Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

( STUDENT CENTERED LEARNING ). KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI ADALAH : SEPERANGKAT RENCANA (1) DAN PENGATURAN MENGENAI ISI MAUPUN BAHAN KAJIAN (2) DAN.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "( STUDENT CENTERED LEARNING ). KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI ADALAH : SEPERANGKAT RENCANA (1) DAN PENGATURAN MENGENAI ISI MAUPUN BAHAN KAJIAN (2) DAN."— Transcript presentasi:

1 ( STUDENT CENTERED LEARNING )

2

3 KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI ADALAH : SEPERANGKAT RENCANA (1) DAN PENGATURAN MENGENAI ISI MAUPUN BAHAN KAJIAN (2) DAN PELAJARAN (3) SERTA CARA PENYAMPAIAN (4) DAN PENILAIANNYA (5)YANG DIGUNAKAN SEBAGAI PEDOMAN PENYELENGGARAAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR (6) DI PERGURUAN TINGGI.

4  SERANGKAIAN MATA KULIAH  SILABUS ( Materi ajar )  PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN ( GBPP – SAP – Sistem penilaian )  PROSES PEMBELAJARAN  PROSES EVALUASI ( ASSESSMENT )  PENCIPTAAN SUASANA PEMBELAJARAN DOKUMEN ( CURRICULUM PLAN ) KEGIATAN NYATA ( ACTUAL CURRICULUM )

5 YANG SELALU BERUBAH JUMLAH MATA KULIAH BESARNYA SKS MATA KULIAH ISI MATERI MATA KULIAH SUSUNAN MATA KULIAH NAMA DAN KODE MATA KULIAH RUMUSAN TUJUAN PENDIDIKAN SARANA PEMBELAJARAN BENTUK PEMBELAJARAN ( BENTUK DAN MACAM TUGAS ) ( CARA MENILAI / ASSESSMENT ) PARADIGMA PENDIDIKAN ( MENGAJAR / MENDIDIK ) ( TEACHING / LEARNING ) ( AKADEMIK / PROFESIONAL ) ( KEMAPANAN / PERUBAHAN ) YANG SULIT BERUBAH KURIKULUM BARU

6 KONDISI GLOBAL : PERSAINGAN, PERSYARATAN KERJA, PERUBAHAN ORIENTASI. PERUBAHAN KOMPETENSI LULUSAN PERUBAHAN KURIKULUM PERUBAHAN PERILAKU PEMBELAJARAN PERUBAHAN PARADIGMA PENGETAHUAN,BELAJAR DAN MENGAJAR PENINGKATAN MUTU LULUSAN Tim KBK DIKTI

7 Pokok Bahasan II MATERI C MATERI A1 MATERI A2 MATERI B2 MATERI B1 Pokok Bahasan I MATERI D4MATERI D2MATERI D1MATERI D3 URUTAN MATERIAJAR DALAM PERKULIAHAN URUTAN MATERI AJAR DALAM PERKULIAHAN P3AI-ITS

8 Dasar Fisiologi Dasar Anatomi Sistem Fisiologi tubuh Sistem syaraf CONTOH ORGANISASI MATERI ( 1 ) P3AI-ITS Sistem otot Sistem jaringan Anatomi manusia Fisiologi manusia

9 PEMAMPATAN TANAH (9) PEMADATAN (4) DISTRIBUSI TEGANGAN (8) TEGANGAN EFEKTIF (7) KLASIFIKASI TANAH (3) REMBESAN AIR DALAM TANAH (5) BAGAN ALIR BAHASAN GAYA ANGKAT DIBAWAH BANGUNAN AIR (6) KOMPOSISI TANAH (2) TANAH (1) Mata kuliah MEKANIKA TANAH (PS-1335) Prof. Ir.Noor Endah Msc. Ph.D. Mata kuliah MEKANIKA TANAH (PS-1335) Prof. Ir.Noor Endah Msc. Ph.D. DAYA DUKUNG TANAH PERENCANAAN BANGUNAN TANAH PERENCANAAN BANGUNAN TANAH STABILITAS DAN KEKUATAN TANAH PERENCANAAN PONDASI Mata kuliah semester berikutnya

10 Dapat menyebutkan Dasar Fisiologi Mampu menjelaskan Dasar Anatomi Dapat menerangkan Sistem Mampu menganalisis Fisiologi tubuh Mampu menjelaskan Sitim syaraf CONTOH ANALISIS INSTRUKSIONAL P3AI-ITS Mampu menjelaskan Sistem otot Mampu menganalisis Sistem jaringan Mampu mengidentifikasi Anatomi manusia Mampu menjelaskan Fisiologi manusia

11 SUSUNAN MATERI PEMBELAJARAN BERDASARKAN LOGIKA KEILMUANNYA ( SISTEM PENGETAHUAN ) ( STRUKTUR ILMU ) Sekaligus merupakan strategi pembelajaran PEMBELAJARAN BERBASIS SUBSTANSI P3AI-ITS

12 TOPIK PILIHAN (Komprehensif) TUGAS & PRESENTASI MATERI AJAR URAIAN SISTEM PENGETAHUAN KULIAH AWAL P3AI-ITS TOPIK AI TOPIK A2 TOPIK A3 TOPIK B2 TOPIK BITOPIK C REVIEW

13 STRATEGI PEMBELAJARANNYA SEHARUSNYA DIPILIH OLEH DOSENNYA SENDIRI DAN SEHARUSNYALAH BERDASARKAN SUATU MODEL / TEORI BELAJAR ORIENTASI LATIHAN UMPAN BALIK LANJUTAN Ad Rooijjakkers,1990

14 TUGAS ( TASK ) KINERJA MAHASISWA KRITERIA PENILAIAN ( RUBRIC ) PERFORMANCE ASSESSMENT ( ASESMEN KINERJA )

15 PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA DOSEN / GURU PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA MAHASISWA

16 PENGETAHUAN DIPANDANG SEBAGAI SESUATU YANG SUDAH JADI, YANG TINGGAL DIPINDAHKAN ( DITRANSFER ) DARI DOSEN KE MAHASISWA. PENGETAHUAN ADALAH HASIL KONSTRUKSI ( BENTUKAN ) ATAU HASIL TRANSFORMASI SESEORANG YANG BELAJAR. BELAJAR ADALAH MENERIMA PENGETAHUAN ( PASIF - RESEPTIF ) BELAJAR ADALAH MENCARI DAN MENGKONSTRUKSI (MEMBENTUK) PENGETAHUAN AKTIF DAN SPESIFIK CARANYA

17 Menyampaikan pengetahuan (bisa Klasikal) Menjalankan sebuah instruksi yang telah dirancang Berpartisipasi dengan mahasiswa dalam membentuk pengetahuan Menjalankan berbagai strategi yang membantu mahasiswa untuk dapat belajar.

18 Teacher Centered Learning SISWA PASIF RESEPTIF Belajar = menerima pengetahuan ? SERING DINAMAKAN PENGAJARAN

19 AKTIF SPESIFIK Mencari dan mengkonstruksi pengetahuan lewat berbagai strategi MENJADI GREY BOX SERING DINAMAKAN PEMBELAJARAN

20 PERENCANAANPELAKSANAAN GBPP SAP METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN REKONSTRUKSI MATA KULIAH PENGEMBANGAN KURIKULUM EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN PROSES BELAJAR Bahan ajar Dosen Mhs Sarana dan Media HASIL BELAJAR

21 PERENCANAANPELAKSANAAN RENC. PEMB. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN SCL PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN KURIKULUM EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN Action Research PROSES DAN HASIL BELAJAR sumber belajar Dosen Mhs (PLAN)(DO)(ACT) (CHECK)

22 PESERTA DIDIK PENDIDIK SUMBER BELAJAR INTERAKSI

23 MAHASISWA DOSEN SUMBER BELAJAR SEBAGAI FASILITATOR DAN MOTIVATOR MULTI DEMENSI MENITIK BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY DAN DISCOVERY INTERAKSI UTUH MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF KOGNITIF PSIKOMOTOR AFEKTIF

24 PENILAIAN BELAJAR PENILAIAN KEMAMPUAN KOGNITIF PENILAIAN KEMAMPUAN AFEKTIF PENILAIAN KEMAMPUAN PSIKOMOTOR Praktikum ? Pengamatan ? Ujian tulis ? BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA :

25 MENGGAMBAR ( Picasso ) MENYAYI ( Mariah Carrey ) BERMAIN BOLA ( Ronaldinho ) BERMAIN FILM ( Christien Hakim ) MENCIPTA LAGU ( Titiek Puspa ) PIDATO ( Soekarno ) MENGAJAR ( dosen ) MANAJEMEN ( Manajer ) MERANCANG ARSITEKTUR MASUK RANAH / DOMAIN YANG MANA ?

26 MULTIPLE INTELLEGENT ( HORWARD GARDNER,1980 ) 1. VISUAL - SPATIAL 2. BODILY KINESTHETIC 3. MUSICAL RHYTHMICAL 4. INTERPERSONAL 5. INTRAPERSONAL 6. LOGICAL- MATHEMATICAL 7. VERBAL LINGUISTIC

27 PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR ( alternatif I, yang lazim ) TIDAKL ULUS HASIL BELAJAR MAHASISWA BELAJAR PENILAIAN TES / UJIAN LULUS KULIAH

28 Alternatif 2 TUGAS PRESENTASI SEMINAR MEMBUAT MODEL MEMBUAT MODEL KULIAH DAN TUTORIAL KOMPETEN ? ?

29 BUKAN LAGI BAGAIMANA DOSEN MENGAJAR DENGAN BAIK ( TEACHER CENTER ), TAPI……. BAGAIMANA MAHASISWA BISA BELAJAR DENGAN BAIK DAN BERKELANJUTAN ( STUDENT CENTERED LEARNING ) TRANSFER OF KNOWLEDGE METHOD OF INQUIRY AND DISCOVERY

30 1.MEMFASILITASI : Buku, modul ajar, hand-out, journal, hasil penelitian,dan waktu. 2.MEMOTIVASI : Dengan memberi perhatian pada mahasiswa. Memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan mahasiswa dan dengan situasi yang kontektual. Memberi semangat dan kepercayaan pada mahasiswa bahwa ia dapat mencapai kompetensi yang diharapkan. Memberi kepuasan pada mahasiswa terhadap pembelajaran yang kita jalankan. 3.MEMBERI TUTORIAL : Menunjukkan jalan / cara / metode yang dapat membantu mahasiswa menelusuri dan menemukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan materi pembelajaran. 4.MEMBERI UMPAN BALIK : Memonitor dan mengkoreksi jalan pikiran / hasil kinerjanya agar mencapai sasaran yang optimum sesuai kemampuannya.

31 Reading Hearing words Looking at picture Looking at an exhibition Participating in a discussion Watching video Watching a demonstration Seeing it done on location Giving a talk Doing a Dramatic Presentation Simullating the Real Experience Doing the Real Thing 90% 70% 50% 30% 20% 10% PASSIVE ACTIVE TINGKAT MEMORISASI Verbal reciving Visual reciving Partici- pating Doing TINGKAT KETERLIBATAN MODEL PEMBELAJARAN

32 TUJUAN ASSESSMENT Sebagai umpan balik siswa dalam meningkatkan usaha belajarnya Sebagai umpan balik bagi dosen akan perkuliahan yang dilakukannya Untuk menjamin akuntabilitas proses pembelajaran Untuk memotivasi siswa Untuk mendiagnosis kekuatan dan kekurangan siswa

33 KOMPETENSI (contoh) CERAMAH SEMINAR / DISKUSI / PRESENTASI PRAKTIKUM / STUDI LAPANGAN Computer Aided Learning BELAJAR MANDIRI Kemampuan komunikasi Penguasaan rumus Mampu Berenang ………………. PROGRAM OUTCOMES MACAM METODE MEMILIH METODE PEMBELAJARAN ? ? ?

34 MAHASISWA MATERI AJAR/ BAHAN KAJIAN SARANA/ ALAT Efisiensi Efektivitas Tingkat kesukaran – Tingkat kemampuan KOMPETENSI

35 PEMBELAJARAN KBK DENGAN PENDEKATAN SCL : 1.MENGUTAMAKAN TERCAPAINYA KOMPETENSI MAHASISWA (kemampuan kognitif, psikomotor, dan afektif secara utuh). 2.MEMBERI PENGALAMAN BELAJAR MAHASISWA. ( bukan hanya memberi soal ujian/ tes,sedangkan proses belajarnya tidak bisa diketahui) 3.JADI MAHASISWA HARUS DAPAT MENUNJUKAN HASIL BELAJARNYA/ KINERJANYA. ( mendengarkan kuliah dan mencatat, walaupun penting, tapi bukan kinerja mahasiswa yang utama) 4.PEMBERIAN TUGAS MENJADI POKOK DALAM PEMBELAJARAN. 5.MAHASISWA MEMPRESENTASIKAN PENYELESAIAN TUGASNYA, DIBAHAS BERSAMA,DIKOREKSI, DAN DIPERBAIKI, MERUPAKAN PROSES YANG PENTING DALAM PEMBELAJARAN SCL. 6.PENILAIAN PROSES SAMA PENTINGNYA DENGAN PENILAIAN HASIL (ujian tulis lebih banyak mengarah pada penilaian hasil belajar).

36

37 KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADESKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang<20 Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah Kurang21–40 Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan Cukup41– 60 Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif Baik Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas Sangat Baik>81 Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas

38 New Ways of Learning TRADITIONAL TEACHING (Teacher Center Learnning)  NEW LEARNING (Student Center Learning) 1 Transfer pengetahuan dari dosen ke Mahasiswa.  Mhs. aktif mengembangkan pengetahuan & ketrampilan yang dipelajari. 2 Mhs. menerima pengetahuan secara pasif.  Mhs secara aktif terlibat dlm mengelola pengetahuan. 3 Lebih menekankan pada penguasaan materi.  Tidak terfokus hanya pada penguasaan materi, tetapi juga mengembangkan sikap belajar (life-long learning). 4 Single media  Multimedia 5 Fungsi dosen pemberi informasi utama & evaluator.  Fungsi dosen sbg motivator, fasilitator & evaluator.

39 New Ways of Learning TRADITIONAL TEACHING (Teacher Center Learnning)  NEW LEARNING (Student Center Learning) 6Proses pembelajaran & penilaian dilakukan terpisah.  Proses pembelajaran & penilaian dilakukan berkesinambungan & terintegrasi. 7Menekankan pada jawaban yang benar saja.  Penekanan pada proses pengembangan pengetahuan. Kesalahan dapat digunakan sebagai sumber belajar. 8Sesuai dengan pengembangan ilmu dalam satu disiplin saja.  Sesuai dengan pengembangan ilmu dengan pendekatan interdisipliner. 9Iklim belajar individual dan kompetitif.  Iklim yang dikembangkan bersifat kolaboratif, suportif & kooperatif Hanya Mhs yang dianggap melakukan proses pembelajaran.  Mhs & dosen belajar bersama dalam mengembangkan pengetahuan & ketrampilan.

40 New Ways of Learning TRADITIONAL TEACHING (Teacher Center Learnning)  NEW LEARNING (Student Center Learning) 11Perkuliahan merupakan bagian terbesar dalam proses pembelajaran.  Mhs melakukan pembelajaran dengan berbagai model pembelajaran SCL. 12Penekanan pada tuntasnya materi pembelajaran.  Penekanan pada pencapaian kompetensi Mhs. 13Penekanan pada bagaimana cara dosen melakukan pengajaran.  Penekanan pada bagaimana cara mhs melakukan pembelajaran. 14Cenderung penekanan pada penguasaan hard-skill Mhs.  Penekanan pada penguasaan hard- skill & soft skill Mhs.

41 DARI ASPEK APAKAH KITA DAPAT MELIHAT KEMAMPUAN SESEORANG


Download ppt "( STUDENT CENTERED LEARNING ). KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI ADALAH : SEPERANGKAT RENCANA (1) DAN PENGATURAN MENGENAI ISI MAUPUN BAHAN KAJIAN (2) DAN."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google