On servis ke 2 KKG BERMUTU Sabtu,30 oktober 2010

Kegiatan Belajar 1 pendahuluan

KOMPETENSI Guru peserta dapat memahami dan terampil mengidentifikasi masalah pembelajaran dan menganalisis bacaan secara kritis.

Indikator 1.mengidentifikasi masalah pembelajaran. 2.memilih masalah pembelajaran yang akan di angkat sebagai bahan PTK. 3.menganalisis masalah pembelajaran yang akan di PTK-kan. 4.menyusun kalimat rumusan masalah PTK. 5.menganalisis bacaan secara kritis.

Kegiatan Belajar 2 Pengertian Masalah dan Teknik identifikasi masalah

Adakah guru yang tidak mempunyai masalah di kelas? Rencana PTK diawali dengan adanya masalah yang dirasakan guru.

Apa itu masalah? Masalah adalah kesenjangan antara harapan dan kenyataan Masalah adalah situasi yang tidak memuaskan/ganjalan pikiran dan perasaan yang mendorong peneliti untuk mencari solusi.

Rumusan masalah merupakan pertanyaan yang akan dicari jawabnya melalui penelitian.

Bagaimana cara dapat menemukan masalah dalam pembelajaran? Pertanyaan-pertanyaan yang dapat digunakan untuk refleksi diri guna menemukan masalah:

1.Apakah kompetensi awal siswa untuk mengikuti pembelajaran cukup memadai?

2. Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup efektif? 3.Apakah siswa cukup aktif dalam mengikuti pembelajaran?

4.Apakah sarana/prasana pembelajaran cukup memadai? 5.Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup tinggi?

6.Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas? 7.Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan pembelajaran?

8.Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan strategi pembelajaran inovatif tertentu?

Kegiatan Belajar 3 Latihan Mengidentifikasi Masalah

Mengidentifikasi Masalah Menggunakan case study

pertanyaan menemukan masalah pembelajaran 1.Apa yang sedang dan sering terjadi di kelas saya? 2.Masalah-masalah apa yang ditimbulkan oleh keadaan tersebut? 3.Apa pengaruh masalah tersebut bagi kelas saya? 4.Apa yang terjadi jika masalah tersebut saya biarkan atau tidak segera dicarikan solusi?

Menemukan gagasan pemecahan masalah dan hipotesis tindakan Contoh: ”Jika diterapkan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw maka akan meningkatkan motivasi belajar siswa Kelas VI SDN 3 Bendoharjo dalam mempelajari konsep Ciri Khusus Makhluk Hidup”

Analisis kelaikan solusi atau tindakan untuk pemecahan masalah Yang perlu dipertimbangkan secara cermat oleh guru peserta adalah: Kemampuan guru peserta untuk melaksanakan rencana tindakan, dalam hal ini pendekatan, strategi, metode, atau teknik pembelajaran tertentu, harus mumpuni. Kesiapan siswa secara kemampuan akademik dan emosional baik. Fasilitas untuk mendukung pelaksanaan rencana tindakan dalam pembelajaran tersebut juga harus dipenuhi. Iklim akademik dan kebijakan di sekolah yang mendukung.

Kegiatan Belajar 4 “Diskusi Kelas Membahas Hasil Latihan Identifikasi Masalah”

Kaidah Perumusan Masalah 1.Masalah hendaknya dirumuskan dengan jelas dan tidak menimbulkan makna ganda 2.Dituangkan dalam bentuk kalimat tanya 3.Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara dua variabel ( variabel terikat dan variabel tindakan) 4.Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara empirik. Maksudnya, dengan rumusan masalah itu memungkinkan dikumpulkannya data untuk menjawab pertanyaan tersebut. 5.Rumusan menunjukkan secara eksplisit subjek dan atau lokasi peneli tian

Contoh rumusan masalah: Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar siswa Kelas VI SDN 3 Bendoharjo dalam mempelajari konsep Ciri- ciri Makhluk Hidup”?

Diskusi Kelas Membahas Hasil Latihan Identifikasi Masalah

Kegiatan Belajar 5 Penjelasan dan Latihan Menganalisis Bacaan Secara Kritis

Tujuan membaca kritis untuk memperoleh pengetahuan/wawasan baru, konsep atau dasar-dasar teori untuk memperbaiki kualitas pembelajaran.

Kegiatan Belajar 6 Refleksi Diri

refleksi diri menuliskan hasil refleksi diri pemahaman guru peserta tentang pengertian masalah, teknik identifikasi masalah, analisis masalah terpilih, dan cara menulis kalimat rumusan masalah pada buku kerja masing-masing. Menuliskan refleksi diri tentang tingkat pemahamannya sendiri terhadap topik-topik yang dipelajari, rencana aplikasi pengetahuan baru tersebut, dan upaya yang akan dilakukan menambah wawasannya.

Kegiatan Belajar 7 tugas terstruktur dan tugas mandiri

Tugas terstruktur: – Guru Peserta menyempurnakan rumusan identifikasi masalah sampai dengan menuliskan kalimat rumusan masalah secara tepat. – Menganalisis kritis bacaan/artikel ilmiah yang lain.

Tugas mandiri: – Setiap guru peserta diminta untuk membaca Sumber Belajar No: 3-5, – Menuliskan ide-ide untuk penyusunan rencana tindakan.