah PTK 2, SK Menyeleksi metode pembelajaran yang sesuai dengan pengetahuan awal peserta didik 2, SK 22 64Menentukan jenis pertanyaan 2, SK 23 63menjelaskan prinsip pengembangan kurikulum 1, SS menentukan langkah-langkah pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran 1, SS Profesional Menggunakan hukum pemantulan cermin dalam perhitungan 2, SK Menganalisis hubungan proses fotosintesis dan respirasi 2, SK Merumuskan hipotesis dari percobaan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan 2, SK Menggunakan hukum pemantulan dan pembiasan dalam menentukan arah lintasan cahaya 1, SK 56 69Menganalisis rantai makanan 1, SS Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: org 24

26 N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi Disajikan beberapa pernyataan tentang berbagai pendekatan pembelajaran IPS terpadu, guru dapat mengidentifikasi pendekatan pembelajaran iPS terpadu yang mendorong peserta didikmemahami generalisasi atau hubungan antar konsep 2, SK 27 6 Disajikan rumusan kompetensi dasar matapelajaran IPS, guru dapat mengidentifikasi indikator yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. 2, SK Disajikanrumusan SK dan KD, guru dapat mendeskripsikan penyusunanrancangan pembelajaran yang lengkap untuk kegiatan di dalam kelas 2, SK menguraikanprosedur sistemik penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matapelajaran IPS 1, SK 30 9 mengidentifikasi prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik sesuai dengan Permendiknas No 41 Tahun 2007 tentang standard proses 1, SK Profesional menguraikan peran Indonesia dalam kerjasamadengan lembaga-lembaga internasional dalam aspek politik 1, SS Disajikan indicator kelangkaan ekonomi,Guru mampumengidentifikasi hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas 1, SS mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia pada masa madya (Islam) dalam aspek sosial-politik 1, SS mendeskripsikan pembuatan sketsa dan peta wilayah yang mengambarkan objek geografi SS mendeskripsikan peristiwa Rengasdengkloksebagai peristiwa sejarah yang mendorong terwujudnya proklamasi kemerdekaan RI sebagai deklarasi terbentuknya NKRI SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org 25

27 N0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi Disajikan sebuah KD“tertentu”guru dapat menentukan sumber belajar yang tepat. 2, SK 21 67Disajikan KD”menulis” guru dapat memilih materi pembelajaran yang tepat 2, SK Disajikan konteks pembelajaran menulis dengan KD “tertentu” guru dapatmemilih metode dan merancang pelaksanaan pembelajaran dengan benar. 2, SK Disajikan gambar-gambar media pembelajaran menulis guru dapat menentukan KD yang sesuai dengan rancangan media tersebut. 2, SK Disajikan konteks pembelajaran berbicara sastra dengan KD “tertentu” guru dapat menganalisis rancangan pembelajaran yang sesuai dengan KD tersebut. 2, SK Profesiona l 76 3 Disajikan penggalan pidato, guru dapat menentukan jenis komponen pidato yang sesuai dengan penggalan tersebut. 2, SK 77 5 Disajikan sebuah konteks diskusi, guru dapat memilih komponen diskusi yang seharusnya ada. 2, SK Disajikan sebuah konteks penulisan karya ilmiah, guru dapat menentukan penulisan judul yang tepat. 2, SK Disajikan tema sebuah karangan, guru dapat menentukan komponen isi karangan secara tepat. 1, SS 80 9 Disajikan konteks kelembagaan pembuat surat, guru dapat memilih penulisan kepala surat yang tepat SS Jlh Soal = 100; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: org 26

28 N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi Diberikan suatu rumusan KD, indikator atau tujuan pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pendekatan, strategi, metode, atau teknik pembelajaran. 4, SK Diberi pertanyaan tentang prinsip pengembangan kurikulum, guru dapat menentukan pilihan yang bukan termasuk prinsip-prinsip pengembangan kurikulum. 4, SK Diberi contoh tulisan siswa yang mengandung kesalahan tertentu, guru dapat menentukan kesulitan peserta didik dalam mempelajari keterampilan berbahasa Inggris 3, SK Diberi suatu topik pembelajaran bahasa Inggris untuk pembelajaran teks tertentu, guru dapat menentukan bekal-ajar awal peserta didik yang diperlukan. 3, SK Diberi contoh tulisan siswa yang mengandung kesalahan tertentu, guru dapat menentukan kesulitan peserta didik dalam mempelajari keterampilan berbahasa Inggris 2, SK Profesional Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 3 kalimat yang tepat 3, SK Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 5 kata yang tepat 2, SK 78 4 Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat menentukan,gambaran umu,informasi tertentu, informasi rinci tersurat,informasi rinci tersirat, makna kata 2, SK 79 2 Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat menentukan,gambaran umu,informasi tertentu, informasi rinci tersurat,informasi rinci tersirat, makna kata 2, SK 80 6 Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter, memo, guru dapat menentukan, gambaran umum, informasi tertentu,makna kata, tujuan komunikatif teks tersebut 1, SS Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: org 27

29 N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 26 8Menentukan langkah-langkah penyusunan silabus (SMP) 2, SK Menentukan teknik penilaian proses dan hasil belajar padaperistiwakegiatan pembelajaran (SMP/SMA) 2, SK Menentukan macam bahan yang dapat digunakan untuk melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan pada satu kompetensi dasar (KD) (SMA/SMA) 1, SS 29 3 Mengidenfikifasi kemampuan awal yang dibutuhkan siswa dalam pembelajaran suatu topik/konsep matematika (SMP) SS Menentukan komponen pembelajaranyang perlu diperbaiki berdasarkan hasil dari analisis hasil ulangan harian matematika (SMP/SMA) SS Profesional Dapat menggunakan konsep rata-rata untuk menyelesaikan masalah (SMP) 2, SK Menentukan keberadaan standar kompetensi, kompetensi dasar, atau indikator berdasarkan KTSP (SMP) 2, SK Menentukan banyaknya bilangan dengan menerapkan aturan/kaidah pencacahan (SMP) 1, SK Menganalisisgrafik fungsi gradien dari suatu fungsi yang diketahui grafiknya (SMA) 1, SS Menggunakan nilai maksimum fungsi trigonometri dalam menyelesaikan masalah (SMA) 1, SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org 28

30 N0No SoalIndikator Jlh Benar % SerapKategori Pedagogi Menentukan tahapan dari langkah-langkah PTK, berdasarkan materi diskusi yang dilakukan oleh seorang guru dengan rekan sejawatnya SS Menentukan saat yang tepat untuk mengambil keputusan memodifikasi strategi pembelajaran yang telah direncanakan dalam RPP SS Menjelaskan salah satu prinsip penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar danmenengah SS 17 50Menjelaskan prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik SS Menjelaskan alasan yang melandasi perlunya diterapkan pendekatan keterampilan proses dalam kegiatan pembelajaran SS Profesional 56 1 Menentukan percepatan rata-rata gerak seekor serangga yang bergerak setengah lingkaran dengan kelajuan yang konstan SK Menjelaskan pengaruh tekanan terhadap titik lebur, titik beku, titik didih, dan titik embun, berdasarkan diagram PT SK 58 6 Menjelaskan kemungkinan gerak benda yang memiliki percepatan tetap SK 59 4 Menggambar grafik hubungan antara besar gaya Archimides dengan kedalaman dari sebuah batu yang dijatuhkan ke dalam air SK 60 42Mengurutkan empat langkah pokok dalam PTKdengan benar SS Jlh Soal = 60; Pd = 18, Pr = 42; Peserta: org 29

31 N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 10 Memfasilitasi berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi optimal SD 11 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses hasil belajar kimia SD 12 1Mengetahui kesulitan belajar siswa dalam pelajaran kimia SD 13 Menentukaninstrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar SD 14 8Memahami komponen-komponen dalam RPP SK Profesional Mengolah materi pelajaran kimia secara kreatif sesuai dengan SKKD SK Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan termodinamika kimia dan sel elektrokimia SK Menggunakan representasi simbolik dalam mendeskripsikan proses kimia SS Memahami struktur ilmu kimia dalam kaitannya dengan ilmu alam yang lain SS Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan termodinamika kimia dan sel elektrokimia SS Jlh Soal = 70; Pd = 14, Pr = 56; Peserta: org 30

32 N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran SD 14 5 Mampu menentukan pengalaman belajar dalam Biologi yang harus diberikan pada siswa berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan SK Menunjukkan fakor-faktor yang harus diperhatikan ketika mengajukan pertanyaan kepada siswa SK Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen SK 17 2 Memahami beberapa teori belajar dalam membelajarkan biologi SK Profesional menganalisis fenomena yang terjadi berkaitan dengan faktor abiotik dan pengaruhnya terhadap proses fotosintesis SK Menunjukkan komponen-komponen darah manusia beserta fungsinya SK 73 71menganalisis mekanisme gerak pada hewan vertebrata SK Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan mengaitkannya dengan fungsinya SK 75 46Menerapkan pengertian gamet, genotip dan fenotip SK Jlh Soal = 75; Pd = 17, Pr = 58; Peserta: org 31

33 N0No SoalIndikator Jlh Benar % SerapKategori Pedagogi 26 13memanfaatkan TI K dalampembelajaranmatapelajaranGeografidenganbenar SS menyususuninstrumenpenilaiandanevaluasi proses pembelajarandalammatapelajaranGeografidenganbenar SS menyusunprososal PTKuntukmeningkatkankualitaspembelajaranmatapelajaranGeografidenganbenar SS menggunakansumberbelajar yang relevandengankarakteristikpesertadidikuntukmatapelajaranGeografidalamrangka mencapaitujuanpembelajaransecarautuhdenganbenar SS melaksanakanpembelajaranmatapelajaranGeografi di dalamkelassesuaidenganrancanganpembelajaran (RPP) yang mendidikberdasarkanPermenDiknas No. 41/2007 tentangstandar Proses denganbenar SS Profesional Dideskripsikan objek pada peta, guru dapat menjelaskan jenissimbol yang digunakan untuk menggambarkan objek pada peta SK Disajikan informasi tentang bencana alam, guru dapat mendeskripsikan mitigasi bencana alam SK Disajikan beberapa jenis penggunaan lahan, guru mengevaluasi jenis penggunaan lahan yang memberikan sumbangan terbesar terhadap terjadinya pemanasan global SK 99 61Mengidentifikasi karakteristik morfologi dasar laut berdasarkan kedalamannya SS melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan tepat SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 668 org 32

34 N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedaogi menyusun rumusan masalah dengan disajikan uraian permasalahan dalam pembelajaran ekonomi SK Disajikan beberapa komponen, guru dapat menentukan yang termasuk komponen dalam format penyusunan RPP SK mengidentifikasi kegunaan dari kajin pustaka pada PTK, dengan disajikan beberapa uraian tentang kegunaan dari komponen PTK SK memilih contoh aplikasi pembelajaran kontekstual, dengan disajikan 5 contoh aplikasi pembelajaran ekonomi SK membedakan pengertian konfirmasi, elaborasi melalui disajikan contoh aplikasinya masingdalam pembelajaran ekonomi SK Profesional Disajikan data jasa anggota, jasa modal, simpanan pokok, simpanan wajib, simpanan sukarela, pembelian dan penjualan koperasi, guru dapat menghitung sisa hasil usaha anggotanya SK Disajikan pernyataan tentang buku besar, guru dapat menentukan pernyataan yang merupakan fungsi buku besar SS Disajikan beberapa kebijakan moneter dan kebijakan fiskal, guru dapat menentukan yang termasuk kebijakan moneter SS Disajikan data neraca pembayaran, guru dapat menentukan neraca pembayaran defisit atau surplus SS Disajikan masalah yang dihadapi pemerintah (masalah kemiskinan/pemerataan pendapatan) di bidang ekonomi, guru dapat menentukan penyebab terjadinya masalah tersebut SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org 33

35 N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi Disajikan wacana, guru melakukan evaluasi prosespembelajaran dengan benar SK Disajikan data, guru dapat menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial sesuai dengan panduan BSNP SS Disajikan pernyataan, guru dapat memilihpengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran sosiologi dengan benar SS 29 7 Disajikan pernyataan, guru dapat menerapkanberbagai teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran sosiologi dengan benar SS 30 5menjelaskan pendekatan pembelajaran dengan benar SS Profesional Disajikan wacana, guru dapat menjelaskan pengertian globalisasi secara teoritis SK Disajikan wacana, guru dapat mengidentifikasi perubahan sosial dalam masyarakat sesuai dengan teori sosial SS 98 67menjelaskan masyarakat multicultural dengan benar SS Disajikan wacana, guru dapat mengidentifikasi tujuan lembaga sosial dengan benar SS Disajikan wacana, guru dapat menjelaskan fungsi norma dalam masyarakat secara tepat SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 766 org 34

36 N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kriteria Pedagogi 1922 Membuat tes proses pembelajaran tentang sikap nasionalisme 33, SK 2095 Menyesuaikan materi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran IPS 32, SK 216 Memperjelas perencanaan dan pelaksanaan penilaian dan evaluasi dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. 29, SS 2264 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah) 28, SS 234 Memilih berbagai metode pembelajaran menulis permulaan yang dapat mengembangkan kemampuan dan kegemaran menulis siswa. 13, SS Profesional 9656 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan 20, SS 9754Menganalisis dan menerapkan sifat-sifat segiempat 19, SS 987 Merumuskan hakikat (pengertian, tujuan, jenis, dan manfaat) membaca, dan menulis. 17, SS 9919Menilai prosa 16, SS 1001Menganalisis karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD 3, SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org 35

37 N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kriteria Pedagogi 2515 Mengurutkan tahapan bermain peran dalam kegiatan pengembangan di TK/PAUD. 6, SK 2629Merinci karakteristik PTK 5, SK 2723Menjelaskan jenis-jenis penilaian di PAUD 5, SK 284 Memberi contoh kesulitan anak TK dalam bidang pengembangan nilai-nilai agama dan moral, fisik, bahasa, dan sosial-emosional. 4, SS 297 Memberikan contoh aplikasi prinsip belajar dengan bermain yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan 4, SS Profesional 9662 Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan kognitif anak TK 6, SK 9765 Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan sosial-emosional anak TK 5, SK 9866 Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan sosial-emosional anak TK 4, SS 9931 Menganalisis pembelajaran matematika bagi anak usia dini 4, SS 10026Menerapkan metode komunikasi dengan peserta didik 3, SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org 36

38 37

39 38

40 PENILAIAN KINERJA GURU Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

41 • Permenegpan dan RB Nomor 16 Tahun 2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya • Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya; • Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru Dan Angka Kreditnya • Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 38 Tahun 2010 Tentang Penyesuaian Jabatan Fungsional Guru. BADAN PSDMPK DAN PMP

42 WHAT IS PERFORMANCE APPRAISAL PERFORMANCE APPRAISAL IS A FORMAL SYSTEM OF PERIODIC REVIEW AND EVALUATION OF AN INDIVIDUAL’S JOB PERFORMANCE 413/16/2012Kemdikbud

43 Proses tersebut berdasarkan PERMENNEG PAN & RB No. 16/2009 • Guru harus berlatar belakang pendidikan S1/D4 dan Pendidikan Profesi Guru (Sertifikat Profesi) • CPNS guru harus mengikuti Program Induksi dan Pendidikan Pelatihan Pra-Jabatan • Empat jabatan fungsional guru (Pertama, Muda, Madya, Utama), • Beban mengajar guru 24 jam – 40 jam tatap muka per minggu atau membimbing konseli per tahun • Instansi pembina Jabatan Fungsional Guru adalah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan /16/2012Kemdikbud

44 PERMENNEG PAN & RB No. 16/2009 • Peningkatan karir guru ditetapkan melalui penilaian angka kredit oleh Tim Penilai • Jumlah angka kredit yang diperoleh guru terkumpul dari angka kredit: • Unsur utama (Pendidikan, PK GURU, dan PKB), ≥ 90% • dan unsur penunjang, ≤10%  Penilaian kinerja guru dilakukan setiap tahun (Formatif dan Sumatif)  Nilai kinerja guru dikonversikan ke dalam angka kredit yang harus dicapai (125%, 100%, 75%, 50%, 25%) 2 433/16/2012Kemdikbud

45 JABATAN FUNGSIONAL GURU GURU PERTAMA GURU MUDA GURU MADYA GURU UTAMA •GOL. III/a •GOL. III/b •GOL. III/c •GOL. III/d •GOL. IV/a •GOL. IV/b dan IV/c 44 • GOL. IV/d • GOL. IV/e TERDIRI DARI:

46 PERMENPAN No. 84/1993PERMENPAN & RB No. 16/2009 I. UNSUR UTAMA: ≥ 80% I. UNSUR UTAMA ≥ 90% A. PENDIDIKAN SEKOLAH B. DIKLAT B. DIKLAT PRAJABATAN C. P B M/PEMBIMBINGAN C. PEMBELAJARAN/BIMBINGAN / TUGAS TERTENTU: 1. PROSES PEMBELAJARAN 2. PROSES PEMBIMBINGAN 3. TUGAS TERTENTU D. PENGEMBANGAN PROFESI D. P K B 1. PENGEMBANGAN DIRI 2. PUBLIKASI ILMIAH 3. KARYA INOVATIF II. UNSUR PENUNJANG: ≤ 20% II. UNSUR PENUNJANG ≤ 10% PENUNJANG TUGAS GURU A. IJAZAH YG TIDAK SESUAI B. PENDUKUNG TUGAS GURU PERBEDAAN LAMA DAN BARU

47 Pengalaman Lain Kinerja BerubahKinerja Dievaluasi Tidak Naik Pangkat Naik PangkatPelatihan Hubungan Pengembangan Profesi dan Kenaikan Pangkat Guru Hubungan Klasik Pelatihan Naik Pangkat Hubungan Harapan Masa Depan

48 Menghubungkan Siswa Belajar dengan Kompetensi Guru “Apa yang kita inginkan siswa kita untuk belajar?" "Bagaimana kita bisa memastikan bahwa PK Guru adalah untuk membantu siswa agar dapat belajar lebih baik?" "Bagaimana kita bisa menilai partisipasi siswa, keterlibatan dan pembelajaran?” Kompetensi guru perlu divalidasi melalui PK Guru

49 PK Guru Didasarkan pada kompetensi yang menjadi standard nasional dan berkaitan dengan standard siswa Sebuah komponen penting Hasil penilaian belajar siswa adalah untuk memastikan bahwa guru mempunyai dampak pada proses belajar siswa. Guru selalu memantau bagaimana siswa belajar dan menyesuaikan cara mengajar berdasarkan kondisi siswa. Siswa Belajar Kinerja Guru Penilaian Siswa Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran

50 KOMPETENSI GURU Kompetensi guru profesional sosial kepribadian pedagogik Ibarat seorang pilot yang bisa take off tetapi tetapi tidak bisa landing

51 PENILAIAN KINERJA GURU (PKG)  PKG menjamin bahwa guru melaksanakan pekerjaannya secara profesional  PKG menjamin bahwa layanan pendidikan yang diberikan oleh guru adalah berkualitas 503/16/2012Kemdikbud

52 HASIL PK GURU Merupakan bahan evaluasi diri bagi guru utk mengembangkan potensi dan karirnya Sebagai acuan bagi sekolah untuk merencanakan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Merupakan dasar utk memberikan nilai prestasi kerja guru dlm rangka pengembangan karir guru sesuai Permennegpan & RB No.16/ /16/2012Kemdikbud

53 Kriteria Penilai 1.Menduduki jabatan/pangkat paling rendah sama dgn jabatan/ pangkat guru/kepsek/madrasah yg dinilai. 2.Memiliki Sertifikat Pendidik. 3.Memiliki latar belakang pendidikan yg sesuai dan/atau menguasai bidang kajian guru/kepsek/madrasah yg akan dinilai. 4.Memiliki komitmen tinggi utk berpartisipasi aktif dlm meningkatkan mutu pembelajaran. 5.Memiliki integritas diri, jujur, adil, dan terbuka. 6.Memahami PK guru dan dinyatakan memiliki keahlian serta kemampuan utk menilai kinerja Guru/Kepsek/ madrasah (diutamakan yg telah mengikuti pelatihan PK Guru dan Guru yg mendapat tugas tambahan serta PKB) 3/16/2012Kemdikbud52

54 1.Pedoman Penilaian Kinerja Guru (Buku 2) 2.Format Evaluasi Diri 3.Format Penilaian Kinerja (pengumpulan fakta), untuk •Guru Kelas/Mata Pelajaran •Guru BK/Konselor •Tugas Tambahan 4.Format Nilai Indikator Kinerja Guru BADAN PSDMPK DAN PMP

55 PENILAIAN KINERJA GURU Menganalisis dan menilai pelaksanaan dan hasil kerja guru dalam menjalankan peran/fungsinya secara profesional Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Dasar penetapan angka kredit Permennegpan dan RB No 16 tahun /16/2012Kemdikbud

56 Kompetensi dalam PK Guru • Guru kelas dan Guru Mata Pelajaran 14 kompetensi dan Guru BK 17 Kompetensi dalam 4 domain, sesuai permen 16/2007 • PEDAGOGIC - 7 kompetensi (mapel) – 3 kompetensi (BK) • PROFESSIONAL – 2 kompetensi (mapel) – 4 kompetensi (BK) • PERSONAL – 3 kompetensi (mapel) – 3 kompetensi (BK) • SOCIAL – 2 kompetensi (mapel) – 7 kompetensi (BK) • Kompetensi tambahan: untuk guru yang mendapat tugas tambahan • Penilaian berbasis observasi dan pemantauan dengan menggunakan spesifik instumen

57 KompetensiCara menilai Pedagogik 1.Menguasasi teori belajar dan prinsip- prinsip pembelajaran yang mendidik Pengamatan 2. dsbdsb Kepribadian 8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Pengamatan & Pemantauan 9. dsbdsb Sosial Profesional 1.dsbdsb Cara menilai menurut kompetensi untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

58 KompetensiCara menilai Pedagogik 1.Menguasai teori dan praksis pendidikan.Pemantauan 2. Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta perilaku konseli. Pengamatan 3. Menguasai esensi layanan BK dalam jalur, jenis, dan jenjang satuan pendidikan. Pemantauan Kepribadian 1.Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.Pemantauan 2. Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusian, individualitas dan kebebasan memilih. Pemantauan 3. Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat.Pemantauan 4. Menampilkan kinerja berkualitas tinggi.Pengamatan Cara menilai menurut kompetensi untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran

59 Kompetensi 4: Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik Pernyataan kompetensi: Guru menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran yang mendidik secara lengkap. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Guru menyusun dan menggunakan berbagai mata pembelajaran dan sumber belajar sesuai dengan karakteristik peserta didik. Jika relevan, guru memanfaatkan teknologi informasi komunikasi (TIK) untuk kepentingan pembelajaran. INDIKATOR 1.Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. 2.Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. 3.Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. 4.dsb. Pernyataan Kompetensi untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

60 Proses Penilaian Sebelum Pengamatan: Mintalah RPP pada guru dan periksalah RPP tersebut. 1.Tanyakan tentang topik dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Tanyakan apakah kemungkinan akan ada kesulitan dalam membahas topik tersebut untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. 2.dsb. Selama Pengamatan: 1.Amati apakah guru menyesuaikan kemampuan peserta untuk berkonsentrasi dalam menerima pelajaran sesuai dengan tingkat perkembangannya 2.Amati apakah semua kegiatan yang dilaksanakan dalam pembelajaran dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran 3.dsb. Setelah pengamatan: Mintalah guru untuk menjelaskan seberapa jauh tingkat keberhasilan dalam pembelajaran yang dilaksanakan, dan mengidentifikasikan bagian apa yang perlu diperbaiki. Pemantauan: - Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

61 Kompetensi 1: Menguasai teori dan praksis pendidikan Pernyataan kompetensi: Menguasai ilmu pendidikan dan landasan keilmuannya, mengimplementasikan prinsip- prinsip pendidikan dan proses pembelajaran dan menguasai landasan budaya dan praksis pendidikan (praksis adalah prinsip-prinsip untuk merubah teori menjadi praktik). INDIKATOR 1.Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, sesuai dengan landasan dan prinsip-prinsip pendidikan serta pembelajaran yang aktif, kreatif, mandiri, dan berpusat pada peserta didik/konseli. 2.Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, sesuai dengan usia, tahap perkembangan, dan kebutuhan peserta didik/konseli. 3.Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, sesuai dengan keragaman latar belakang budaya, ekonomi, dan sosial peserta didik/konseli. 4.dsb. Pernyataan Kompetensi untuk Guru Bimbingan dan Konseling Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

62 Proses Penilaian Pemantauan: Perikasalah, apakah Guru BK/Konselor menyediakan program layanan BK, mempunyai Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)/Satuan Layanan (Satlan)/Satuan Pendukung (Satkung) dan data peserta didik/konseli, termasuk sosiometri (gambaran hubungan sosial antarpeserta didik/konseli). Mintalah guru BK/Konselor menjelaskan tentang: a.bagaimana pelayanan BK terhadap peserta didik/konseli sebagai makhluk individu, sosial, susila, bekerja dan berke-Tuhanan Yang Maha Esa; b.bagaimana mengembangkan layanan BK yang aktif, kreatif, mandiri, dan berpusat pada individu; c.bagaimana mengembangkan layanan BK sesuai dengan usia, tahap perkembangan, dan kebutuhan peserta didik/konseli; dan d.bagaimana menerapkan layanan BK lintas budaya, ekonomi, dan sosial peserta didik/konseli.

63  Penilaian dilakukan oleh kepala sekolah atau guru senior (guru pembina) yang kompeten, telah mengikuti pelatihan penilaian dan ditunjuk oleh kepala sekolah  Dimungkinkan pengawas mensupervisi kegiatan penilaian kinerja di sekolah  Penilaian kinerja dilakukan sekali dalam rentang 2 semester (pada akhir semester ke 2)  Diawali dengan Evaluasi Diri (pada awal semester ke 1)  Penilaian kinerja ditekankan pada pelaksanaan tugas utama guru yang terkait dengan penguasaan kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh guru. BADAN PSDMPK DAN PMP

64 1.Persiapan penilaian 2.Pelaksanaan penilaian (pengumpulan fakta ) •Pengamatan •Pemantauan 3. Analisis catatan hasil pengamatan dan pemantauan utk dibandingkan terhdp indikator 4. Penetapan pengukuran utk setiap indikator kinerja dlm setiap dimensi tugas utama guru 5.Penetapan nilai indikator kinerja BADAN PSDMPK DAN PMP

65 B. Pelaksanaan Penilaian Pertemuan sebelum masuk kelas: Mintalah RPP pada guru dan periksalah RPP tersebut. 1.Tanyakan tentang topik dan kegiatan pembelajaran yg akan dilakukan. Tanyakan apakah kemungkinan akan ada kesulitan dalam membahas topik tersebut utk mencapai tujuan yang ditetapkan. 2.dsb. Pengamatan dalam kelas: 1.Amati aktivitas guru 2.Amati aktivitas peserta didik 3.Amati pengelolaan kelas 4.Amati media pembelajaran 643/16/2012Kemdikbud

66 Pertemuan setelah masuk kelas: Mintalah guru untuk menjelaskan seberapa jauh tingkat keberhasilan dalam pembelajaranyang dilaksanakan, dan mengidentifikasikan bagian apa yang perlu diperbaiki. Pemantauan (Monitoring data administratif di sekolah, wawancara guru, peserta didik, tenaga kependidikan, dan kepala sekolah) 653/16/2012Kemdikbud

67 C. Hasil Penilaian Kinerja Guru • Deskripsi fakta (data/informasi) yang dihasilkan dari aktivitas: – melihat, – mendengar, dan – Membaca • Bukan yang dihasilkan dari yang penilai: – harapkan, – pikirkan, dan/atau – asumsikan Catatan hasil Pengamatan dan/atau/ monitoring 663/16/2012Kemdikbud

68 Analisis hasil observasi • Catatan hasil wawancara sebelum masuk kelas • Catatan hasil observasi di dalam kelas • Catatan hasil wawancara setelah masuk kelas • Catatan hasil monitoring (administratif, wawancara guru piket dan kepala sekolah) Laporan PKG • Fakta per kompetensi • Bukti fisik yang ada • Pembandingan terhadap standar • Pemberian nilai per kompetensi Form PKG (14 kompetensi) Persiapan 673/16/2012Kemdikbud

69 683/16/2012Kemdikbud

70 693/16/2012Kemdikbud

71 703/16/2012Kemdikbud

72 CONTOH CATATAN PENGAMATAN (Bahasa Inggris) Kompetensi 6: Komunikasi dengan peserta didik Nama Guru: Ellis Rosdiawati Nama Penilai: Hasil pengamatan: 1.Guru memberikan salam dan menanyakan kondisi siswa 2.Guru mereview materi minggu yang lalu 3.Guru menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi 4.Guru memberikan petunjuk penugasan/latihan 5.Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi secara sukarela dalam mengerjakan latihan di kelas 6.Guru memberikan penghargaan terhadap jawaban siswa 7.Guru mengajak seluruh siswa untuk bersama-sama mengulangi jawaban latihan 8.Guru memberikan pertanyaan terbuka untuk semua siswa dan menerangkan jawaban latihan 9.Guru memberi penjelasan/melengkapi jawaban siswa 10.Guru interaktif dalam mengajar dengan berjalan keliling kelas 713/16/2012Kemdikbud

73 11.Guru mendemonstrasikan penggunaan globe 12.Guru bertanya kepada siswa 13.sebagian besar siswa menjawab serentak pertanyaan guru 14.guru menggunakan alat bantu IT (laptop/mmp dll) 15.guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya 16.guru berceramah 17.guru melakukan tanya jawab 18.ekpresi wajah guru cerah 19.guru sering tersenyum selama pembelajaran 20.sebagian besar siswa memperhatikan penjelasan guru 21.guru menyebutkan kesimpulan 22.guru mengajukan pertanyaan untuk menguji pemahaman siswa (refleksi) 723/16/2012Kemdikbud

74 23.guru melakukan apersepsi dengan menunjukkan globe 24.guru tidak melakukan elaborasi pada kegiatan inti 25.Guru lebih banyak berdiri di depan kelas 26.pandangan guru lebih sering ke arah kiri, sebelah kanan kurang terperhatikan 27.Ada siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru 28.guru memberi contoh dan mengaitkan materi dgn kehidupan nyata 29.guru mendominasi dlm memberikan penjelasan materi pembelajaran (menggunakan ceramah secara dominan) 30.Suara guru merdu 733/16/2012Kemdikbud

75 31.tutur bahasanya santun 32.perilaku guru sopan 33.guru sudah bersikap objektif 34.guru tdk bersikap diskriminatif 35.guru menunjuk layar menggunakan tangan 36.guru tidak memberi kesempatan kepada siswa menanggapi jawaban siswa lain 37.guru berdiri pada satu sisi 38.pertanyaan guru bersifat umum dan tidak diarahkan kpd satu atau dua siswa 39.guru mengajukan pertanyaan utk menguji pemahaman sbg evaluasi proses 40.guru meletakkan globe dekat siwa di meja siswa 743/16/2012Kemdikbud

76 Tahap pemberian nilai • Pada tahap ini penilai menetapkan nilai untuk setiap kompetensi dengan skala nilai 1, 2, 3, atau 4. • Sebelum pemberian nilai tersebut, penilai terlebih dahulu memberikan skor 0, 1, atau 2 pada masing- masing indikator untuk setiap kompetensi. • Pemberian skor ini harus didasarkan kepada catatan hasil pengamatan dan pemantauan serta bukti- bukti berupa dokumen lain yang dikumpulkan selama proses PK GURU.

77 Lanjutan tahapan pemberian nilai…. • Pemberian skor 0, 1, atau 2 untuk masing-masing indikator setiap kompetensi. Pemberian skor ini dilakukan dengan cara membandingkan rangkuman catatan hasil pengamatan dan pemantauan di lembar format laporan dan evaluasi per kompetensi dengan indikator kinerja masing-masing kompetensi (lihat contoh di Tabel 8). Aturan pemberian skor untuk setiap indikator adalah: • Skor 0 menyatakan indikator tidak dilaksanakan, atau tidak menunjukkan bukti, • Skor 1 menyatakan indikator dilaksanakan sebagian, atau ada bukti tetapi tidak lengkap • Skor 2 menyatakan indikator dilaksanakan sepenuhnya, atau ada bukti yang lengkap. •

78 Penilaian Komptensi : Mengenal karakteristik peserta didik (Kompetensi 1) IndikatorSkor 1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb.). 012 Total skor yang diperoleh = 7 Skor Maksimum Kompetensi =banyaknya indikator dikalikan dengan skor tertinggi 6 x 2 = 12 Prosentase skor kompetensi = total skor yang diperoleh dibagi dengan Skor Maksimum Kompetensi dikalikan dengan 100% 7/12 x 100% = 58.33% Konversi Nilai Kompetensi (0 % < X ≤ 25 % = 1; 25 %

79 NOK O M P E T E N S INILAI *) A. Pedagogik 1.Menguasai karakteristik peserta didik3 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 2 3.Pengembangan kurikulum2 4.Kegiatan pembelajaran yang mendidik4 5.Pengembangan potensi peserta didik3 6.Komunikasi dengan peserta didik2 7.Penilaian dan evaluasi3 B. Kepribadian 8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional 3 9.Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan2 10.Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru1 C.Sosial 11.Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif4 12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat 3 D.Profesional 13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 4 14.Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif2 Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru)38 Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

80 Kompetensi 2: Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Jenis dan cara menilai: Pedagogik (Pengamatan) Pernyataan:Guru menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif sesuai dengan standar kompetensi guru. Guru menyesuaikan metode pembelajaran supaya sesuai dengan karakteristik peserta didik dan memotivasi mereka untuk belajar. SIMULASI:

81

82

83 Simulasi: • Kompetensi 6 : Komunikasi dengan Peserta Didik • Jenis dan cara menilai: Pedagogik (Pengamatan) • Pernyataan :Guru berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dan bersikap antusias dan positif. Guru memberikan respon yang lengkap dan relevan kepada komentar atau pertanyaan peserta didik. • Indikator • Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka. • Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut. • Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya. • Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik. • Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik. • Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik. • • Kompetensi 6 : Komunikasi dengan Peserta Didi Kompetensi 6 : Komunikasi dengan Peserta Didik Jenis dan cara menilai: Pedagogik (Pengamatan) Pernyat : Guru berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dan bersikap antusias dan positif. Guru memberikan respon yang lengkap dan relevan kepada komentar atau pertanyaan peserta didik.

84

85

86 KriteriaNilai Kompetensi 11 Kompetensi 22 Kompetensi 33 Kompetensi 43 Kompetensi 54 Kompetensi 62 Kompetensi 72 Kompetensi 83 Kompetensi 94 Kompetensi 104 Kompetensi 111 Kompetensi 123 Kompetensi 132 Kompetensi 144 Nilai PKGMin 14 – Max 56 KriteriaNilai Kompetensi 13 Kompetensi 21 Kompetensi 32 Kompetensi 44 Kompetensi 53 Kompetensi 63 Kompetensi 71 Kompetensi 82 Kompetensi 94 Kompetensi 103 Kompetensi 112 Kompetensi 121 ……….3 Kompetensi 172 Nilai PKGMin 17 – Max 68 Form hasil PKG Pembelajaran Form hasil PKG BK/Konselor Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

87 KriteriaNilai Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Kompetensi Nilai PKGMin 14 – Max 56 Form hasil penilaian kinerja Nilai PKG Nilai min 14 Nilai Max 56 PKG menurut Permennegpan 16/2009 Nilai /16/2012Kemdikbud

88 NILAI DAN SEBUTAN HASIL PENILAIAN KINERJA (Permennegpan No.16/2009 pasal 15) a 91  100 Amat baik b 76  90 Baik c 61  75 Cukup d 51  60 Sedang e≤50Kurang Under Performance Sasaran Kinerja 873/16/2012Kemdikbud

89 Nilai per kompetensi Nilai total yang diperoleh untuk kompetensi tersebut Nilai tertinggi untuk kompetensi tersebut X 100% 0% < X ≤ 25% = 1 25%

90 KriteriaNilai Kompetensi 11 Kompetensi 22 Kompetensi 33 Kompetensi 43 Kompetensi 54 Kompetensi 62 Kompetensi 72 Kompetensi 83 Kompetensi 94 Kompetensi 104 Kompetensi 111 Kompetensi 123 Kompetensi 132 Kompetensi 144 Nilai PKGMin 14 – Max 56 KriteriaNilai Kompetensi 13 Kompetensi 21 Kompetensi 32 Kompetensi 44 Kompetensi 53 Kompetensi 63 Kompetensi 71 Kompetensi 82 Kompetensi 94 Kompetensi 103 Kompetensi 112 Kompetensi 121 ……….3 Kompetensi 172 Nilai PKG Min 17 – Max 68 Form hasil PKG Pembelajaran Form hasil PKG BK/Konselor Penilaian Guru 25% Penilaian Kepsek : 75% Instrumen Guru Instrumen Kepsek Nilai PK GuruNilai PK Kepsek Jumlah Nilai Guru dan Kepsek Guru dengan Tugas Kepala Sekolah

91 RENCANA PERUBAHAN 3/16/2012Kemdikbud90

92 SM : Standar Minimal PKB : Pembinaan Keprofesian Berkelanjutan PK : Penilaian Kinerja UJI KOMPETENSI PKB DIKLAT PENGEMBANGAN GURU PROFESIONAL 1.KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN 2.PROMOSI 3.TUNJANGAN PROFESI PK INTERNALLY & EKSTERNAL LY DRIVEN DIKLAT DASAR DIKLAT LANJUTAN INDIKATOR UTAMA No.INDIKATOR 1.Disiplin Guru ( waktu, nilai, kehadiran, ethos kerja) 2. Efisiensi dan Efektivitas pembelajaran (Kapasitas transformasi ilmu ke siswa) 3.Keteladanan Guru (berbicara, bersikap dan berperilaku) 4. Motivasi Belajar Siswa DAMPAK No INDIKATOR 1. Hasil Belajar Siswa (Nilai Rapor, UN dan Hasil Tes Standar Lainnya) 2. Karya Prestatif Siswa dalam berbagai kompetisi Lokal, Nasional dan Internasional 3. Kesinambungan Prestasi Siswa di PT atau bekerja melalui Penelusuran Alumni. 4.Rekognisi Pihak Eksternal terhadap kualitas Siswa  Pembinaan karier dan kepangkatan  Memastikan guru melaksanakan tugas profesional  Menjamin bahwa guru memberi layanan pendidikan yang berkualitas (KEPASTIAN, KEMANFAATAN dan KEADILAN) PK PKB UK

93 PENILAIAN DIDASARKAN PADA DIMENSI TUGAS UTAMA GURU 3/16/2012Kemdikbud92 PERENCANAAN PEMBELAJARAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENILAIAN PEMBELAJARAN 14 KOMPETENSI GURU KELAS// MAPEL DAN 17 KOMPETENSI GURU BK PERENCANAAN PEMBELAJARAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENILAIAN PEMBELAJARAN 14 INDIKATOR KINERJA GURU KELAS/ MAPEL DAN 18 INDIKATOR GURU BK PENILAIAN KOMPETENSI PENILAIAN DIMENSI TUGAS UTAMA SEMULAPERUBAHAN RENCANA PERUBAHAN INSTRUMEN PK GURU PENILAIAN DIDASARKAN PADA KOMPETENSI GURU

94 BADAN PSDMPK DAN PMP No. DIMENSI TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA KOMPETENSI PEDAGOGIKSOSIALKEPRIBADIANPROFESIONAL IPERENCANAAN PEMBELAJARAN 1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. Transfer Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu 2.Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir Transfer Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu 3.Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif Transfer Ilmu/Motivasi/- Hasil Belajar Transfer Ilmu 4. Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran Transfer Ilmu/Hasil Belajar IIPELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF A.Membuka Pembelajaran 5.Guru memulai pembelajaran dengan efektif Transfer Ilmu/Motivasi/- Hasil Belajar Transfer Ilmu/Pengguna- an waktu efektif B.Kegaiatan Inti Pembelajaran. 6.Guru menguasai materi pelajaran. Transfer Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu 7.Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif Transfer Ilmu Motivasi Transfer Ilmu/Pengguna- an waktu efektif 8.Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran. Transfer IlmuMotivasi Transfer Ilmu 9.Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran Transfer Ilmu/MotivasiTransfer Ilmu Transfer Ilmu/Motivasi 10.Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran Transfer Ilmu/Motivasi C.Penutup Pembelajaran 11.Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Transfer Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu/Hasil Belajar IIIPENILAIAN PEMBELAJARAN 12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik Transfer Ilmu/Hasil Belajar Transfer Ilmu 13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP Transfer Ilmu/Hasil Belajar/Motivasi Transfer Ilmu 14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya. Transfer Ilmu/Hasil Belajar Motivasi/Hasil Belajar Transfer Ilmu

95 KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN •Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. •Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir •Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif •Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran PERENCANAAN PEMBELAJARAN •Membuka Pembelajaran •Kegiatan Inti Pembelajaran. •Penutup Pembelajaran PELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF •Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik •Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana •Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya. PENILAIAN PEMBELAJARAN DIMENSI TUGAS UTAMA GURU INDIKATOR KINERJA GURU

96 Penilaian kinerja guru adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karier kepangkatan dan jabatannya Dilakukan setiap tahun di sekolah oleh kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah, atau pengawas untuk menilai kepala sekolah (telah memahami proses PK GURU) Penilaian kinerja guru dilakukan 1 kali dalam setahun diawali dengan evaluasi diri menggunakan instrumen yang didasarkan kepada: * 14 Indikator tugas utama bagi guru kelas dan/atau mata pelejaran * 18 indikator tugas utama bagi guru BK/konselor * pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah (Kepsek, Wakasek, dsb) PENILAIAN KINERJA GURU Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

97 UJI KOMPETENSI DAN PENILAIAN KINERJA GURU Menganalisis dan menilai pelaksanaan dan hasil kerja guru dalam menjalankan peran/fungsinya secara profesional Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Dasar penetapan angka kredit Permennegpan dan RB No 16 tahun /16/2012Kemdikbud

98 97 STRUKTUR KONSEPTUAL PEMBINAAN GURU Uji Kompetensi Guru Penilaian Kinerja Guru Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru yang Profesional (Berkualitas) Guru yang Sejahtera GURUBERMARTABATGURUBERMARTABAT

99 BADAN PSDMPK DAN PMP EVALUASI DIRI PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN PENILAIAN KINERJA GURU RENTANG WAKTU 2 SEMESTER 4-6 MINGGU DI AWAL RENTANG WAKTU 2 SEMESTER 4-6 MINGGU DI AKHIR RENTANG WAKTU 2 SEMESTER

100 Teacher self-evaluation Evaluasi Diri Guru adalah langkah yang penting untuk meningkatkan kualitas guru, akan tetapi sebaiknya dilaksanakan dengan seportif dan Bukan suatu hal yang menakutkan. Hal ini akan memiliki dua tujuan utama: (i)Akan membangun kebiasaan untuk melakukan refleksi diri, dan (ii)Membangun kepedulian untuk meyakinkan diri bahwa PK Guru adalah merupakan penilaian yang transparant dan dikenal oleh semua guru Hasil evaluasi diri ini merupakan bagian yang akan diberikan kepada penilai pada saat akan Di lakukan PK Guru.

101 Dimensi Tugas Utama Guru Nilai/Bobo t PerencanaanBobot =.. Pelaksanaan Pembelajaran Penilaian/Evalu asi Jumlah indikator Nilai PKG Min 14 – Max 56 Dimensi Tugas Utama Guru BK Nilai Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Penilaian/Evaluasi ………. Indikatori 18 Nilai PKG Min 18 Max 72 Form hasil PKG Pembelajaran Form hasil PKG BK/Konselor Penilaian Guru 25% Penilaian Kepsek : 75% Instrumen Guru Instrumen Kepsek Nilai PK GuruNilai PK Kepsek Jumlah Nilai Guru dan Kepsek Guru dengan Tugas Kepala Sekolah

102 Tugas Utama GuruCara menilai Perencanaan Pembelajaran 1.Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. Pengamatan 2.Dsbdsb Pelaksanaan Pembelajaran A. Kegiatan Pendahuluan Pengamatan & Pemantauan B. Kegiatan Intidsb Penilaian Pembelajaran 1.dsbdsb Cara menilai menurut kompetensi untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

103 Form hasil penilaian kinerja 1023/16/2012Kemdikbud NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU NILAI KINERJA IPERENCANAAN PEMBELAJARAN Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. 2.Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir 3.Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 4.Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran IIPELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF A. Kegiatan Pendahuluan 5.Guru memulai pembelajaran dengan efektif B. Kegiatan Inti 6.Guru menguasai materi pelajaran. 7.Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 8.Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran. 9.Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran 10.Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran C. Kegiatan Penutup 11.Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif IIIPENILAIAN PEMBELAJARAN 12.Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik 13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP 14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya. NILAI PK GURU Minimum 14 - Maximum 56

104 NOTUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI- BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU HASIL PENILAIAN YATIDAK IPERENCANAAN PEMBELAJARAN 1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. Sebelum pengamatan: a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai. Selama pengamatan: b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya Setelah pengamatan: c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3 Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0

105 KONVERSI ANGKA KREDIT 3/16/2012Kemdikbud104

106 • Penilaian dilakukan terhdp Kompetensi Guru dgn instrumen khusus, baik utk guru kelas, guru mata pelajaran, guru BK, maupun tugas tambahan • Hasil penilaian utk setiap kompetensi dinyatakan dgn skala nilai 1 sampai 4 : 1.Guru Mata Pelajaran : 14 x 4 = Guru Bimbingan: 17 x 4 = 68 3.Kepala Sekolah: 6 x 4 = Wakil Kepala Sekolah: 5 x 4 = Ka. Program Keahlian : 8 x 4 = Ka. Perpustakaan: 10 x 4 = Ka. Laboratorium: 7 x 4 = 28 8.Wali Kelas, Ka Ur, Koord, dll: 5% AK PKG (Lama tugas setahun) 9. Panitia, dll: 2% AK PKG (lama tugas < setahun) 9. Panitia, dll: 2% AK PKG (lama tugas < setahun) 1053/16/2012Kemdikbud

107 NILAI KOMPETENSI 4321 Kompetensi di atas standar Kompetensi tidak diterima Kompetensi sesuai standar Kompetensi di bawah standar PKB Lanjutan /16/2012Kemdikbud

108 91  100 Amat baik 76  90 Baik 61  75 Cukup 51  60 Sedang ≤50Kurang Permennegpan & RB No.16/2009 Nilai PKG Pembelajaran KONVERSI NILAI KINERJA Nilai PKG BK/Konselor 125% 100% 75% 50% 25% dari jumlah angka kredit yang dibutuhkan per tahun Untuk nilai PK = 38, maka Nilai PK (skala 100) = 38/56 x 100 = 67,86 Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

109 50 Unsur utama ≥90%..... Pendidikan 43 Ke 38 Penilaian kinerja Kegiatan Pembelajaran/Pembimbingan dan Tugas Tambahan PKB Publikasi/ karya inovatif 4 Wajib Pengembangan diri 3 Unsur penunjang ≤10% 5 to 0 KEBUTUHAN ANGKA KREDIT (Guru Pertama III/b ke Guru Muda III/c) Optional Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

110 ANGKA KREDIT AKHIR TAHUN dari Penilaian Kinerja Amat baik {43 to 38×(24/24)×125%}/4 13,44 Baik {43 to 38 ×(24/24)×100%}/4 10,75 Cukup {43 to 38 ×(24/24)×75%}/4 8,06 Sedang {43 to 38 ×(24/24)×50%}/4 5,4 Kurang {43 to 38 ×(24/24)×25%}/4 2,69 43 to 38 Bagi Guru Pertama Gol III/b dengan predikat: Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

111 91  100 Amat baik 76  90 Baik 61  75 Cukup 51  60 Sedang ≤50Kurang 51     33 ≤27 62     40 ≤33 Permennegpan & RB No.16/2009 Nilai PKG Pembelajaran KONVERSI NILAI KINERJA Nilai PKG BK/Konselor 125% 100% 75% 50% 25% dari jumlah angka kredit yang dibutuhkan per tahun 1103/16/2012Kemdikbud

112 a 91  100 Amat baik b 76  90 Baik c 61  75 Cukup d 51  60 Sedang e ≤50Kurang     33 ≤27 Permennegpan No.16/2009 spatial nilai Penilaian Kinerja Konversi hasil PKG ke Permennegpan Hanya berlaku bagi guru tanpa tugas tambahan 1113/16/2012Kemdikbud

113 GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN • Nilai kinerja pembelajaran = 100/56 × Nilai kinerja (untuk 14 subkompetensi) = X • Nilai kinerja tugas tambahan = Y (dinilai dengan instrumen khusus, dengan skala nilai 100) 1123/16/2012Kemdikbud

114 •Kepala bengkel = 50% X + 50% Y •Kepala perpustakaan = 50% X + 50% Y •Kepala laboratorium = 50% X + 50% Y •Wakil kepala sekolah = 50% X + 50% Y NILAI KINERJA (guru dengan tugas tambahan) • Kepala sekolah = 25% X + 75% Y 1133/16/2012Kemdikbud

115 ………………………………….., ……………….. Guru yang dinilaiPenilaiKepala Sekolah (…………………………)(……………………………)(………………………………) FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU Nilai PK GURU (Pembelajaran) ……… Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN & RB No. 16 Tahun 2009 dgn menggunakan rumus; ……… Berdasarkan hasil konversi ke dlm skala nilai sesuai dgn peraturan tsb, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya …….... Perolehan angka kredit (pembelajaran) dihitung berdasarkan rumus Angka Kredit per tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK semester 4 8 …… /16/2012Kemdikbud

116 1. KONVERSI HASIL PK GURU • Karena skala penilaian berbeda, diperlukan konversi hasil penilaian kinerja di sekolah ke skala penilaian menurut Permennegpan No.16/2009 • Konversi PK Guru ke skala nilai sesuai Permenegpan No16/2009 menggunakan formula : Nilai PKG Nilai PKG (100) = x 100 Nilai PKG Tertinggi INSTRUMEN PERHITUNGAN ANGKA KREDIT GURU 1153/16/2012Kemdikbud

117 KONVERSI NILAI PK GURU (ke Skala 100) Keterangan:  Nilai PKG (100) maksudnya nilai PK Guru dalam skala menurut Permenneg PAN & RB No. 16 Tahun 2009  Nilai PKG adalah nilai PK GURU yg diperoleh dlm proses PK GURU sebelum diubah dlm skala 0 – 100 menurut Permenneg PAN & RB No. 16 Tahun 2009  Nilai PKG Tertinggi adalah nilai tertinggi PK GURU yg dpt dicapai, misalnya PK GURU pembelajaran (14 kompetensi) adalah 56 berasal dari 14 x 4 Contoh: Nilai PKG(100) = (38/56) x 100 = 67, /16/2012Kemdikbud

118 91  100 Amat baik 76  90 Baik 61  75 Cukup 51  60 Sedang ≤50Kurang Permennegpan & RB No.16/2009 KONVERSI NILAI KINERJA 125% 100% 75% 50% 25% dari jumlah angka kredit yang dibutuhkan per tahun Untuk nilai PK =38, maka, Nilai PK (skala 100) = 38/56 x 100 = /16/2012Kemdikbud

119 91  100 Amat baik 76  90 Baik 61  75 Cukup 51  60 Sedang ≤50Kurang 51     33 ≤27 62     40 ≤33 Permennegpan & RB No.16/2009 Nilai PKG Pembelajaran KONVERSI NILAI KINERJA Nilai PKG BK/Konselor 125% 100% 75% 50% 25% dari jumlah angka kredit yang dibutuhkan per tahun 1183/16/2012Kemdikbud

120 (Permenneg PAN & RB No.16/2009, pasal 17) 3. JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permenneg PAN & RB No.16/2009, pasal 17) Guru Pertama Guru Muda Guru Madya Guru Utama Penata Muda, IIIa Penata Muda Tingkat I, IIIb Penata, IIIc Penata Tingkat I, IIId Pembina, IVa Pembina Tingkat I, IVb Pembina Utama Muda, IVc Pembina Utama Madya, IVd Pembina Utama, IVe Kebutuhan Angka Kredit Kumulatif (AKK), PKB (AKPKB), dan Unsur Penunjang (AKP) untuk kenaikan pangkat dan jabatan AKK AKPKB PD+PI/KI AKP AK PB/BK (AKK – AKPKB – AKP) = AKPB/BK 1193/16/2012Kemdikbud

121 120 Dari Pangkatke Pangkat Jml A.K. minimal dari subunsur Pengemba ngan diri Pub. Ilmiah/ karya inov. Keterangan Guru Pertama golongan IIIa Guru Pertama golongan IIIb 3-- Guru Pertama golongan IIIb Guru Muda golongan IIIc 34 Bebas jenis karya PI& KI Guru Muda golongan IIIc Guru Muda golongan IIId 36 sda Guru Muda golongan IIId Guru Madya golongan IVa 48 Wajib 1 penlit (maks 2/thn) Guru Madya golongan IVa Guru Madya golongan IVb 412 Wajib 1 penlit (maks 2/thn) + 1 jurnal ISSN Guru Madya golongan IVb Guru Madya golongan IVc 412 sda Guru Madya golongan IVc Guru Utama (* golongan IVd 514 Wajib 1 penlit (maks 2/thn) + 1 jurnal ISSN + 1 buku ISBN/BSNP Guru Utama golongan IVd Guru Utama golongan IVe 520 sda

122 4a. RUMUS PERHITUNGAN ANGKA KREDIT (pembelajaran/pembimbingan) Keterangan: AKK : angka kredit kumulatif minimal yg dipersyaratkan utk kenaikan pangkat AKPKB : angka kredit PKB yg diwajibkan (subunsur pengembangan diri, karya ilmiah, dan/atau karya inovatif), minimal 90% AKP : angka kredit unsur penunjang sesuai ketentuan (paling banyak 10%) JM : jumlah jam mengajar (tatap muka) guru di sekolah/madrasah atau jumlah konseli yg dibimbing oleh guru BK/Konselor JWM : jumlah jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) bagi guru kelas atau mata pelajaran atau jumlah konseli (150 – 250 konseli per tahun) yg dibimbing oleh guru BK/Konselor NPK : persentase perolehan hasil penilaian kinerja 4 8 adalah waktu rata-rata kenaikan pangkat (reguler), 4 tahun 8 semester JM/JWM = 1 bagi guru yg mengajar jam tatap muka per minggu atau bagi guru BK/Konselor yg membimbing 150 – 250 konseli per tahun. JM/JWM = JM/24 bagi guru yang mengajar kurang dari 24 jam tatap muka per minggu atau JM/150 bagi guru BK/Konselor yg membimbing kurang dari 150 konseli per tahun 1213/16/2012Kemdikbud semester

123 Angka kredit pembelajaran Angka kredit tugas tambahan Hitung Angka Kredit Tugas Tambahannya dgn rumus: Hitung Angka Kredit Pembelajaran/Pembimbingan dgn rumus: 4b. RUMUS PERHITUNGAN ANGKA KREDIT (tugas tambahan yg relevan dgn fungsi sekolah/ madrasah dan mengurangi jam mengajar tatap muka guru) 1223/16/2012Kemdikbud semester 8

124 Kepala Sekolah Total angka kredit = (25% angka kredit pembelajaran/ pembimbingan) + (75% angka kredit tugas tambahan tsb) Wakil Kepala Sekolah, Ka. Program Keahlian/ Studi, Ka. Perpustakaan, Ka. Laboran/Bengkel/ Unit Produksi : Total angka kredit = 50% angka kredit pembelajaran/pembimbingan + 50% angka kredit tugas tambahan yg terkait ANGKA KREDIT YANG DIPEROLEH GURU (tugas tambahan yg relevan dgn fungsi sekolah/ madrasah dan mengurangi jam mengajar tatap muka guru) 1233/16/2012Kemdikbud

125 4c. RUMUS PERHITUNGAN ANGKA KREDIT (tugas tambahan yg relevan dgn fungsi sekolah/ madrasah tetapi tidak mengurangi jam mengajar tatap muka guru) Penugasan satu tahun Angka kredit tugas tambahan satu tahun = 5% x angka kredit pembelajaran/pembimbingan Penugasan kurang dari satu tahun Angka kredit tugas tambahan kurang satu tahun = 2% x angka kredit pembelajaran/pembimbingan Setiap guru hanya diberi maksimal 2 tugas tambahan yg relevan dgn fungsi sekolah/madrasah Total angka kredit 1243/16/2012Kemdikbud

126 Simulasi perolehan angka kredit 10/30/2012

127 JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permennegpan & RB No.16/2009 pasal 12) Guru Pertama Guru Muda Guru Madya Guru Utama Penata Muda, IIIa Penata Muda Tingkat I, IIIb Penata, IIIc Penata Tingkat I, IIId Pembina, IVa Pembina Tingkat I, IVb Pembina Utama Muda, IVc Pembina Utama Madya, IVd Pembina Utama, IVe Kebutuhan angka kredit untuk kenaikan pangkat dan jabatan 1263/16/2012Kemdikbud

128 KEBUTUHAN ANGKA KREDIT (Guru Pertama III/a ke III/b) 50 Pendidikan Kegiatan Pembelajaran dan Tugas Tambahan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Unsur utama ≥90% Unsur penunjang ≤10% Optional Penilaian Kinerja Wajib 1273/16/2012Kemdikbud

129 ANGKA KREDIT PEMBELAJARAN PER TAHUN (Contoh 1) Amat baik[{50 – (3 + 0) – 5} × 24/24 × 125%]/4 8 13,12 6,56 Baik[{50 – (3 + 0) – 5} × 24/24 × 100%]/4 8 10,50 5,25 Cukup[{50 – (3 + 0) – 5} × 24/24 × 75%]/4 8 7,87 3,93 Sedang[{50 – (3 + 0) – 5} × 24/24 × 50%]/4 8 5,25 2,62 Kurang[{50 – (3 + 0) – 5} ×(24/24) × 25%]/4 8 2,62 1,31 Guru Pertama, Penata Muda, Gol IIIa bertugas mengajar Matematika (Angka kredit pembelajaran dipersyaratkan) Lanjut 1283/16/2012Kemdikbud

130 ANGKA KREDIT PEMBIMBINGAN PER TAHUN (Contoh 2) Amat baik [{150 – (4 + 12) – 15} ×(150/150) × 125%]/4 837,19 18,59 Baik [{150 – (4 + 12) – 15} ×(150/150) × 100%]/4 829,75 14,87 Cukup [{150 – (4 + 12) – 15} ×(150/150) × 75%]/4 822,31 11,15 Sedang [{150 – (4 + 12) – 15} ×(150/150) × 50%]/4 814,87 7,43 Kurang [{150 – (4 + 12) – 15} ×(150/150) × 25%]/4 8 7,44 3,72 Guru Madya, Pembina, Gol IV/a bertugas sbg Konselor atau Guru BK (Angka kredit pembimbingan dipersyaratkan) Tahap /16/2012Kemdikbud

131 Angka kredit guru dgn tugas tambahan yg relevan dgn fungsi sekolah/madrasah dan mengurangi jam mengajar tatap muka guru. Hitung Angka Kredit Pembelajaran/Pembimbingan dgn rumus: Hitung Angka Kredit Tugas Tambahannya dgn rumus: Angka kredit pembelajaran Menuju Tahap-5 Angka kredit tugas tambahan 1303/16/2012Kemdikbud semester 8 8

132 ANGKA KREDIT PER TAHUN (Contoh 3) Amat baik [{100 – (4 + 8) – 10} × (6/6) × 125%] /4 824,38 12,19 Baik [{100 – (4 + 8) – 10} × (6/6) × 100%] /4 819,50 9,75 Cukup [{100 – (4 + 8) – 10} × (6/6) × 75%] /4 814,62 7,31 Sedang [{100 – (4 + 8) – 10} × (6/6) × 50%] /4 8 9,75 9,37 Kurang [{100 – (4 + 8) – 10} × (6/6) × 25%] /4 8 4,88 2,44 Guru Muda, Penata Tingkat I, Gol IIId dgn tugas tambahan yg mengurangi jam mengajar tatap muka, misalnya Kepala Sekolah Angka kredit pembelajaran: Kembali ke rumus 1313/16/2012Kemdikbud

133 ANGKA KREDIT PER AHUN (Lanjutan Contoh 3) Amat baik [{100 – (4 8) – 10} × 125%] /4 824,38 12,19 Baik [{100 – (4 – 8) – 10} × 100%] /4 819,50 9,75 Cukup [{100 – (4 – 8) – 10} × 75%] /4 814,62 7,31 Sedang [{100 – (4 – 8) – 10} × 50%] /4 8 9,75 4,87 Kurang [{100 – (4 – 8) – 10} × 25%] /4 8 4,88 2,44 Guru Muda, Penata Tingkat I, Gol IIId dgn tugas tambahan yg mengurangi jam mengajar tatap muka, misalnya Kepala Sekolah. Angka kredit tugas tambahan: Kembali ke rumus 1323/16/2012Kemdikbud

134 Guru dgn tugas tambahan yg relevan dgn fungsi sekolah tetapi mengurangi jam mengajar tatap muka Kepala Sekolah Total AK = 25% AK pembelajaran/ pembimbingan + 75% AK tugas tambahan tsb Wakil Kepala Sekolah, Kepala Pustakawan/- Laboran/Bengkel : Total AK = 50% AK pembelajaran/ pembimbingan + 50% AK tugas tambahan yg terkait lanjut 1333/16/2012Kemdikbud

135 ANGKA KREDIT PER TAHUN (Lanjutan Contoh 3) Amat baik 25% × 24,38 12, % × 24,38 12,1924,38 12,19 Baik 25% × 19,50 9, % × 19,50 9,7519,50 9,75 Cukup 25% × 14,62 7, % × 14,62 7,3114,62 7,31 Sedang 25% × 9,75 4, % × 9,75 4,87 9,75 4,87 Kurang 25% × 4,88 2, % × 4,88 2,44 4,88 2,44 Guru Muda, Penata Tingkat I, Gol IIId dgn tugas tambahan yg mengurangi jam mengajar tatap muka, misalnya Kepala Sekolah. Total angka kredit = 25% AK pembelajaran + 75 % AK tugas tambahan) 1343/16/2012Kemdikbud

136 Guru dengan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah tetapi tidak mengrangi jam mengajar tatap muka Penugasan satu tahun AK tugas tambahan satu tahun = 5% x AK pembelajaran/pembimbingan Penugasan kurang dari satu tahun AK tugas tambahan kurang satu tahun = 2% x AK pembelajaran/-pembimbingan Setiap guru hanya diberi maksimal 2 tugas tambahan yg relevan dgn fungsi sekolah/madrasah Total angka kredit 1353/16/2012Kemdikbud

137 ANGKA KREDIT AKHIR TAHUN (Contoh 4) Amat baik 13,12 + 5% × 13,12 = 13,12 + 0,66 6,56 + 5% x 6,56 = 6, , Baik 10,50 + 5% × 10,50 = 10,50 + 0,52 5,25 + 5% x 5,25 = 5, , Cukup 7,87 + 5% × 7,87 = 7,87 + 0,39 3,93 + 5% x 3,93 = 3, , Sedang 5,25 + 5% × 5,25 = 5,25 + 0,26 2,62 + 5% x 2,62 = 2, , Kurang 2,62 + 5% × 2,62 = 2,62 + 0,13 1,31 + 5% x 1,31 = 1, , Guru Pertama, Penata Muda, Gol IIIa dgn tugas tambahan yg tdk mengurangi jam mengajar tatap muka, misalnya Wali Kelas (penugasan satu tahun), (lihat contoh 1). Total angka kredit = AK pembelajaran + 5 % AK tugas tambahan 1363/16/2012K emdikbud

138 ANGKA KREDIT AKHIR TAHUN (Contoh 4) Amat baik 13,12 + 2% × 13,12 = 13,12 + 0,26 6, % x 6,56 = 6, , Baik 10,50 + 2% × 10,50 = 10,50 + 0,21 5,25 + 2% x 5,25 = 5, , Cukup 7,87 + 2% × 7,87 = 7,87 + 0,16 3,93 + 2% x 3,93 = 3, , Sedang 5,25 + 2% × 5,25 = 5,25 + 0,10 2,62 + 2% x 2,62 = 2, , Kurang 2,62 + 2% × 2,62 = 2,62 + 0,05 1, % x 1,31 = 1, , Guru Pertama, Penata Muda, Gol IIIa dengan tugas tambahan yg tdk mengurangi jam mengajar tatap muka, misalnya Pembimbing Pesantren Kilat (penugasan < 1 tahun), (lihat contoh 1). Total AK = AK pembelajaran + 2 % AK tugas tambahan 1373/16/2012Kemdikbud

139 (Permennegpan No.16/2009 pasal 12) JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permennegpan No.16/2009 pasal 12) Guru Pertama Guru Muda Guru Madya Guru Utama Penata Muda, III/a Penata Muda Tingkat I, III/b Penata, III/c Penata Tingkat I, III/d Pembina, IV/a Pembina Tingkat I, IV/b Pembina Utama Muda, IV/c Pembina Utama Madya, IV/d Pembina Utama, IV/e Kebutuhan angka kredit untuk kenaikan pangkat dan jabatan 1383/16/2012Kemdikbud

140 50 Unsur utama ≥90% 45 Pendidikan 38 Penilaian kinerja Kegiatan Pembelajaran dan Tugas Tambahan PKB Publikasi/ karya inovatif 4 Wajib Pengembangan diri 3 Unsur penunjang ≤10% 5 KEBUTUHAN ANGKA KREDIT (Guru Pertama III/b ke Guru Muda III/c) Optional 1393/16/2012Kemdikbud

141 (Permenegpan No.16/2009 pasal 12) JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permenegpan No.16/2009 pasal 12) Guru Pertama Guru Muda Guru Madya Guru Utama Penata Muda, IIIa Penata Muda Tingkat I, IIIb Penata, IIIc Penata Tingkat I, IIId Pembina, IVa Pembina Tingkat I, IVb Pembina Utama Muda, IVc Pembina Utama Madya, IVd Pembina Utama, IVe Kebutuhan angka kredit untuk kenaikan pangkat dan jabatan 1403/16/2012Kemdikbud

142 100 Unsur utama ≥90% 90 Pendidikan 81 Penilaian kinerja Kegiatan Pembelajaran dan Tugas Tambahan PKB Publikasi/ karya inovatif 6 Wajib Pengembangan diri 3 Unsur penunjang ≤10% 10 KEBUTUHAN ANGKA KREDIT (Guru Muda III/c ke III/d) Optional 1413/16/2012Kemdikbud

143 (Permennegpan No.16/2009 pasal 12) JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permennegpan No.16/2009 pasal 12) Guru Pertama Guru Muda Guru Madya Guru Utama Penata Muda, III/a Penata Muda Tingkat I, III/b Penata, III/c Penata Tingkat I, III/d Pembina, IV/a Pembina Tingkat I, IV/b Pembina Utama Muda, IV/c Pembina Utama Madya, IV/d Pembina Utama, IV/e Kebutuhan angka kredit untuk kenaikan pangkat dan jabatan 1423/16/2012Kemdikbud

144 100 Unsur utama ≥90% 90 Pendidikan 78 Penilaian kinerja Kegiatan Pembelajaran dan Tugas Tambahan PKB Publikasi/ karya inovatif 8 Wajib Pengembangan diri 4 Unsur penunjang ≤10% 10 KEBUTUHAN ANGKA KREDIT (Guru Muda III/d ke Guru Madya IV/a) Optional 1433/16/2012Kemdikbud

145 (Permennegpan No.16/2009 pasal 12) JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permennegpan No.16/2009 pasal 12) Guru Pertama Guru Muda Guru Madya Guru Utama Penata Muda, III/a Penata Muda Tingkat I, III/b Penata, III/c Penata Tingkat I, III/d Pembina, IV/a Pembina Tingkat I, IV/b Pembina Utama Muda, IV/c Pembina Utama Madya, IV/d Pembina Utama, IV/e Kebutuhan angka kredit untuk kenaikan pangkat dan jabatan 1443/16/2012Kemdikbud

146 150 Unsur utama ≥90% 135 Pendidikan 119 Penilaian kinerja Kegiatan Pembelajaran dan Tugas Tambahan PKB Publikasi/ karya inovatif 12 Wajib Pengembangan diri 4 Unsur penunjang ≤10% 15 KEBUTUHAN ANGKA KREDIT (Guru Madya IV/a ke IV/b) Optional 1453/16/2012Kemdikbud

147 (Permenegpan No.16/2009 pasal 12) JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permenegpan No.16/2009 pasal 12) Guru Pertama Guru Muda Guru Madya Guru Utama Penata Muda, IIIa Penata Muda Tingkat I, IIIb Penata, IIIc Penata Tingkat I, IIId Pembina, IVa Pembina Tingkat I, IVb Pembina Utama Muda, IVc Pembina Utama Madya, IVd Pembina Utama, IVe Kebutuhan angka kredit untuk kenaikan pangkat dan jabatan 1463/16/2012Kemdikbud

148 150 Unsur utama ≥90% 135 Pendidikan 119 Penilaian kinerja Kegiatan Pembelajaran dan Tugas Tambahan PKB Publikasi/ karya inovatif 12 Wajib Pengembangan diri 4 Unsur penunjang ≤10% 15 KEBUTUHAN ANGKA KREDIT (Guru Madya IV/b ke IV/c) Optional 1473/16/2012Kemdikbud

149 (Permenegpan No.16/2009 pasal 12) JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permenegpan No.16/2009 pasal 12) Guru Pertama Guru Muda Guru Madya Guru Utama Penata Muda, IIIa Penata Muda Tingkat I, IIIb Penata, IIIc Penata Tingkat I, IIId Pembina, IVa Pembina Tingkat I, IVb Pembina Utama Muda, IVc Pembina Utama Madya, IVd Pembina Utama, IVe Kebutuhan angka kredit untuk kenaikan pangkat dan jabatan 1483/16/2012Kemdikbud

150 150 Unsur utama ≥90% 135 Pendidikan 116 Penilaian kinerja Kegiatan Pembelajaran dan Tugas Tambahan PKB Publikasi/ karya inovatif 14 Wajib Pengembangan diri 5 Unsur penunjang ≤10% 15 KEBUTUHAN ANGKA KREDIT (Guru Madya IV/c ke Guru Utama IV/d) Optional Khusus IV/c ke IV/d: guru wajib melaksanakan presentasi ilmiah 1493/16/2012Kemdikbud

151 (Permenegpan No.16/2009 pasal 12) JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permenegpan No.16/2009 pasal 12) Guru Pertama Guru Muda Guru Madya Guru Utama Penata Muda, IIIa Penata Muda Tingkat I, IIIb Penata, IIIc Penata Tingkat I, IIId Pembina, IVa Pembina Tingkat I, IVb Pembina Utama Muda, IVc Pembina Utama Madya, IVd Pembina Utama, IVe Kebutuhan angka kredit untuk kenaikan pangkat dan jabatan 1503/16/2012Kemdikbud

152 200 Unsur utama ≥90% 180 Pendidikan 155 Penilaian kinerja Kegiatan Pembelajaran dan Tugas Tambahan PKB Publikasi/ karya inovatif 20 Wajib Pengembangan diri 5 Unsur penunjang ≤10% 20 KEBUTUHAN ANGKA KREDIT (Guru Utama IV/d ke IV/e) Optional 1513/16/2012Kemdikbud

153 Simulasi (untuk kenaikan pangkat Guru Muda dari III/b ke III/c) Jika guru berkinerja “amat baik” a. Angka kredit pembelajaran dalam 3 tahun = 3 x 11,675 = 34,9 b. Angka kredit dari publikasi/karya inovatif dalam 3 tahun = 4 c. Angka kredit pengembangan diri dalam 3 tahun = 3 d. Angka kredit dari unsur penunjang dalam 3 tahun = 5 Total angka kredit dalam 3 tahun = 34, = 46,9 10/30/2012

154 Simulasi (untuk kenaikan pangkat Guru Muda dari III/b ke III/c) Jika guru berkinerja “baik” a. Angka kredit pembelajaran dalam 4 tahun = 4 x 9,50 = 38 b. Angka kredit dari publikasi/karya inovatif dalam 4 tahun = 4 c. Angka kredit pengembangan diri dalam 4 tahun = 3 d. Angka kredit dari unsur penunjang dalam 4 tahun = 5 Total angka kredit dalam 4 tahun = = 50 10/30/2012

155 Simulasi (untuk kenaikan pangkat Guru Muda dari III/b ke III/c) Jika guru berkinerja “cukup” a. Angka kredit pembelajaran dalam 4 tahun = 4 x 7,125 = 28.5 b. Angka kredit dari publikasi/karya inovatif dalam 4 tahun = 4 c. Angka kredit pengembangan diri dalam 4 tahun = 3 d. Angka kredit dari unsur penunjang dalam 4 tahun = 5 Total angka kredit 4 tahun = 28, = 40,5 Utk dapat naik pangkat dalam 4 tahun, guru memerlukan angka kredit PKB tidak hanya 7, tetapi 16,5 Hal ini nampaknya sangat berat bagi guru 10/30/2012

156 Simulasi (untuk kenaikan pangkat Guru Muda dari III/b ke III/c) Jika guru berkinerja “cukup” Apakah kemungkinan dapat naik pangkat dalam 5 tahun? a. Angka kredit pembelajaran dalam 5 tahun = 5 x 7,125 = 35,615 b. Angka kredit dari publikasi/karya inovatif dalam 5 tahun = 4 c. Angka kredit pengembangan diri dalam 5 tahun = 3 d. Angka kredit dari unsur penunjang dalam 5 tahun = 5 Total angka kredit 5 tahun = 35, = 47,615 Guru masih perlu menambah 3 angka kredit dari PKB 10/30/2012

157 NoPROVINSIJUMLAH ASESOR 1 DKI JAKARTA JAWA BARAT 1,436 3 JAWA TENGAH 1,802 4 DI. YOGYAKARTA JAWA TIMUR 2,034 6 N. ACEH DARUSSALAM 1,198 7 SUMATERA UTARA 1,652 8 SUMATERA BARAT R I A U J A M B I SUMATERA SELATAN LAMPUNG KALIMANTAN BARAT KALIMANTAN TENGAH KALIMANTAN SELATAN 608 KESIAPAN ASESSOR PENILAIAN KINERJA

158

159 PENGENDALIAN PENILAIAN KINERJA GURU 3/16/2012Kemdikbud158

160 PENDATAAN DAN PELAPORAN PK GURU

161 PelaporanPengendalianPembinaan BADAN PSDMPK DAN PMP

162 • Login menggunakan NUPTK (bagi Guru) • Login menggunakan NSS (bagi Kepala Sekolah) • Input data PK Guru sekolah • Guru dapat melakukan latihan UK • Saran PKB Guru bagi guru dengan nilai kompetensi rendah

163 Pusat Pengembangan Profesi Pendidik SISTEM PELAPORAN Online (webBase) Online (webBase) Offline (Stand alone) Offline (Stand alone) • Hasil evaluasi diri berupa skor kompetensi dan subkompetensi, dan saran rencana pengembangan diri guru. Hasil evaluasi diri • hasil pengamatan asesor berupa skor kompetensi dan nilai angka kredit yg diperoleh oleh guru hasil pengamatan asesor

164 Untuk memulai input penilaian, pilih salah satu kompetensi dan pada kolom AKSI klik ikon Pilih OK pada tampilan “Input Indikator?” Sehingga muncul area penilaian kinerja dari kompetensi yang dipilih, yaitu indikator yg harus diberi nilai oleh ASSESOR. Nilai tersebut bobotnya adalah 0, 1, 2. Jika semua indikator telah selesai diisi, simpanlah hasil penilaian tersebut dengan meng-klik ikon Lakukanlah untuk semua kompetensi lainnya dengan cara yang sama, yaitu mengisi semua indikator berdasarkan hasil pengamatan dan atau pemantauan.

165 Pada Menu Laporan, selain Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru, juga dapat dilihat Laporan Analisis Pencapaian Kompetensi Per-Sekolah, Laporan Analisis Pencapaian Kompetensi Per-Kabupaten/Kota, dan Laporan Analisis Pencapaian Kompetensi Per- Provinsi.

166 provinsi Laporan Analisis Pencapaian Kompetensi Per-Sekolah Laporan Analisis Pencapaian Kompetensi Per Kabupaten/Kota Laporan Analisis Pencapaian Kompetensi Per- Provinsi

167 CPD Individual Teacher’s Competency Profile Teacher Development Plans and Assignment of CPD: The matching of the individual teacher performance profiles to annual teacher development plans, and the inclusion of these Teacher Development Plans within the School Development Plan drafted by the School Committee and accountable to it.

168 PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

169 PENGERTIAN PKB PKB merupakan pembaruan secara sadar akan pengetahuan dan peningkatan kompetensi guru sepanjang kehidupan kerjanya. Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

170 KOMPONEN PKB (Pasal 11 ayat c, Permenneg PAN dan RB Nomor 16 Tahun 2009) PKB Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

171 MACAM DAN JENIS KEGIATAN PKB Macam PKBJenis Kegiatan 1Pengembangan Diri a)Diklat fungsional b)Kegiatan kolektif guru 2Publikasi Ilmiaha)Presentasi pada forum ilmiah b)Publikasi ilmiah atas hasil penelitian atau gagasan ilmu di bidang pendidikan formal c)Publikasi buku pelajaran, buku pengayaan, dan pedoman guru 3Karya Inovatifa)Menemukan teknologi tepat guna b)Menemukan/menciptakan karya seni c)Membuat/memodifikasi alat pelajaran/peraga/praktikum d)Mengikuti pengembangan penyusunan standar. pedoman., soal dan sejenisnya Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

172 (Permenneg PAN & RB No.16/2009, pasal 17) JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permenneg PAN & RB No.16/2009, pasal 17) Guru Pertama Guru Muda Guru Madya Guru Utama Penata Muda, IIIa Penata Muda Tingkat I, IIIb Penata, IIIc Penata Tingkat I, IIId Pembina, IVa Pembina Tingkat I, IVb Pembina Utama Muda, IVc Pembina Utama Madya, IVd Pembina Utama, IVe Kebutuhan Angka Kredit Komulatif (AKK), PKB (AKPKB), dan Unsur Penunjang (AKP) untuk kenaikan pangkat dan jabatan 3 pd, 0 pi/n 3 pd, 4 pi/n 3 pd, 6 pi/n 4 pd, 8 pi/n 4 pd, 12 pi/n 5 pd, 14pi/n 5 pd, 20 pi/n AKKAKPKB AKP Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

173 Konsekwensi • Guru berhak mendapat kesempatan untuk berkembang secara berkelanjutan • Sekolah wajib menyediakan kondisi yang mendukung proses pengembangan berkelanjutan • Dinas pendidikan tingkat kabupaten/kota wajib menyediakan kondisi dan fasilitas yang dibutuhkan oleh sekolah untuk memenuhi kewajibannya terhadap guru • Pemerintah pusat wajib mendukung program pengembangan guru yang dilakukan oleh dinas pendidikan kab/kota Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

174 PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN “Bagaimana guru dapat mengatasi kelemahan dalam profil kompetensi dan meningkatkan pengajaran mereka? "

175

176

177 DRAFT Rancangan Definisi Kompetensi JENJANG Definisi: Guru Kelas & Mapel ( Definisi: Guru BKDefinisi: Guru TK Pertama Guru yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional secara utuh, serta mampu mengelola kelas. Guru Guru BK yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional secara utuh, serta mampu melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling. Guru yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional secara utuh, serta mampu mengelola kelas yang dapat merangsang tumbuh kembang potensi peserta didik secara optimal agar siap memasuki jenjang pendidikan selanjutnya. Muda Guru yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional secara utuh, serta mampu meningkatkan prestasi peserta didik dan mengelola sekolah. Guru BK yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional secara utuh, serta mampu mengembangkan pelayanan BK dengan menggunakan berbagai pendekatan dan teknik BK. Guru yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional secara utuh, mampu mengelola kelas yang dapat merangsang tumbuh kembang potensi peserta didik secara optimal dan mampu menegembangkan kreatifitasnya agar siap memasuki jenjang pendidikan selanjutnya. Madya Guru yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional secara utuh, mampu meningkatkan prestasi peserta didik, serta mampu mengelola dan mengembangkan sekolah. Guru BK yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional secara utuh, mampu mengembangkan pelayanan BK dengan menggunakan berbagai pendekatan dan teknik BK, serta mampu mengelola dan mengembangkan sekolah. Guru yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional secara utuh, mampu mengelola kelas yang dapat merangsang tumbuh kembang potensi peserta didik secara optimal, serta mampu menegembangkan kreatifitasnya agar siap memasuki jenjang pendidikan selanjutnya, serta mampu mengelola dan mengembangkan sekolah Utama Guru yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional secara utuh, mampu meningkatkan prestasi peserta didik, mampu mengelola dan mengembangkan sekolah, serta mampu melakukan pengembangan profesi. Guru BK yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional secara utuh, mampu mengembangkan pelayanan BK dengan menggunakan berbagai pendekatan dan teknik BK, mampu mengelola dan mengembangkan sekolah, serta mampu mengembangkan pelayanan BK melalui berbagai inovasi dan kajian ilmiah, serta mampu melakukan pengembangan profesi. Guru yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional secara utuh, mampu mengelola kelas yang dapat merangsang tumbuh kembang potensi dan kreatifitas peserta didik secara optimal, mampu mengelola dan mengembangkan sekolah, serta mampu melakukan pengembangan profesi.

178

179 Continuous Professional Development In-School: Mentoring Local school mentoring Cluster (KKGs) P4TK LPMP/LPTKs UT: professional development Programs by ODL?

180 Rancangan Diklat dalam Jenjang Jabatan Jabatan Diklat Dasar Diklat Lanjut Diklat Pengembangan Utama 1.Didasarkan pada hasil UKG 2.Modul berbasis kurikulum SD, SMP, SMA & SMK untuk semua jabatan (dengan standar minimal sesuai jabatan) untuk pemenuhan Kompetensi Profesional/Isi Mata Pelajaran. 1.Bahan berupa modul Bahan Belajar Mandiri (BBM), Tatap Muka, Online, CD Interaktive 1.Didasarkan pada hasil PKG 2.Tidak ada perbedaan antara jabatan untuk pemenuhan kompotensi Pedagogi sebagai kompetensi inti dalam pelaksanaan Tugas Utama guru, 3.Dukung PKB, satu jenis modul untuk semua mata pelajaran dan jabatan. 4.Bahan berupa modul Bahan Belajar Mandiri (BBM), Tatap Muka, Online, CD Interaktive 3 jenis modul: 1.Kecakapan dalam kompetensi pedagogik sesuai dengan jabatan; satu jenis modul untuk semua mata pelajaran. 2.Kecakapan dalam kompetensi pedagogi khas mata pelajaran, sesuai jabatan. 3.Persiapan untuk peran baru: a)Pengelolaan sekolah b)Latihan guru Satu jenis modul untuk semua mata pelajaran 1.Bahan berupa modul Bahan Belajar Mandiri (BBM), Tatap Muka, Online, CD Interaktive Madya Muda Pertama Induksi UKA & Diklat Pasca UKA dengan dukung dalam sekolah Kompetensi Standar/Inti didukung dalam sekolah Tidak berhak ikut Diklat Pengembangan TRAINING PROVIDER Pelaksanaan pelatihan yang dilaksanakan oleh Lembaga Pelatihan yang telah terakreditasi oleh Badan sebagai training profider yang memenuhi persyaratan Pembagian Kewenangan Pelaksanaan dukungan terhadap kegiatan PKB Guru tidak saja dilaksanakan oleh Pemerintah Pusat akan tetapi dilaksanakan juga oleh Pemerintah daerah (Propinsi dan Kabupaten) serta sekolah. Dengan demikian perlu ada kebijakan tegas terkait dengan pelaksanaan kegiatan dukungan ini.

181 Proses Pengembangan: Prioritas CPD 1.Kompetensi yang diidentifikasikan di bawah standar berdasarkan penilaian formatif. 2.Kompetensi yang diidentifikasikan oleh guru perlu ditingkatkan. 3.Pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi yang diperlukan oleh guru untuk pengembangan karir. 4.Pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi yang diperlukan oleh guru untuk melaksanakan tugas-tugas baru, misalnya sebagai kepala sekolah. 5.Pengetahuan, keterampilan, materi yang dibutuhkan berdasarkan Laporan Evaluasi Diri Sekolah dan/atau Rencana Tahunan Pengembangan Sekolah. 6.Pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi khusus yang diminati oleh guru.

182 Bagaimana sisten dukungan & pengendalian? 4. Bagaimana sisten dukungan & pengendalian? a. PKB: P4TK & UT/LPTK pelaksanaan di sekolah di dukung melalui KKG/MGMP. b. PK Guru: LPMP & Pengawas akan mengaudit untuk: 1) Reliabilitas dari pelaksanaan PK Guru; 2) PKB dilaksanakan berdasarkan kebutuhan individu guru dan pengembangan sekolah c. Dinas Kab/Kota: 1) Mengelola PK Guru (melalui Tim Penilai Angka Kredit); 2) Mengkoordinir dukungan untuk PKB; 3) Menjamin tersedianya data dan keakuratannya terkait dengan guru dan siswa

183 d. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan • Mengumpulkan dan mengkoordinasikan data di 3 area: a) Penempatan Guru (melalui NUPTK database); b) Kompetensi Guru (melalui hasil dan laporan on-line PK Guru); c) Motivasi dan prestasi siswa • 3 data base ini digunakan sebagai Management Information System untuk: a) mengkonfirmasi kehandalan pelaksanaan sistem yang dikembangkan; b) dukungan langsung terhadap wilayah yang memerlukan; c) mengontrol penempatan guru PNS • Mengkoordinasikan kegiatan antara institusi di Kemdiknas yaitu Badan dengan Direktorat Jenderal Teknis terkait

184 Apakah fungsi setiap tahapan dalam manajemen profesionalisme guru?? 5. Apakah fungsi setiap tahapan dalam manajemen profesionalisme guru?? Setiap tahapan dalam Manajemen Profesionalisme Guru harus terkait dengan Pencapaian Siswa di Kelas

185 I. KESEPAKATAN KEMENPAN DAN RB, KEMDIKNAS, BKN, KEMENAG 24 SEPTEMBER 2010

186 TANGGAL MULAI BERLAKUNYA KETENTUAN PELAKSANAAN PERMENPAN DAN RB NOMOR 16 TAHUN 2009 NO KETENTUAN PERMENPAN DAN RB NOMOR 16 TAHUN 2009 TENTANG JABATAN FUNGSIONAL GURU DAN ANGKA KREDITNYA MULAI BERLAKU PADA TANGGAL 10 NOV 2009 (TGL PENETAPAN PERMENPAN DAN RB) 6 MEI 2010 (TGL PENETAPAN SKB) BERLAKU EFEKTIF 1 JANUARI Penilaian kinerja guru dengan menggunakan aspek kualitas, kuantitas, waktu, dan biaya (Pasal 15 ayat 1) √ 2Komposisi angka kredit untuk kenaikan jabatan /pangkat ≥ 90% unsur utama, dan ≤ 10% unsur penunjang (Pasal 16 ayat 1) √

187 NO KETENTUAN PERMENPAN DAN RB NOMOR 16 TAHUN 2009 TENTANG JABATAN FUNGSIONAL GURU DAN ANGKA KREDITNYA MULAI BERLAKU PADA TANGGAL 10 NOV 2009 (TGL PENETAPAN PERMENPAN DAN RB) 6 MEI 2010 (TGL PENETAPAN SKB) BERLAKU EFEKTIF 1 JANUARI Kewajiban mengumpulkan angka kredit dari unsur pengembangan profesi berkelanjutan untuk kenaikan jabatan/pangkat (Pasal 17 ayat 1) √ 4Guru yang bertugas di daerah terpencil diberikan angka kredit setara untuk kenaikan pangkat satu kali selama masa karier (Pasal 18 ayat 1) √

188 NO KETENTUAN PERMENPAN DAN RB NOMOR 16 TAHUN 2009 TENTANG JABATAN FUNGSIONAL GURU DAN ANGKA KREDITNYA MULAI BERLAKU PADA TANGGAL 10 NOV 2009 (TGL PENETAPAN PERMENPAN DAN RB) 6 MEI 2010 (TGL PENETAPAN SKB) BERLAKU EFEKTIF 1 JANUARI Guru yang berprestasi luar biasa baiknya mendapat penghargaan naik pangkat setingkat lebih tinggi (Pasal 19) √ 6Pembuatan karya ilmiah secara bersama-sama (Pasal 20 ayat 1) √ 7Penilaian angka kredit guru paling kurang 1 kali dalam setahun (Pasal 21 ayat 2) √ 8Dalam hal untuk kenaikan pangkat guru, angka kredit ditetapkan paling kurang 2 kali dalam 1 tahun yaitu 3 bulan sebelum periode kenaikan pangkat (Pasal 21 ayat 3) √

189 NO KETENTUAN PERMENPAN DAN RB NOMOR 16 TAHUN 2009 TENTANG JABATAN FUNGSIONAL GURU DAN ANGKA KREDITNYA MULAI BERLAKU PADA TANGGAL 10 NOV 2009 (TGL PENETAPAN PERMENPAN DAN RB) 6 MEI 2010 (TGL PENETAPAN SKB) BERLAKU EFEKTIF 1 JANUARI Pejabat yang berwenang menetapkan angka kredit (Pasal 22) √ √ 10Tim Penilai Pusat, Depag, Kanwil, Kandep, Provinsi, Kabupaten/Kota, Instansi (Pasal 22 ayat 2) √ √ 11Syarat keanggotaan tim penilai harus memiliki sertifikat tanda lulus Diklat (Pasal 23 ayat 4) √ 12Pejabat yang berwenang mengusulkan penetapan angka kredit (Pasal 27) √

190 NO KETENTUAN PERMENPAN DAN RB NOMOR 16 TAHUN 2009 TENTANG JABATAN FUNGSIONAL GURU DAN ANGKA KREDITNYA MULAI BERLAKU PADA TANGGAL 10 NOV 2009 (TGL PENETAPAN PERMENPAN DAN RB) 6 MEI 2010 (TGL PENETAPAN SKB) BERLAKU EFEKTIF 1 JANUARI Syarat pengangkatan Guru harus berijazah S1/DIV dan bersertifikat pendidik (Pasal 30 ayat 1 huruf a) √ √ 14Program Induksi (masa orientasi sebagai Calon Guru) sebagai syarat pengangkatan guru (Pasal 31) √ 15Pengangkatan PNS dari Jabatan lain ke dalam Jabatan Guru harus memiliki pengalaman paling singkat 2 tahun (Pasal 32 huruf b) √

191 16Pengangkatan dalam jabatan guru melalui perpindahan, usia paling tinggi 50 tahun (Pasal 32 huruf c) √ 17Tidak ada pembebasan / pemberhentian karena tidak dapat mengumpulkan angka kredit (Pasal 34) √ 18Pengangkatan kembali guru yang ditugaskan diluar jabatan guru, usia paling tinggi 51 tahun (Pasal 35 ayat 3) √ 19Sanksi bagi guru yang tidak memenuhi kewajiban 24 jam mengajar (Pasal 37 ayat 1) √ NO KETENTUAN PERMENPAN DAN RB NOMOR 16 TAHUN 2009 TENTANG JABATAN FUNGSIONAL GURU DAN ANGKA KREDITNYA MULAI BERLAKU PADA TANGGAL 10 NOV 2009 (TGL PENETAPA N PERMENPA N DAN RB) 6 MEI 2010 (TGL PENETAPAN SKB) BERLAKU EFEKTIF 1 JANUARI

192 NO KETENTUAN PERMENPAN DAN RB NOMOR 16 TAHUN 2009 TENTANG JABATAN FUNGSIONAL GURU DAN ANGKA KREDITNYA MULAI BERLAKU PADA TANGGAL 10 NOV 2009 (TGL PENETAPAN PERMENPA N DAN RB) 6 MEI 2010 (TGL PENETAPAN SKB) BERLAKU EFEKTIF 1 JANUARI Sanksi bagi guru yang memperoleh Penetapan angka kredit dengan cara melawan hukum (Pasal 37 ayat 2) √ 21Penyesuaian atau inpassing dalam jenjang jabatan baru (Pasal 38 ayat 1) √ √ 22Kenaikan pangkat guru golongan II dan III yang belum memiliki ijazah S1/ DIV paling tinggi III/d (Pasal 40) √ 23Kenaikan pangkat guru golongan IV/a keatas yang belum memiliki ijazah S1/ DIV paling tinggi pangkat terakhir dimiliki (Pasal 40 ayat 2) √

193 InstansiIIIaIIIbIIIcIIIdIVaIVbIVcIVdIVe KemendikbudTim Penilai Kab/Kota/Provinsi Tim Penilai Pusat Kemenag Tim Penilai Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota Tugas Tim Penilai Kantor Wilayah Kementerian Agama Tim Penilai Kementerian agama Instansi Lain di luar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tim Penilai InstansiTim Penilai Pusat Kemdikbud 3/16/2012Kemdikbud192 Matrik ruang lingkup (Golongan) penentapan angka kredit oleh Tim Penilai

194 Pihak Terlibat Dalam Penilaian Angka Kredit NoPihak TerlibatAktivitas Dilakukan Status AktifitasData / Informasi Dibutuhkan Data / Informasi Dihasilkan 1GuruMenyiapkan bukti fisik yg akan dinilai ManualBukti fisik yg lengkap dan benar 2Kepala SekolahMenilai PKGManual (Potensi otomasi) Bukti fisik yg lengkap dan benar Data Nilai PKG Menghitung AK per tahun dari hasil PKG Manual (Potensi otomasi) Data Nilai PKGNilai Angka Kredit dari hasil PKG Mengusulkan DUPAK beserta berkasnya ke Disdik ManualBukti fisik pendidikan, PKG, dan PKB DUPAK Memperbaiki hasil penilaian PKG dari Tim Penilai Jabfung Guru (jika ada) ManualHasil penilaian dari Tim Penilai Jabfung Guru Revisi hasil penilaian dari Tim Penilai Jabfung Guru 3/16/2012Kemdikbud193

195 NoPihak TerlibatAktivitas DilakukanStatus Aktifitas Data / Informasi Dibutuhkan Data / Informasi Dihasilkan 3Kepala Disdik Kab / Kota / Prov Menerima DUPAK Guru s.d Gol IV / a berikut bukti fisik ManualUsulan DUPAKPeta Data Guru yg akan diusulkan kenaikan jabatan / pangkat Menugaskan Tim Penilai Jabfung Guru melakukan penilaian Peta Data Guru yg akan diusulkan kenaikan jabatan / pangkat Data hasil penilaian Tim Penilai Jabfung Menerima kembali hasil penilaian dari Tim Penilai Jabfung Data hasil penilaian Tim Penilai Jabfung Peta hasil penilaian Menyiapkan PAK bagi Guru yg memenuhi syarat utk di ttd oleh Bupati / Walikota / Gubernur Peta hasil penilaian s.d Gol. IV / a Draft PAK s.d Gol. IV / a yg siap dittd pejabat berwenang Menyampaikan DUPAK dan berkas Gol IV/b ke atas ke BKD utk diteruskan ke Kemdikbud DUPAK dan berkas gol IV/b ke atas Usulan berkas IV/b ke atas utk ke Kemdikbud Menerima kembali hasil penilaian Tim Penilai Pusat dan PAKnya utk diteruskan ke BKD Data Hasil Penilaian PAK Guru yg tdk memenuhi syarat 3/16/2012Kemdikbud194

196 NoPihak TerlibatAktivitas DilakukanStatus Aktifitas Data / Informasi DibutuhkanData / Informasi Dihasilkan 4MendikbudMenerima DUPAK Guru Gol IV/b s.d. IV/e dan Gol III/a s.d IV/e bagi guru SILN, berikut bukti fisik dari pemda, Kementerian Agama, dan kementerian lain yg mempunyai guru. ManualPeta Data Guru yg akan diusulkan kenaikan jabatan / pangkat Gol. IV/b ke atas dan Gol III/a s.d IV/e bagi guru SILN MenugaskanTim Penilai Jabfung Guru, melalui Sekretariat Tim Penilai, Peta Data Guru yg akan diusulkan kenaikan jabatan / pangkat Gol. IV/b ke atas dan Gol III/a s.d IV/e bagi guru SILN Hasil Penilaian PAK Guru IV/b ke atas dan Gol III/a s.d IV/e bagi guru SILN Menyiapkan PAK bagi Guru yg memenuhi syarat utk di ttd oleh Menteri atau Pejabat Eselon 1 yg ditunjuknya, Hasil Penilaian PAK Guru Gol. IV/b ke atas dan Gol III/a s.d IV/e bagi guru SILN Draft PAK Guru Gol. IV/b ke atas dan Gol III/a s.d IV/e bagi guru SILN yg siap di ttd Menyampaikan PAK Guru yg sdh di ttd ke Disdik Kab / Kota / Prov, dgn tembusan ke BKD dan ybs, dan Kementerian Agama, Kementerian lain yg mempunyai guru. Mengembalikan hasil penilaian yg blm memenuhi syarat ke Disdik Kab / Kota / Prov, dgn tembusan ke BKD dan ybs, dan Kementerian Agama, Kementerian lain yg mempunyai guru. Hasil Penilaian PAK Guru yg tdk memenuhi syarat Data Hasil Penilaian PAK Guru yg tdk memenuhi syarat 3/16/2012Kemdikbud195

197 NoPihak TerlibatAktivitas DilakukanStatus AktifitasData / Informasi Dibutuhkan Data / Informasi Dihasilkan 5 Sekretariat Tim Penilai Kab / Kota / Prov Menerima dan mengadministrasikan DUPAK Manual Usulan DUPAK Menerima dan mengadministrasikan usul PAK Guru. Peta Data Guru yg akan diusulkan kenaikan jabatan / pangkat Usulan PAK Guru untuk dinilai Menyiapkan persidangan Tim Penilai Jabfung Guru. Melayani keperluan Tim Penilai Jabfung Guru dlm melaksanakan tugasnya. Format-format Penilaian / Verifikasi Berkas Mendokumentasikan hasil kerja Tim Penilai Jabfung Guru dan bukti hasil kinerja yg telah dinilai. Potensi Otomasi Dokumen Hasil Kerja Tim Penilai Dokumen berupa: (1) Usulan PAK yg memenuhi syarat (2) Surat Penolakan Membantu Tim Penilai Jabfung Guru dlm menuangkan pemberian AK guru yg telah disepakati Tim Penilai Jabfung Guru utk ditetapkan pejabat yg berwenang dgn menggunakan formulir sebagaimana tercantum pd Format 2. Potensi Hasil Penilaian PAK Guru yang memenuhi syarat naik pangkat / jabatan Draf PAK Guru yg akan di ttd oleh Pejabat Penetap AK Guru Mengelola sistem informasi penetapan angka kredit (SIMPAK). Melaporkan pelaksanaan penilaian prestasi kerja guru kpd Ketua Tim Penilai Hasil Penilaian Prestasi Kerja Guru Laporan Prestasi Kerja Guru 3/16/2012Kemdikbud196

198 NoPihak TerlibatAktivitas DilakukanStatus Aktifitas Data / Informasi Dibutuhkan Data / Informasi Dihasilkan 6Tim Penilai Angka Kredit Tingkat Kabupaten / Kota Menghimpun data hasil prestasi kerja guru yg akan dinilai (dibantu sekretariat) Berkas Hasil PK Guru, PKB, Pendidikan (Ijazah), Penunjang, dan DUPAK yg diusulkan Dokumen yang siap diperiksa Memeriksa kebenaran bukti-bukti hasil prestasi kerja guru yg ada ManualBerkas Hasil PK Guru, PKB, Pendidikan (Ijazah), Penunjang, dan DUPAK yg diusulkan Berkas yg sdh diverifikasi Memberi AK atas dasar kriteria yg telah ditentukan, berdasarkan usulan yg disampaikan oleh pejabat yg berwenang. ManualBerkas yg sudah diverifikasi Angka Kredit Guru hasil penilaian Tim Menuangkan AK yg telah disepakati dlm butir dan kolom / lajur DUPAK ke dlm formulir PAK sebagaimana tercantum pd Format 2 dan menyampaikan kpd pejabat yg berwenang menetapkan AK tsb (dibantu sekretariat) Manual & Otomasi Angka Kredit Guru hasil penilaian Tim Draft PAK Guru untuk di ttd Mendokumentasikan data hasil penilaian dan PAK. Hasil Penilaian PAKDokumen PAK Melaporkan pelaksanaan tugasnya kpd pejabat yg berwenang mengangkat dan memberhentikan Tim Penilai tsb. Dokumen Hasil dan Proses Selama Penilaian Laporan Pelaksanaan Penilaian AK Guru, baik memenuhi ataupun belum memenuhi syarat 3/16/2012Kemdikbud197

199 NoPihak TerlibatAktivitas DilakukanStatus Aktifitas Data / Informasi Dibutuhkan Data / Informasi Dihasilkan 7Pejabat Penetap AK (Mendikbud, Gubernur, Bupati, Walikota). Menetapkan AK Guru, sesuai dengan kewenangannya. Draft PAK Guru yg siap di ttd PAK Guru 8Kepala BKN / KR BKN Memberi pertimbangan kenaikan pangkat dan: (a) Gol.IV / c ke atas kpd Presiden, (b) Gol.III/a s.d IV/b kpd Bupati / Walikota / Gubernur ManualUsulan Kenaikan Pangkat Guru Nota Persetujuan BKN ttg Kenaikan Pangkat Guru 3/16/2012Kemdikbud198

200 1993/16/2012Kemdikbud Learn from yesterday, Live for today, and Hope for tomorrow. Belajarlah dari masa lalu, hiduplah untuk saat ini, dan berharaplah untuk hari esok.


Download ppt "KERANGKA INTEGRASI ANAJEMEN PROFESIONALISME GURU: KERANGKA INTEGRASI M 08158765564"

Presentasi serupa


Iklan oleh Google