Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH DIREKTORAT PSMA 2013 Pengembangan.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH DIREKTORAT PSMA 2013 Pengembangan."— Transcript presentasi:

1 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH DIREKTORAT PSMA 2013 Pengembangan

2  LATAR BELAKANG  LANDASAN HUKUM  PENGERTIAN & KONSEP  MEKANISME & PROSEDUR  CONTOH ANALISIS  LATAR BELAKANG  LANDASAN HUKUM  PENGERTIAN & KONSEP  MEKANISME & PROSEDUR  CONTOH ANALISIS

3  Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan, (PP 032 Thn 2013, Pasal 64 ayat 1)  Penilaian digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik; bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar; dan memperbaiki proses pembelajaran, (PP 032 Thn 2013, Pasal 64 ayat 2) LATAR BELAKANG

4  Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar yang mendidik (penguatan) yang dilaporkan kepada pihak terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan pembelajaran (Permen No 66, Bab II, E.1.a)  Pemberian pembelajaran remedi dilakukan setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian dilakukan, hasilnya dianalisis, dan kelemahan setiap peserta didik dapat teridentifikasi. Pemberian pembelajaran diberikan sesuai dengan kelemahan peserta didik (Permen 81A, C.2.h)  Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan peserta didik (Permen 81A, C.4.e) LATAR BELAKANG

5

6 1.Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 2.PP Republik Indonesia No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan; 3.PP Republik Indonesia No. 74 Tahun 2008 tentang Guru; 4.Permendiknas No. 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan. 5.Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah; 6.Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah; 7.Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah; 8.Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah; 9.Permendikbud No. 69 Tahun 2013 tentang Standar Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah; 10.Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum;

7

8 SKLKIKD

9 KOMPETENSI INTI MAPEL DAN KD XYZ... SIKAP BERAGAMA (KI-1) KD1... SIKAP PERSONAL DAN SOSIAL (KI-2) KD2... PENGETAHUAN (KI–3) KD3... PENERAPAN PENGETAHUAN (KI–4) KD4... ORGANISASI KONTEN

10 PENGETAHUANKETERAMPILANSIKAP KI-3KI-4 KI-1&2

11  Kompetensi Inti merupakan operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki peserta didik yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.  Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses,dan keluaran (output) pembelajaran

12 Jenis-jenis penilaian otentik  Evaluasi Diri  Penilaian Kinerja  Proyek  Portofolio  Esai

13 PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP

14  Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. (Instrumen: daftar cek/skala penilaian)  Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri. (Instrumen: daftar cek/skala penilaian)  Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarpeserta didik. (Instrumen: daftar cek/skala penilaian)  Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku. (Instrumen: catatan pendidik) PENILAIAN SIKAP

15 1. Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran. 2. Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan. 3. Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas. PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

16  Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi.  Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.  Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya. PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

17 Sistem Penilaian Kurikulum 2013 Sekolah Siswa 1.Ujian Tingkat Kompetensi (yang bukan UN) Waktu: Tiap tingkat kompetensi 2.Ujian Sekolah Waktu: Akhir jenjang sekolah Guru Penilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian 1.Ujian Tingkat Kompetensi (UN) Waktu: Akhir jenjang sekolah 2.Ujian mutu Tingkat Kompetensi Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi 1.Penilaian Otentik Waktu: terus menerus 2.Penilaian Projek Waktu: Akhir bab/Tema 3.Ulangan Harian Waktu: Sesuai rencana 4.UTS/UAS Waktu: Semesteran Pemerintah

18  Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.  Penilaian menggunakan acuan kriteria ; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.  Penilaian Acuan Kriteria (PAK) merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM)

19  Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan peserta didik.  Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi ketuntasan.  Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun produk berupa hasil melakukan observasi lapangan.

20  Analisis Kualitatif adalah analisis/penelaahan butir soal (tes tertulis, perbuatan, sikap) sebelum soal tersebut digunakan/ diujikan.  Analisis Kuantitatif adalah analisis hasil belajar yang mencakup materi, konstruksi, bahasa/budaya dan kunci jawaban/pedoman penskoran

21 BAGAN PENGEMBANGAN BANK SOAL Penulisan Kisi-Kisi Penulisan Kisi-Kisi Seleksi Soal Bank Soal Analisis Kauntitatif Analisis Kauntitatif Pelaporan Penulisan Soal Penulisan Soal Analisis Kualitatif (Validasi dan Revisi) Analisis Kualitatif (Validasi dan Revisi) Perakitan Soal Uji Coba Soal Ditolak Soal Ditolak Skoring Tujuan Tes Pelaksanaan Tes Soal Direvisi Soal Direvisi Pemanfaatan Soal Ditolak Soal Ditolak

22

23 PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP  Observasi  Penilian diri  Penilaian antar siswa  Jurnal  Tes lisan  Tes Tulisan  Penugasan  Tes praktik  Projek  Portofolio

24  Siapkan kisi-kisi instrumen penilaian (pengetahuan, keterampilan, atau sikap)  Lakukan analisis instrumen  Gunakan format yang relevan dengan instrumen (Jika penilaian sikap maka gunakan format kartu telaah sikap, dst)  Buatlah rekapitulasi hasil pengamatan kedalam format  Buatlah kesimpulan

25 KARTU TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA Aspek yang ditelaah Nomor Soal Materi 1.Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulisuntuk bentuk pilihan ganda) 2.Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi (urgensi, relevansi, kontinuitas, dan keterpakaian sehari-hari tinggi) 3.Pilihan jawaban homogen dan logis 4.Hanya ada satu kunci jawaban Konstruksi 1.Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas 2.Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja 3.Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban 4.Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda

26 Aspek yang ditelaah Nomor Soal Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi 6.Panjang pilihan jawaban relatif sama 7.Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya 8.Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya 9.Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. Bahasa/Budaya 1.Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia 2.Menggunakan bahasa yang komunikatif 3.Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/ tabu 4.Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan pengertian. KARTU TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA

27

28

29 • Lakukan analisis sikap dominan yang akan dinilai pada setiap KD • Analisis waktu jam tatap muka yang mengacu pada Struktur Kurikulum • Gunakan format yang relevan • Lakukan pemetaan hasil kemudian dianalisis • Lakukan tafsiran • Tindak lanjut LANGKAH-LANGKAH ANALISIS HASIL BELAJAR ASPEK SIKAP SOSIAL

30 NOSIKAP SOSIAL 1Teliti dalam setiap kegiatan pengamatan 2Tekun dalam setiap kegiatan pengamatan 3 Jujur dalam setiap ulangan harian, ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester 4Disiplin dalam setiap pembelajaran 5 Tanggungjawab dalam mengumpulkan tugas kegiatan terstruktur maupun kegiatan mandiri 6Peduli dalam observasi dan eksperimen 7 Berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi 8Peduli lingkungan, menjaga lingkungan belajar yang bersih 9Gotong royong dalam setiap kegiatan mengasosiasi 10Kerjasama dalam setiap kegiatan mengasosiasi 11Cinta damai dan empati dalam setiap kegiatan 12Berpendapat secara ilmiah dan kritis 13Responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan 14Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan CONTOH ANALISIS HASIL BELAJAR ASPEK SIKAP SOSIAL

31 • Banyaknya observasi sikap sosial selama satu semester adalah 18 pertemuan. • Sikap teliti dan tekun dilakukan selama melakukan pengamatan misal sebanyak 17 pertemuan • Sikap tanggungjawab dilakukan selama peserta didik mengumpulkan tugas, misal yang diamati selama 17 pertemuan. • Sikap jujur diamati sebanyak 8 kali (6UH, UTS dan UAS). CONTOH ANALISIS HASIL BELAJAR ASPEK SIKAP SOSIAL

32 NoNama Siswa Indikator Kompetensi Sikap Sosial … … LEMBAR OBSERVASI SIKAP SOSIAL Mata Pelajaran: ………………… Kelas: ………………… Catatan:  Isi dengan check list (V)  Jumlahkan check list setiap peserta  Konsultasikan dengan tabel

33 TABEL SKALA SIKAP SOSIAL Catatan: Batas ketuntasan Sikap adalah 2,66 atau predikat BAIK No.Skor peserta didikPredikatNilai Kompetensi – 4.00A Sangat Baik – 3.83A – 3.65B+ Baik – 3.33B – 2.99B – 2.65C+ Cukup – 2.33C – 1.99C – 1.65D+ Kurang – 1.33D

34 CONTOH HASIL ANALISIS SIKAP

35 Disusun oleh: Iwan Suyawan


Download ppt "KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH DIREKTORAT PSMA 2013 Pengembangan."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google