Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

PAU-PPAI-UT 1. 2 A nda Dapat Merancang Penilaian Hasil Belajar Tujuan Instruksional Umum.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "PAU-PPAI-UT 1. 2 A nda Dapat Merancang Penilaian Hasil Belajar Tujuan Instruksional Umum."— Transcript presentasi:

1 PAU-PPAI-UT 1

2 2 A nda Dapat Merancang Penilaian Hasil Belajar Tujuan Instruksional Umum

3 PAU-PPAI-UT 3 Tujuan Instruksional Khusus 1.Membedakan pengertian dan kegunaan tes, pengukuran dan penilaian hasil belajar 2.Menjelaskan etika melakukan tes, pengukuran dan penilaian 3.Menyusun perencanaan tes hasil belajar (dalam bentuk kisi- kisi) 4.Mengkonstruksi butir soal objektif dan uraian 5.Menyusun pedoman penskoran tes objektif dan uraian 6.Menjelaskan cara mengadministrasikan dan mengolah tes 7.Menjelaskan penggunaan berbagai pendekatan penilaian hasil belajar

4 PAU-PPAI-UT 4 Dasar: PANCASILA Tujuan:untuk meningkatkan kualitas SDM Indonesia yang : beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan YME berbudi pekerti luhur, berkepribadian, berdisiplin, kerja keras, tangguh, bertanggung jawab, mandiri, cerdas dan terampil, sehat jasmani dan rohani.

5 PAU-PPAI-UT 5  Rasa cinta tanah air  Semangat Kebangsaan  Kesetiakawanan Sosial  Rasa percaya diri  Sikap dan perilaku yang inovatif dan kreatif Pendidikan Nasional harus mampu menumbuhkan dan memperdalam

6 PAU-PPAI-UT 6 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL Nilai dan Sikap (Affective) Kemampuan Berpikir (Cognitive) Keterampilan (Psychomotor) C 6 Evaluasi (evaluation) C 5 Sintesis (synthesis) C 4 Analisis (analysis) C 3 Penerapan (application) C 2 Pemahaman (comprehension) C 1 Ingatan (knowledge) A 5 Menjadikan pola hidup (characterization) A 4 Mengatur diri (organization) A 3 Menghargai (valuing) A 2 Menanggapi (responding) A1Menerima (receiving) P 5 Naturalisasi (naturalization) P 4 Perangkaian (articulation) P 3 Ketepatan (precision) P 2 Penggunaan (manipulation) P 1 Peniruan (imitation)

7 PAU-PPAI-UT 7 a. TUJUAN c. PENILAIAN (EVALUASI HASIL BELAJAR) b. PELAKSANAAN (PROSES BELAJAR) HUBUNGAN TUJUAN - PROSES - PENILAIAN (MODEL TYLER)

8 PAU-PPAI-UT 8 JENIS PROFESI ALAT UKUR HASIL PENGUKURAN HASIL PENILAIAN 1.Dokter umumTermometer, tensimeter, timbangan, meteran, dsb. Suhu, tekanan darah, berat badan, tinggi badan Pasien mengidap darah tinggi 2. GuruTes hasil belajar, pedoman, observasi, skala sikap, angket, dsb. Kebanyakan pertanyaan dapat dijawab dengan benar. Murid tidak pernah terlambat Murid termasuk 5 besar dalam kelasnya PENGUKURAN DAN PENILAIAN

9 PAU-PPAI-UT 9 ISTILAH Tes Pengukuran Penilaian KONSEP SINONIM Alat ukur Penampilan dalam bentuk simbol Pertimbangan WUJUD THB, Pedoman Observasi, Skala Penilaian Sifat, karakter (skor) Nilai

10 Pilihan Ganda Biasa Pilihan Ganda Hub Antar Hal Pilihan Ganda Analisis Kasus Pilihan Ganda Komplek Pilihan Ganda Membaca Diagram/ Grafik/ Gambar TerbukaTerbatasBenar-SalahMenjodohkan Pilihan Ganda URAIANOBJEKTIF T E S

11 PAU-PPAI-UT 11 PERBANDINGAN ANTARA TES OBJEKTIF DENGAN TES URAIAN Tes ObjektifTes Uraian Taksonomi yang diukur Jumlah sampel materi Penyusunan pertanyaan Baik untuk mengukur C1, C2, C3, dan C4. Kurang tepat untuk mengukur C5 dan C6 Dapat menanyakan lebih banyak sampel materi/bahan sehingga benar-benar mewakili bahan yang dipelajari Menyusun pertanyaan yang baik, sukar dan memerlukan waktu Kurang baik untuk mengukur C1. Baik untuk mengukur C2, C3, C4, C5, dan C6 Hanya dapat menanyakan beberapa pertanyaan sehingga kurang mewakili materi yang pernah diajarkan Menyusun pertanyaan yang baik sukar tetapi mudah dari pertanyaan objektif, waktu yang diperlukan singkat

12 PAU-PPAI-UT 12 PERBANDINGAN BUTIR PERTANYAAN BENTUK OBJEKTIF DENGAN URAIAN Pertanyaan ObjektifPertanyaan Uraian Pengolahan Faktor-faktor yang mengganggu hasil pengolahan Pengaruh terhadap murid Pengolahan objektif, sederhana dan ketepatannya tinggi Hasil kemampuan murid dapat terganggu oleh kemampuan membaca dan terkesan Mendorong murid untuk banyak mengingat, membuat interpretasi dan analisa ide orang lain Pengolahan sangat subjektif, sukar, dan ketepatannya kurang Hasil kemampuan murid dapat terganggu oleh kemampuan menulis dan mendongeng Mendorong murid untuk mengorganisir, menghubungkan, menyatakan idenya sendiri

13 PAU-PPAI-UT 13 Kisi – Kisi Objektif N O. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JUMLAH BUTIR SOAL % C1C2C3C4, 5, 6 MUDAHMUDAH SEDANGSEDANG SUKARSUKAR MUDAHMUDAH SEDANGSEDANG SUKARSUKAR MUDAHMUDAH SEDANGSEDANG SUKARSUKAR MUDAHMUDAH SEDANGSEDANG SUKARSUKAR JUMLAH BUTIR SOAL PROSENTASE100

14 PAU-PPAI-UT 14 Kisi – Kisi Tes Uraian NO.POKOK BAHASAN & SUB POKOK BAHASAN JUMLAH SOAL PROSES BERPIKIR MAKSIMAL JUMLAH BUTIR SOAL % C2C3C4C5C6 JUMLAHBUTIR SOAL PROSENTASE100

15 PAU-PPAI-UT 15 1.Saripati permasalahan harus ditempatkan pada pokok soal (Stem) 2.Hindari pengulangan kata-kata yang sama dalam pilihan 3.Hindari rumusan kata yang berlebihan 4.Bila pokok soal merupakan pernyataan yang belum lengkap, maka kata yang melengkapi harus diletakkan pada ujung pernyataan, bukan di tengah-tengah kalimat 5.Susunan alternatif jawaban dibuat teratur dan sederhana

16 PAU-PPAI-UT 16 6.Hindari kata-kata teknis, ilmiah atau istilah yang aneh atau mentereng 7.Semua pilihan jawaban harus homogen dan dimungkinkan sebagai jawaban yang benar 8.Hindari keadaan dimana jawaban yang benar selalu ditulis lebih panjang dari jawaban yang salah 9.Hindari adanya petunjuk / indikator pada jawaban yang benar 10.Hindari menggunakan pilihan yang berbunyi “semua yang di atas benar” atau “tidak satu pun yang di atas benar”

17 PAU-PPAI-UT Gunakan tiga atau lebih alternatif pilihan 12.Pokok soal diusahakan tidak menggunakan ungkapan atau kata-kata yang bermakna tidak tentu 13.Pokok soal sedapat mungkin dalam pernyataan atau pertanyaan positif

18 PERTANYAAN:Hitunglah nilai X dari persamaan: X (X-5) = 4X-14 Contoh Pedoman Penilaian NO ASPEK / KONSEP YANG DINILAI X (X-5) = 4X - 14 X. X - 5. X = 4X - 14 (KONSEP DISTRIBUTIF) X 2 - 5X = 4X - 14 (KONSEP KOMUTATIF) X 2 - 5X - 4X = 4X - 4X - 14 (KONSEP ADITIF) X 2 - 9X = -14 X 2 - 9X + 14 = 0 a. X 1,2 = ataub. (x - 7) (x - 2) = 0 X 1,2 = X 1,2 = X - 7 = 0 X - 2 = 0 X 1 == 7 X1 - 7 = 0 X 2 = = 2 X2 - 2 = 0 Skor Maksimum SKOR b + b 2 - 4ac 2a } }

19 PAU-PPAI-UT 19 PERSIAPAN PEMERIKSAAN HASIL UJIAN Tujuan: Menyeragamkan persepsi semua pemeriksa, khususnya terhadap Pedoman Penilaian Memeriksa Kesesuaian Pedoman Penilaian dengan tingkat Kemampuan peserta ujian

20 PAU-PPAI-UT 20 PERSIAPAN PEMERIKSAAN HASIL UJIAN Prosedur : 1.Memperbanyak pedoman penilaian sebanyak pemeriksa 2.Menelaah Pedoman Penilaian 3.Mengambil 5 sampel jawaban peserta ujian 4.Memperbanyak sampel tersebut sebanyak jumlah pemeriksa 5.Semua pemeriksa memeriksa jawaban peserta (sampel) mulai dengan butir No.1 berurut hingga nomor terakhir 6.Mengidentifikasikan apakah Pedoman Penilaian sudah sesuai dengan kemampuan mahasiswa. Pedoman Penilaian bila perlu harus diperbaiki agar sesuai dengan kemampuan mahasiswa

21 PAU-PPAI-UT 21 MEMERIKSA LEMBAR JAWABAN PESERTA 1.Periksa nomor demi nomor untuk setiap mahasiswa (bukan memeriksa semua nomor untuk setiap mahasiswa) 2.Sewaktu-waktu secara acak ketua pemeriksa meminta hasil pemeriksaan anggota untuk mencek apakah pemeriksa sudah konsisten memeriksa sesuai dengan Pedoman Penilaian dan kesepakatan panitia 3.Lembar jawaban diperiksa oleh minimal 2 orang pemeriksa 4.Bilamana ditemukan perbedaan pemeriksaan (skoring) yang sangat mencolok, pemeriksa harus bertemu dan menentukan hasil penilaian

22 PEDOMAN PEMBERIAN NILAI Untuk Butir Soal Uraian Terbuka Jumlah rerata: Persentase skor = x 100 Jumlah skor rerata yang dicapai jumlah skor maksimum Skor Pemeriksa1Pemeriksa IIRerata Skor Maksimum Bobot Kriteria 1. Materi 2.Organisasi 3.Proses: 3.1.Penyelesaian jawaban - Ketelitian - Konsisten - Keaslian 3.2.Argumentasi - Ketelitian - Konsisten - Keaslian Jumlah Skor Maksimum 1 1/4 1/

23 ANALISIS BUTIR SOAL PILIHAN C D0 B A KELOMPOK Cerdas Bodoh

24 PAU-PPAI-UT 24 INDEKS TINGKAT KESUKARAN KATEGORI BUTIR SOAL PERSENTASE YANG MENJAWAB BENAR < 30 % ( ) % ( ) % ( ) % > 90 % Sangat sukar Sukar Sedang Mudah Sangat mudah INDEKS DAYA PEMBEDA KATEGORI BUTIR SOALINDEKS DAYA PEMBEDA > 0,40 0,20 - 0,39 < 0,19 Baik Cukup Sedang

25 PAU-PPAI-UT 25


Download ppt "PAU-PPAI-UT 1. 2 A nda Dapat Merancang Penilaian Hasil Belajar Tujuan Instruksional Umum."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google