Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Model DIREKTORAT P2TK DIKMEN KEMENDIKBUD 2014. Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "Model DIREKTORAT P2TK DIKMEN KEMENDIKBUD 2014. Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan."— Transcript presentasi:

1 Model DIREKTORAT P2TK DIKMEN KEMENDIKBUD 2014

2 Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasi Tema Kurikulum 2013 Produktif Kreatif Inovatif Afektif 2

3 Optimis,bersyukur,menerima tubuh akan menegluarkan: horman Endorfin Dampaknya 1.Meningkatkan daya tahan tubuh 2.Meningkatkan daya ingat 3.Anti penuaan dini BERFIKIR POSITIF

4 Penyesalan, keluh-kesah,tidak puas, memendam kemarahan,kebencian, kecewa tubuh akan menegeluarkan: hormon kortisol Dampaknya : 1.Menurunkan daya tahan tubuh 2.Menurunkan daya ingat 3.Mempercepat penuaan BERFIKIR NEGATIF

5 Kegiatan Utama Perkenalan, mencermati tujuan pelatihan Penilaian PBM dan penulisan raport ( 20’) Pendalaman dan Pengembangan Penilaian PBM Penulisan Raport (45’) Kerja kelompok mengerjakan LK dan presentasi hasil tentang Penulisan raport (3 jam ) Refleksi tentang pencapaian hasil belajar (25‘) Kerja Kelompok mengerjakan LK dan Presentasi hasil Tentang penilaian PBM (3 jam) Kerja Kelompok mengerjakan LK dan Presentasi hasil Tentang penilaian PBM (3 jam)

6 Membantu pendidik dan satuan pendidikan untuk: 1.meningkatkan pemahaman mengenai prinsip-prinsip penilaian dan penilaian autentik; 2.merencanakan dan melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik yang berkualitas sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan; 3.mengolah hasil penilaian dan menindak lanjutinya; 4.menyusun laporan capaian kompetensi peserta didik secara objektif, akuntabel, dan informatif. Membantu pendidik dan satuan pendidikan untuk: 1.meningkatkan pemahaman mengenai prinsip-prinsip penilaian dan penilaian autentik; 2.merencanakan dan melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik yang berkualitas sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan; 3.mengolah hasil penilaian dan menindak lanjutinya; 4.menyusun laporan capaian kompetensi peserta didik secara objektif, akuntabel, dan informatif.

7 Referensi Utama Manajemen ( Pengelolaan ) Implementasi kur 2013 Permendikbud No. 54 tahun 2013 ttg SKL Permendikbud No. 65 th 2013 ttg Standar Proses Permendikbud No. 66 th 2013 tentang Standar Penilaian Permendikbud No. 69 th 2013 ttg Kurikulum SMA-MA Permendikbud Nomor 70 ttg Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK-MAK Permendikbud Nomor 81 A th 2013 ttg Implementasi Kurikulum SK Dirjen Dikmen No 717 Tentang LCK SMA SK Dirjen Dikmen No 781 Tentang LCK SMK

8 Lanjutan Permendikbud No. 59 tahun 2014 ttg Kurikulum SMA Permendikbud No. 60 th 2014 ttg Kurikulum SMK Permendikbud No. 61 th 2014 tentang KTSP Permendikbud No. 62 th 2014 ttg Ekstrakurikuler Permendikbud Nomor 63 th 2014 ttg Kepramukaan Permendikbud Nomor 64 th 2014 ttg Peminatan

9  LATAR BELAKANG  LANDASAN HUKUM  TUJUAN  PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN  PENILAIAN AUTENTIK  MEKANISME DAN PROSEDUR PENILAIAN  TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN  PENGOLAHAN NILAI  LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI  LATAR BELAKANG  LANDASAN HUKUM  TUJUAN  PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN  PENILAIAN AUTENTIK  MEKANISME DAN PROSEDUR PENILAIAN  TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN  PENGOLAHAN NILAI  LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI

10 (Permendikbud No.66 tahun 2013): Standar Penilaian Pendidikan bertujuan untuk menjamin: a.perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan berdasarkan prinsip- prinsip penilaian, b.pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif, efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial budaya; dan c.pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel, dan informatif. (Permendikbud No.66 tahun 2013): Standar Penilaian Pendidikan bertujuan untuk menjamin: a.perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan berdasarkan prinsip- prinsip penilaian, b.pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif, efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial budaya; dan c.pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel, dan informatif. Banyak sekolah belum memenuhi tujuan penilaian sesuai standar

11 a.Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional b.PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan perubahannya PP No. 32 tahun 2013 c.Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan d.Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah e.Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah f.Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan g.Permendikbud No.69 Tahun 2013 tentqng Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah h.Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum i.Keputusan Dirjen Dikmen No.717/D/Kep/2013 dan 781 tentang Bentuk dan Tatacara Penyusunan Laporan Capaian Kompetensi Peserta Didik Sekolah Menengah Atas/ Kejuruan/Madrasah Aliyah. j. a.Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional b.PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan perubahannya PP No. 32 tahun 2013 c.Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan d.Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah e.Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah f.Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan g.Permendikbud No.69 Tahun 2013 tentqng Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah h.Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum i.Keputusan Dirjen Dikmen No.717/D/Kep/2013 dan 781 tentang Bentuk dan Tatacara Penyusunan Laporan Capaian Kompetensi Peserta Didik Sekolah Menengah Atas/ Kejuruan/Madrasah Aliyah. j.

12  Permendikbud No. 59 tahun 2014 ttg Kurikulum SMA  Permendikbud No. 60 th 2014 ttg Kurikulum SMK  Permendikbud No. 61 th 2014 tentang KTSP  Permendikbud No. 62 th 2014 ttg Ekstrakurikuler  Permendikbud Nomor 63 th 2014 ttg Kepramukaan  Permendikbud Nomor 64 th 2014 ttg Peminatan

13 Objektif Terpadu Ekonomis Transparan Akuntabel Sistematis Edukatif Menyeluruh dan Berkesinambungan Sahih PENDEKATAN : Penilaian Acuan Patokan/Penilaian Acuan Kriteria

14 1.Dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran. 2.Terpadu dengan pembelajaran. 3.Menilai kesiapan, proses, dan hasil belajar peserta didik secara utuh. 4.Meliputi ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan. 5.Relevan dengan pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran. 6.Mencerminkan masalah kehidupan nyata (real life). 7.Tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik. 1.Dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran. 2.Terpadu dengan pembelajaran. 3.Menilai kesiapan, proses, dan hasil belajar peserta didik secara utuh. 4.Meliputi ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan. 5.Relevan dengan pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran. 6.Mencerminkan masalah kehidupan nyata (real life). 7.Tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik.

15

16 PENILAIAN HASIL BELAJAR SATUAN PENDIDIKAN PEMERINTAH &/ LEMBAGA MANDIRI PENDIDIK Permendikbud No.66 Th.2013

17 Penilaian oleh pendidik dapat berupa tes dan non tes yang dilakukan melalui ulangan dan penugasan, untuk mengukur kompetensi peserta didik secara berkelanjutan, memantau kemajuan, dan memperbaiki hasil belajar peserta didik.

18  Satuan pendidikan mengoordinasikan ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, serta melaksanakan ujian tingkat kompetensi dan ujian sekolah  Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) dilakukan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi.  Cakupan UTK meliputi sejumlah KD yang merepresentasikan KI pada tingkat kompetensi tersebut.  UTK untuk SMA dilaksanakan pada akhir kelas XI menggunakan kisi-kisi dari pemerintah  Ujian Sekolah dilaksanakan pada akhir kelas XII

19  Penilaian oleh pemerintah berupa Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dan Ujian Nasional  Ujian Mutu Tingkat Kompetensi (UMTK) dilakukan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi.  Cakupan UMTK meliputi sejumlah KD yang merepresentasikan KI pada tingkat kompetensi tersebut  UMTK dilakukan dengan metode survei pada akhir kelas XI.  Ujian Nasional dilaksanakan pada akhir kelas XII.

20 Sekolah Siswa 1.Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) Waktu: Tiap tingkat kompetensi 2.Ujian Sekolah Waktu: Akhir jenjang sekolah Guru 1.Penilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian 2. Penilaian antar teman Waktu : sesuai rencana 1. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi 2. Ujian Nasional (UN) Waktu: Akhir jenjang sekolah 1.Autentik Waktu: terus menerus 2.Jurnal Waktu: terus menerus 3. Penilaian Proyek Waktu: Akhir bab/Tema 4. Ulangan Harian Waktu: Sesuai rencana 5. UTS/UAS Waktu: Semesteran Pemerintah

21 1.Dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran. 2.Terpadu dengan pembelajaran. 3.Menilai kesiapan, proses, dan hasil belajar peserta didik secara utuh. 4.Meliputi ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan. 5.Relevan dengan pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran. 6.Mencerminkan masalah kehidupan nyata (real life). 7.Tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik. 1.Dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran. 2.Terpadu dengan pembelajaran. 3.Menilai kesiapan, proses, dan hasil belajar peserta didik secara utuh. 4.Meliputi ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan. 5.Relevan dengan pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran. 6.Mencerminkan masalah kehidupan nyata (real life). 7.Tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik.

22 Permendikbud No.64 Tahun 2013

23 PROSEDUR PENILAIAN PERSIAPAN PELAKSANAAN PENGOLAHAN & TINDAK LANJUT PENGOLAHAN & TINDAK LANJUT PELAPORAN

24

25 Pengetahuan Keterampilan Sikap Tes Praktik Proyek Portofolio  Observasi  Penilaian diri  Penil. antarpeserta didik  Jurnal  Tes Tulis  Tes Lisan  Penugasan TEKNIK PENILAIAN

26 Penilaian Sikap 1 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

27 1.Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri (self assessment), penilaian antarpeserta didik (peer assessment), dan jurnal. 2.Instrumen observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik. 3.Rubrik adalah daftar kriteria yang menunjukkan kinerja, aspek yang akan dinilai, dan gradasi mutu. 4.Jurnal berupa catatan guru tentang kekuatan, kelemahan, sikap dan perilaku peserta didik di dalam dan di luar kelas. 1.Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri (self assessment), penilaian antarpeserta didik (peer assessment), dan jurnal. 2.Instrumen observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik. 3.Rubrik adalah daftar kriteria yang menunjukkan kinerja, aspek yang akan dinilai, dan gradasi mutu. 4.Jurnal berupa catatan guru tentang kekuatan, kelemahan, sikap dan perilaku peserta didik di dalam dan di luar kelas.

28 Penilaian berdasarkan Pengamatan adalah penilaian terhadap kegiatan peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran;

29 KOMPETENSI SIKAP SPIRITUAL Kompetensi IntiKompetensi Dasar KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. Mata Pelajaran: Bahasa Inggris Permendikbud No.69 tahun 2013

30 CONTOH RUBRIK BERSEMANGAT BELAJAR KRITERIAINDIKATOR Sangat Baik (SB)Selalu bersemangat dalam belajar bahasa Inggris – Sudah konsisten Baik (B)Sering menunjukkan semangat dalam belajar bahasa Inggris – Mulai konsisten Cukup (C)Kadang-kadang menunjukkan semangat dalam belajar bahasa Inggris – Belum konsisten Kurang (K)Tidak pernah bersemangat dalam belajar bahasa Inggris – Tidak konsisten

31 KOMPETENSI SIKAP SOSIAL Kompetensi IntiKompetensi Dasar KI-2: Menghayati dan mengamal- kan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

32 CONTOH RUBRIK PENILAIAN SIKAP SANTUN KRITERIAINDIKATOR Sangat Baik (SB)Selalu santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Sudah konsisten Baik (B)Sering santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Mulai konsisten Cukup (C)Kadang-kadang santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Belum konsisten Kurang (K)Tidak pernah santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Tidak konsisten

33 NoAspek Pengamatan Skor Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 2Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan 3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi 4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan 5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan Jumlah Skor Pedoman Observasi Sikap Spiritual Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik: …………………. Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan: ………………….. Materi Pokok: ………………….. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

34 NoPernyataanTPKDSRSL 1Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan 2 Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas 3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang 4Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan 5Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP JUJUR Nama Peserta Didik:…………………. Kelas:…………………. Materi Pokok:…………………. Tanggal:…………………. PETUNJUK Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari Keterangan : SL = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

35 NoAspek Pengamatan Skor Masuk kelas tepat waktu 2 Mengumpulkan tugas tepat waktu 3 Memakai seragam sesuai tata tertib 4 Mengerjakan tugas yang diberikan 5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran 5 Membawa buku teks sesuai mata pelajaran Jumlah Skor Lembar Penilaian Antarpeserta didik Sikap Disiplin Petunjuk : Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik yang dinilai: …………………. Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan: ………………….. Materi Pokok: ………………….. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

36 NoNama Aspek perilaku yang dinilai Skor Keter ang- an Beker-ja sama Rasa ingin tahu Disip-lin Peduli ling- kungan 1.Andi Badu Contoh: Format pengamatan sikap dalam laboratorium IPA : Catatan: Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = sangat baik

37 CONTOH HASIL OBSERVASI PENILAIAN SIKAP NoNama Kriteria Sikap Profil sikap secara umum Semangat Belajar SantunPeduli 1AdiBBCB 2……

38 Rubrik Disiplin : 1. Masuk tepat waktu 2. Menyerahkan tugas tepat waktu 3. Pakaian seragam lengkap Dapat : 3 Skor 4 2 Skor 3 1 Skor 2 0 Skor 1 NoNo NamaDisiplinJujur………Rata-rataPredikat 1Andi C 2…………………… 3……………………

39

40 PENILAIAN DIRI Penilaian diri adalah teknik penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan sendiri sebelum ulangan oleh peserta didik secara reflekti f.

41 Untuk menghilangkan kecenderungan peserta didik menilai diri terlalu tinggi dan subyektif, penilaian diri dilakukan berdasarkan kriteria yang jelas dan objektif. Untuk itu penilaian diri oleh peserta didik di kelas perlu dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut. Menjelaskan kepada peserta didik tujuan penilaian diri. Menentukan kompetensi yang akan dinilai. Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan. Merumuskan format penilaian, dapat berupa daftar tanda cek, atau skala penilaian

42 CONTOH DAFTAR CEK PENILAIAN DIRI NOPERNYATAANYATIDAK 1Pembelajaran bahasa Inggris menyenangkan bagi saya 2Saya tidak pernah menyontek pada waktu ulangan dan ujian 3Saya tidak berminat bekerja sebagai penterjemah 4dsb

43 Partisipasi Dalam Diskusi Kelompok Nama: Nama-nama anggota kelompok: Kegiatan kelompok: Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, tulislah huruf A,B,C atau D didepan tiap pernyataan: A : selaluC : kadang-kadang B : seringD : tidak pernah 1.---Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu 3.---Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan 4.---Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya 5. Selama kerja kelompok, saya… mendengarkan orang lain ---- mengajukan pertanyaan ---- mengorganisasi ide-ide saya ---- mengorganisasi kelompok ---- mengacaukan kegiatan ---- melamun 6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan? Contoh: Format penilaian diri untuk aspek sikap

44 Contoh Format Penilaian Diri Peserta Didik

45 Inventori digunakan untuk menilai konsep diri peserta didik dengan tujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan diri peserta didik. Rentangan nilai yang digunakan antara 1 dan 2. Jika jawaban YA maka diberi skor 2, dan jika jawaban TIDAK maka diberi skor 1. Kriteria penilaianya adalah jika rentang nilai antara 0–5 dikategorikan tidak positif; 6–10, kurang positif; 11– 5 positif dan 16–20 sangat positif.

46 CONTOH HASIL PENILAIAN DIRI NONAMA SKOR PERNYATAAN NO.JUML SKOR NILAI SIKAP KRITE- RIA 123…dst 1Adi B 2…. Skor maks = Jumlah pernyataan. Nilai sikap = (Juml.skor : skor maks) x 4 KRITERIARENTANG SKOR Sangat Baik (SB)3.66 – 4.00 Baik (B)2.66 – 3.65 Cukup (C)1.66 – 2.65 Kurang (K)< 1.66

47 PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK Penilaian teman sebaya adalah teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai tentang pencapaian kompetensi.

48 Penilaian teman sebaya (peer assessment) Penilaian teman sebaya atau antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarpeserta didik. Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat menggunakan format seperti contoh pada penilaian diri.

49 CONTOH DAFTAR CEK PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK NOPERNYATAANYATIDAK 1 Mau menerima pendapat teman 2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya 3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan 4 Dapat bekerja sama dengan teman yang berbeda status sosial, suku, dan agama 5dst

50 NoPernyataan Skala Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang lain 1. Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah 1. Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib) yang diterapkan 1. Teman saya memperhatikan kebersihan diri sendiri 1. Teman saya mengembalikan alat kebersihan, pertukangan, olah raga, laboratorium yang sudah selesai dipakai ke tempat penyimpanan semula 1. Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan petunjuk guru 1. Teman saya menyelesaikan tugas tepat waktu apabila diberikan tugas oleh guru 1. Teman saya berusaha bertutur kata yang sopan kepada orang lain 1. Teman saya berusaha bersikap ramah terhadap orang lain 1. Teman saya menolong teman yang sedang mendapatkan kesulitan Contoh: Format penilaian teman sebaya Keterangan : 1 = Sangat jarang 2 = Jarang 3 = Sering 4 = Selalu

51 HASIL PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK NONAMA SKOR PERNYATAAN NO.JUML SKOR NILAI SIKAP KRITE- RIA 1234dst 1Adi C 2…… Skor maks = Jumlah pernyataan Nilai sikap = (Juml.skor : skor maks) x 4 KRITERIARENTANG SKOR Sangat Baik (SB)3.66 – 4.00 Baik (B)2.66 – 3.65 Cukup (C)1.66 – 2.65 Kurang (K)< 1.66

52 JURNAL Jurnal pendidik adalah instrumen penilaian yang digunakan untuk menghimpun catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.

53 Penilaian melalui jurnal (anecdotal record) merupakan rekaman catatan guru dan/atau tenaga kependidikan di lingkungan sekolah tentang sikap dan perilaku positif atau negatif, di luar proses pembelajaran mata pelajaran.

54 Penilaian Sikap melalui jurnal Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.Jurnal dapat memuat penilaian peserta didik terhadap aspek tertentu secara kronologis.Kriteria jurnal: Mengukur capaian kompetensi sikap yang penting. Sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator. Menggunakan format yang sederhana dan mudah diisi/digunakan. Dapat dibuat rekapitulasi tampilan sikap peserta didik secara kronologis. Memungkinkan untuk dilakukannya pencatatan yang sistematis, jelas dan komunikatif. Format pencatatan memudahkan dalam pemaknaan terhadap tampilan sikap peserta didik Menuntun guru untuk mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan peserta didik. Kelebihan yang ada pada jurnal adalah peristiwa/kejadian dicatat dengan segera.Dengan demikian, jurnal bersifat asli dan objektif dan dapat digunakan untuk memahami peserta didik dengan lebih tepat.Sementara itu, kelemahan yang ada pada jurnal adalah reliabilitas yang dimiliki rendah, menuntut waktu yang banyak, perlu kesabaran dalam menanti munculnya peristiwa sehingga dapat mengganggu perhatian dan tugas guru, apabila pencatatan tidak dilakukan dengan segera, maka objektivitasnya berkurang.

55 Jurnal Hari, TanggalKejadianKeterangan Nama : ………………. Kelas : ………………. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

56 Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam membuat jurnal adalah: Catatan atas pengamatan guru harus objektif Pengamatan dilaksanakan secara selektif, artinya yang dicatat hanyalah kejadian / peristiwa yang berkaitan dengan Kompetensi Inti. Pencatatan segera dilakukan (jangan ditunda- tunda)

57 Tugas kelompok Setiap kelompok membuat instrumen penilaian sikap ( observasi, penilaian diri, penilian antar peserta didik dan jurnal ) Setiap peserta dalam kelompok mengerjakan sesuai dengan matapelajaranya masing masing.

58 Penilaian Pengetahuan 2 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

59 1.Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. 2.Instrumen tes berupa seperangkat butir soal. Soal tes tulis yang sering digunakan di SMA adalah bentuk pilihan ganda dan uraian. 3.Untuk tes lisan perlu disiapkan daftar pertanyaan yang disampaikan secara langsung dalam bentuk tanya jawab. 4.Instrumen penugasan berupa tugas PR atau proyek yang dapat dikerjakan secara individual atau kelompok sesuai karakteristik tugas. 5.Instrumen penilaian harus memenuhi kaidah substansi (materi), konstruksi, dan bahasa. 1.Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. 2.Instrumen tes berupa seperangkat butir soal. Soal tes tulis yang sering digunakan di SMA adalah bentuk pilihan ganda dan uraian. 3.Untuk tes lisan perlu disiapkan daftar pertanyaan yang disampaikan secara langsung dalam bentuk tanya jawab. 4.Instrumen penugasan berupa tugas PR atau proyek yang dapat dikerjakan secara individual atau kelompok sesuai karakteristik tugas. 5.Instrumen penilaian harus memenuhi kaidah substansi (materi), konstruksi, dan bahasa.

60 Kompetensi Dasar: 3.8 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit berdasarkan daya hantar listriknya. Indikator: Disajikan tabel hasil percobaan uji larutan, peserta didik dapat menentukan senyawa yang merupakan larutan elektrolit dan non-elektrolit dengan tepat. Lanjutan di halaman berikut!

61 No larutan Pengamatan pada ElektrodaLampu ( 1 ) Tidak ada gelembungPadam ( 2 ) Sedikit gelembungPadam ( 3 ) Sedikit gelembungRedup ( 4 ) Banyak gelembungRedup ( 5 ) Banyak gelembungMenyala Pasangan senyawa yang merupakan larutan elektrolit kuat dan non- elektrolit berturut-turut ditunjukkan oleh larutan nomor …. A. (1) dan (2) B. (2) dan (3) C. (3) dan (4) D. (4) dan (5) E. (5) dan (1) Kunci: E

62 CONTOH SOAL URAIAN

63

64 Penilaian Keterampilan 3 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

65 1.Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan melalui pengamatan kinerja yang meminta peserta didik mendemonstrasikan kompetensi tertentu, melalui tes praktik, proyek, atau penilaian portofolio. 2.Instrumen penilaian keterampilan berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik 3.Tes praktik menuntut peserta didik melakukan keterampilan berupa aktivitas yang sesuai dengan tuntutan kompetensi. 4.Proyek adalah tugas yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu. 5.Penilaian portofolio dilakukan dengan cara menilai kumpulan karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif integratif. 1.Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan melalui pengamatan kinerja yang meminta peserta didik mendemonstrasikan kompetensi tertentu, melalui tes praktik, proyek, atau penilaian portofolio. 2.Instrumen penilaian keterampilan berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik 3.Tes praktik menuntut peserta didik melakukan keterampilan berupa aktivitas yang sesuai dengan tuntutan kompetensi. 4.Proyek adalah tugas yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu. 5.Penilaian portofolio dilakukan dengan cara menilai kumpulan karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif integratif.

66 CONTOH RUBRIK KETERAMPILAN BERBICARA KRITERIASKORINDIKATOR Kelancaran (fluency)3Lancar 2Kurang lancar 1Tidak ancar Pengucapan (pronunciation) 3Baik 2Kurang baik 1Tidak baik Intonasi (Intonation)3Sesuai 2Kurang sesuai 1Tidak sesuai Pilihan kata (Diction)3Tepat 2Kurang tepat 1Tidak tepat

67 CONTOH PEDOMAN PENSKORAN PROYEK

68 CONTOH TUGAS PORTOFOLIO - BIOLOGI Ruang lingkup: 1. Karya portofolio yang dikumpulkan adalah seluruh hasil laporan praktikum biologi kelas X semester Setiap laporan hasil praktikum dikumpulkan selambat- lambatnya satu minggu setelah peserta didik melaksanakan praktikum. 3. Penilaian karya portofolio terpilih dilaksanakan satu minggu sebelum Ulangan Akhir Semester 1. Uraian tugas portofolio: 1.Buatlah laporan praktikum Biologi untuk seluruh kegiatan praktikum selama semester 1. 2.Laporan praktikum meliputi: persiapan, pelaksanaan, dan hasil praktik. 3.Diskusikan dengan guru untuk memilih 3 (tiga) karya/laporan praktikummu yang terbaik untuk dinilai. Uraian tugas portofolio: 1.Buatlah laporan praktikum Biologi untuk seluruh kegiatan praktikum selama semester 1. 2.Laporan praktikum meliputi: persiapan, pelaksanaan, dan hasil praktik. 3.Diskusikan dengan guru untuk memilih 3 (tiga) karya/laporan praktikummu yang terbaik untuk dinilai.

69 RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIKUM BIOLOGI KRITERIASKORINDIKATOR Persiapan Skor maks 3 3Pemilihan alat dan bahan tepat 2Pemilihan alat atau bahan tepat 1Pemilihan alat dan bahan tidak tepat Pelaksanaan Skor maks 9 a. Rangkaian alat 3 Rangkaian alat tepat dan rapi 2 Rangkaian alat tepat atau rapi 1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi b. Langkah kerja dan waktu pe- laksanaan 3Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat 2Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat 1Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat c. Keselamat- an kerja dan kebersihan 3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan 2 Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan 1 Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

70 RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIKUM BIOLOGI KRITERIASKORINDIKATOR Hasil Skor maks 6 a. Pengolah- an data 3Pengolahan data akurat 2Pengolahan data kurang akurat 1Pengolahan data tidak akurat b. Simpulan 3Simpulan tepat 2Simpulan kurang tepat 1Simpulan tidak tepat Laporan Skor maks 3 3Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah 2Tampilan menarik atau bahasa sesuai kaidah 1Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah

71 Tugas kelompok Setiap kelompok membuat instrumen penilaian ketrampilan ( test praktek, proyek dan portopolio ) Setiap peserta dalam kelompok mengerjakan sesuai dengan matapelajaranya masing masing.

72

73 Nilai modus adalah nilai terbanyak capaian pembelajaran pada ranah sikap. Nilai rerata adalah nilai rerata capaian pembelajaran pada ranah pengetahuan. Nilai optimum adalah nilai tertinggi capaian pembelajaran pada ranah keterampilan.

74 PREDIKAT & NILAI KOMPETENSI PREDIKAT NILAI KOMPETENSI PENGETAHUANKETERAMPILANSIKAP A4.00 SB (Sangat Baik) A-3.66 B+3.33 B (Baik) B3.00 B-2.66 C+2.33 C (Cukup) C2.00 C-1.66 D+1.33 K (Kurang) D1.00 Permendikbud No.81A tahun 2013

75 Skala penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan menggunakan rentang angka 4,00 (A) - 1,00 (D) dengan nilai antara: A sama dengan 4,00 A- sama dengan 3,67 B+ sama dengan 3,33 B sama dengan 3,00 B- sama dengan 2,67 C+ sama dengan 2,33 C sama dengan 2,00 C- sama dengan 1,67 D+ sama dengan 1,33 D sama dengan 1,00

76 RENTANGPREDIKAT A 3.66 – 3.82A – 3.65B – 3.32B 2.66 – 2.99B – 2.65C – 2.32C 1.66 – 1.99C – 1.65D+ < 1.33D (Kesepakatan)

77 Peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar untuk KD pada KI-3 dan KI-4 apabila hasil tes formatif mencapai nilai ≥ 2.66./2,67 Ketuntasan seorang peserta didik untuk KD pada KI-1 dan KI-2 dilakukan dengan memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI- 2 untuk seluruh matapelajaran, yakni jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori baik (B) menurut standar yang ditetapkan. KETUNTASAN BELAJAR

78 KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai dengan kebutuhan kepada peserta didik yang memperoleh nilai < 2.66; KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan kebutuhan apabila > 75% peserta didik memperoleh nilai < 2.66; KD pada KI-3 dan KI-4: peserta didik yang memperoleh nilai > 2.66 dapat diberi pengayaan dan melanjutkan KD berikutnya ; Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara umum profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik (oleh guru matapelajaran, guru BK, dan orang tua). IMPLIKASI DARI KETUNTASAN

79 1. PENGOLAHAN NILAI PENGETAHUAN NONAMA NILAI HARIAN RNHNTSNAS RAPOR (LCK) KD- 3.1 KD- 3.2 dst ANGKA PRED 1Adi B 2 Keterangan: 1.Nilai Harian: hasil tes tulis, tes lisan, dan penugasan pada KD tertentu. 2.RNH : Rerata Nilai Harian 3.NTS : Nilai Tengah Semester 4.NAS: Nilai Akhir Semester 5.PRED : Predikat Mata Pelajaran: ……………………………

80 2. PENGOLAHAN NILAI KETERAMPILAN NONAMAPRAKTPROYPORTO RAPOR (LCK) NILAIPRED 1Adi B 2... Keterangan: 1.PRAKT : Rerata nilai praktik 2.PROY : Nilai Proyek 3.PORTO : Nilai Portofolio 4.PRED : Predikat Mata Pelajaran: ……………………………..

81 3. PENGOLAHAN NILAI SIKAP NONAMA Hsl Observ Sikap Profil hasil OBSERV secara umum PDPTJUR RAPOR (LCK) SIKAP DLM MAPEL Sem bel San- tun Pe- duli 1AdiSBBCBBBCB Keterangan: Sem bel : Semangat belajar; PD : Penilaian Diri ; PT : Penilaian Teman/Antarpeserta didik; JURN: Jurnal SIKAP DLM MAPEL: merupakan profil sikap spiritual (KI-1) dan sikap sosial (KI-2) secara umum berdasarkan hasil observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, dan jurnal. Mata Pelajaran: ………………………

82

83 MATA PELAJARANPENGETAHUANKETERAMP.SIKAP KEL. WAJIB (A)NILPREDNILPREDMAPELANTARMAPEL 1Pend. Agama & Budi Pekerti 4.00A3.66A-SBPeserta didik sudah menunjukkan sikap mengamalkan ajaran agamanya, mulai konsisten menerap- kan sikap santun, jujur dan kerjasama, namun masih perlu ditingkat- kan lagi sikap percaya diri dan kepedulian terhadap lingkungan. 2PPKn3.00B2.66B-C 3Bhs. Indonesia2.66B-2.66B-B 4Matematika4.00A3.66A-SB 5Sejarah Indonesia3.33B+2.33C+B 6Bhs. Inggris...dst CAPAIAN KOMPETENSI

84 EKSTRA KUIKULERKEIKUTSERTAAN DALAM KEGIATAN 1.Praja Muda Karana (Pramuka) Memuaskan. Aktif dalam perkemahan Wirakarya dan Raimuna cabang Jakarta Selatan 2. Palang Merah Remaja (PMR) Sangat memuaskan. Mengikuti berbagai lomba PMR. Aktif dalam kegiatan bulan dana PMI dan membantu korban banjir di daerah Pondok Karya

85 MATA PELAJARANKOMPETENSICATATAN KELOMPOK A: WAJIB 5. Sejarah IndonesiaPengetahuanBaik, sudah menguasai seluruh kompetensi, teru- tama sangat baik dalam menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia. Keterampilan Sudah terampil dalam menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis (diakronik ), sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah. Terampil dalam mengolah informasi mengenai proses masuk dan berkem- bangnya kerajaan Islam dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan menyajikannya dalam bentuk tulisan. Namun masih perlu banyak berlatih dalam menyajikan kesimpulan. Sikap spiritual dan sosial Menunjukkan sikap toleran antar umat beragama, jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas. Namun perlu ditingkatkan kepedulian terhadap berbagai hasil budaya. DESKRIPSI KOMPETENSI

86 CATATAN PRESTASI YANG PERNAH DICAPAI NOPRESTASI YANG PERNAH DICAPAI 1Mendapat medali perak dalam Olimpiade Sain Nasional (OSN) SMP tingkat Nasional tahun Finalis dalam ajang pencarian bakat yang diselenggakan oleh sebuah televisi swasta tahun Meraih juara II (tim) lomba halang rintang PMR tingkat provinsi DKI Jakarta tahun 2013

87 Tugas kelompok Setiap kelompok membuat diskripsi nilai rapot salah satu mata pelajaran ( Nilai pengetahuan, dan nilai ketrampilan ) A, A-,B+,B,B-,C+,C,C-,D+,D Setiap kelompok mengambil salah satu mata pelajaran yang ada di kelompok Wajib A dan B

88

89 1.Trainer adalah RAHMAT 2.Trainer adalah AMANAH 3.Trainer adalah PANGGILAN 4.Trainer adalah AKTUALISASI 5.Trainer adalah IBADAH 6.Trainer adalah SENI 7.Trainer adalah KEHORMATAN 8.Trainer adalah PELAYANAN 1.Melatih penuh kebersyukuran 2.Melatih penuh tanggungjawab 3.Melatih penuh integritas 4.Melatih penuh semangat 5.Melatih penuh kecintaan 6.Melatih penuh kreativitas 7.Melatih penuh keunggulan 8.Melatih penuh kesabaran FASILITATOR

90


Download ppt "Model DIREKTORAT P2TK DIKMEN KEMENDIKBUD 2014. Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google