CIRI-CIRI PEMBENTUKAN KURIKULUM

Presentasi berjudul: "CIRI-CIRI PEMBENTUKAN KURIKULUM"— Transcript presentasi:

1 CIRI-CIRI PEMBENTUKAN KURIKULUM
OLEH: MOHAMMAD HAMDAN BIN ROZALI PENSYARAH: PUAN HAIDATULLAILA BTE KHALID

2 KONSEP KESEPADUAN DALAM AKTIVITI PJK

3 KONSEP KESEPADUAN DAN GABUNGJALIN
Gabungan beberapa kemahiran atau aspek- aspek perkembangan fizikal kanak-kanak Konsep Gabungjalin Tumpuan seimbang antara akademik, kesihatan, kemahiran fizikal, kestabilan emosi, sosialisasi nilai, dan perhubungan positif

4 Kesepaduan Unsur Intelek, Rohani, Emosi dan Jasmani
Tujuan pendidikan, antara lainnya, adalah untuk memupuk dan membentuk sahsiah yang bersifat seimbang, menyeluruh dan mulia. Sahsiah yang demikian sukar dicapai sekiranya masih ada potensi yang diabaikan atau tidak diperkembangkan dengan secukupnya. Konsep bersepadu membawa maksud yang luas, merangkumi aspek gabungjalin, integrasi, penerapan, hubungkait dan kesinambungan. Secara umumnya konsep ini bermaksud bahawa penguasaan ilmu pengetahuan, pemupukan nilai, kemahiran bahasa dan perkembangan jasmani dilakukan serentak dan secara menyeluruh tanpa sebarang pemisahan antara aspek - aspek tersebut

5 Konsep bersepadu mempunyai dimensi seperti berikut :
Kesepaduan pengetahuan kognitif, kemahiran bahasa dan nilai murni dalam setiap pelajaran Kesepaduan pengalaman pembelajaran antara mata pelajaran sekolah Kesepaduan antara pendidikan dalam bilik darjah dengan pendidikan di luar bilik darjah Hubungkait antara pengalaman dalam bilik darjah dengan pengalaman dalam alam sekitar di luar sekolah

6 APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI KESEPADUAN?
Penggabungjalinan Proses penyampaian beberapa kemahiran Kecekapan melaksanakan aktiviti – membaca, menulis, menghurai, mengira, mewarna, menyanyi, melukis, melabel, mengarang, becerita, berlakon dsb. Mendengar, lisan, membaca dan menulis secara bersepadu Kemahiran matematik digabungjalinkan dengan kemahiran bahasa

7 Ciri-ciri Gabugjalin:
Integrasi beberapa kemahiran Prosesnya bersepadu dan menyeluruh Aktiviti dipelbagaikan dengan menarik Kemahiran utama menjadi fokus Organisasi kemahiran fleksibel Kemahiran diintegrasikan saling kukuh mengukuh antara satu sama lain.

8 Cara mengguna gabungjalin
Mengenalpasti kemahiran utama & kemahiran sampingan Kemahiran utama diberi fokus Kemahiran-kemahiran sampingan dikuasai dahulu untuk kukuhkan kemahiran utama Kemahiran utama digunakan di peringkat perkembangan pelajaran, kemahiran sampingan digunakan di semua peringkat pelajaran Strategi penggabungjalinan kemahiran hendaklah dirancangkan berdasarkan objektif pelajaran, kebolehan & pencapaian murid. Kemahiran-kemahiran diintegrasikan dalam urutan yang sesuai. Setiap kemahiran hendaklah dikaitkan dengan kemahiran yang berikutnya secara lojikal.

9 Penyerapan Proses mengintegrasikan unsur-unsur isi kandungan daripada dua atau lebih mata pelajaran dalam sesuatu pelajaran Isi matapelajaran sains dan kajian tempatan diserap menjadi isi mata pelajaran bahasa. Pendidikan moral, Pendidikan seni, Pendidikan jasmani & Muzik juga diserapkan dalam program bahasa sebagai aktiviti sokongan. Geografi, Sejarah, Kesihatan dan pendidikan moral diserapkan secara bersepadu dalam Sains /Kajian Tempatan. Penerapan Nilai murni , kurikulum akademik disepadukan dengan kokurikulum, kurikulum formal disepadukan dengan kurikulum tak formal.

10 Ciri-ciri penyerapan :
Mengandungi beberap unsur ilmu pengetahuan Berbagai unsur diserapkan dalam satu matapelajaran Bilangan mata pelajaran dalam penyerapan fleksibel Organisasi isi kandungan - Unsur utama dan unsur sampingan Proses penyerapan boleh berlaku serentak dengan proses penggabungjalinan.

11 CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN JASMANI
Mata palajaran : Pendidikan Jasmani Tunjang : Kemahiran Tajuk : Bola Jaring Kemahiran : Hantaran Lob Tarikh : 21 Febuari 2009 Masa : Pagi Tahun : 4 Juara Bil. Murid : 30 Orang Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid akan dapat Psikomotor : melakukan hantaran lob kepada kawan dengan menggunakan teknik yang betul pada jarak tiga meter sebanyak lima kali daripada lapan percubaan dengan kehadiran penghadang Kognitif : menyatakan dua persamaan dan perbezaan antara hantaran lob dan hantaran melalui atas kepala Afektif : bertanggungjawab terhadap peralatan sekolah dengan menyusun semulasemua alatan yang telah digunakan di tempat yang disediakan Pengalaman sedia ada : Murid telah memepelajari hataran paras dada, aras bahu dan atas kepala Penerapan nilai : Amanah KBKK : Membanding-beza Penggabungjalin : Tunjang kecergasan – Koordinasi Kesepaduan : Sains – kesan tarikan graviti terhadap obek yang dibaling secara diagonal.

12 SEKIAN TERIMA KASIH