Perencanaan Program Model Tyler (1949) B’pandukan 4 soalan 1. Apakah tujuan p’didikan yg pihak perancang harapkan? 2. Apakah pengalaman p’belajaran yg diberi spy tujuan t’sbt t’capai? 3. B/mana cara menyusun pengalaman p’belajaran secara b’kesan? 4. B/manakah cara bg menilai utk menentukan s/ada tujuan telah dicapai?

Perencanaan Program Model Houle (1982) Mengenalpasti aktvt p’didikan yg ada kemungkinan dilaksanakan M’buat keputusan utk meneruskan perancangan Mengenalpasti dan m’p’kemaskan objektif prog.

M’btk format prog Menyesuaikan format prog dgn keadaan seharian Melaksanakan prog yg telah dirancang M’ukur dan menilai hasil prog dan m’ulang kitaran prog.

Perencanaan Program Model Knowles (1980) Menyatakan p’libatan peserta dgn lebih jelas 1. Bantu peserta atau pelajar m‘diagnos keperluan mereka utk belajar 2. Merancang b’sama peserta pengalaman p’belajaran yg dpt m’hasilkan p’belajaran yg diingini 3. Mewujudkan keadaan yg boleh m’galakkan peserta belajar

4. Memilih kaedah dan teknik yg paling b’kesan utk m’hasilkan p’belajaran yg diingini 5. Menyediakan sumber kemanusiaan & kebendaan yg diperlukan utk m’hasilkan p’belajaran yg diingini 6. M’bantu peserta m’ukur hasil p’belajaran

Perencanaan Program Model Boyle (1981) 1. Menentukan asas falsafah bg PP 2. M’analisis situasi t’hdp masalah dan keperluan peserta dan komuniti 3. Melibatkan bakal peserta dlm PP

4. M’beri p’hatian kpd p’bezaan pengalaman dan latar belakang bakal peserta 5. M’analisis sumber bg menentukan objektif prog 6. M’beri p’hatian kpd halangan dr segi org dan indv 7. Menentukan kriteria bg m’btk keutamaan prog

8. M’beri p’hatian kpd keanjalan prog 9. M’dptkan sokongan bakal peserta dan mereka yg m’punyai kuasa 10. Memilih dan menyusun pengalaman p’belajaran 11. Mengenalpasti rekabentuk pengajaran dgn kaedah dan teknik yg sesuai

12. M’promosi prog dgn m’guna kaedah yg berkesan 13. M’dapatkan sumber yg diperlukan utk program 14. Menentukan k’b’kesanan program 15. Melaporkan nilai program kpd mereka yg t’libat dlm proses m’buat keputusan

Perencanaan Program Model Sork & Caffarella (1989) PP melibatkan proses m’buat keputusan yg kompleks – Sork & Cafarella (1989) T’dpt p’canggahan antara teori dan praktis

1. M’analisis konteks perancangan dan sistem klien 2. Menilai keperluan 3. M’btk obj program 4. M’btk rancangan mengajar 5. M’btk rancangan melaksana prog 6. Merekabtk rancangan menilai prog

Model Perencanaan Program Cervero & Wilson (1994) Model beranjak secara radikal Pendekatan kritikal - b’asaskan Forester (1989, 1993) 1 Secara realiti, proses PP melibatkan sekumpulan indv - m’punyai pelbagai keperluan - b’tugas dlm konteks institusi yg berbeza. Ini m’beri kesan atau pengaruh yg m’dlm kpd kandungan dan bentuk prog yg direncana.

2. Keputusan yg dibuat dlm proses PP akn dipengaruhi oleh - hubungan kuasa serta konteks sosial yg wujud. - kepentingan indv yg t’libat dlm m’btk prog 3. Perencana prog perlu m’buat rundingan dan keputusan dlm konteks sosial yg kompleks - t’dpt kepentingan bbp pihak yg b’saing - hubungan kuasa yg tdk semetirikal atau seimbang.

Model Perencanaan Program oleh Cafarella (1994) M’ambil komponen2 t’penting bbp model t’dahulu --Houle (1972), Knowles (1980), Sork dan Cafarella (1989) Melibatkan kjasama antara perancang, p’biaya prog dan peserta dlm merancang, melaksana, dan menilai prog Dikenali sbg model interaktif

Komponen Model Caffarella 1. Memastikan asas bg perancangan 2. Mengenalpasti idea bg prog 3. Menentukan keutamaan bg prog 4. M’btk objektif prog 5. M’buat p’sediaan bg pemindahan p’belajaran 6. M’btk r’cangan penilaian

7. Menentukan format, jadual dan keperluan staf 8. M’yediakan p’untukan kewangan dan r’cangan pemasaran 9. Merekabentuk r’cangan pengajaran 10. Menyelaras penyediaan kemudahan dan acara prog 11. Menyediakan laporan prog

Perencanaan Program Model Sork (2000) 1. M’analisis konteks dan peserta 2. M’beri justifikasi dan fokus bg perancangan 3. M’jelaskan tujuan prog 4. Menyediakan rancangan pengajaran 5. Menyediakan rancangan pentadbiran 6. Membentuk rancangan penilaian sumatif

Analisis Perbandingan Model Perencanaan Program Analisis keperluan peserta Penentuan objektif secara sistematik Rekabentuk pengajaran Penilaian konprehensif