Kerangka Pelan Pembelajaran

Presentasi berjudul: "Kerangka Pelan Pembelajaran"— Transcript presentasi:

1 Kerangka Pelan Pembelajaran
KUMPULAN 4

2 Penulisan Hasil Pembelajaran

3 MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN???

4 Pentingnya Hasil Pembelajaran:
Menyatakan apa yang perlu dikuasai oleh pelajar Menolong anda memberi tumpuan dalam penguasaan hasil Membantu anda dalam merancang dan menggunakan pelbagai kaedah pembelajaran dan alat bantu mengajar yang berkesan untuk pelajar menguasai hasil pembelajaran itu Menolong anda dalam membina ujian formatif dan sumatif

5 Aspek Ujian Formatif Ujian Sumatif Konsep Ujian ditadbir tidak formal Mengesan pencapaian dalam P&P Ujian secara formal mengesan pencapaian dalam tempoh persekolahan Tujuan Kenalpasti tahap penguasaan dan kemajuan Kenalpasti pencapaian melalui beberapa topik Skor dan gred diberi Waktu penilaian Sepanjang P&P Selepas beberapa topik/pertengahan tahun, akhir penggal persekolahan Kaedah Formal: pensel-kertas Tidak formal: pemerhatian, tugasan, latihan, kuiz, kerja rumah Selepas penilaian Membaiki kelemahan pelajar serta-merta Aktiviti pengukuhan-pengayaan Menempatkan pelajar ikut pencapaian Beri pengiktirafan/sijil UPSR, PMR, SPM, STPM Baiki kurikulum/subjek

6 MAKSUD HASIL PEMBELAJARAN
apa yang boleh ditunjukkan oleh pelajar tentang pengetahuan dan kebolehan membuat sesuatu selepas sesuatu perkara diajar. Contoh hasil pembelajaran ialah :- 1) membezakan antara haiwan dan tumbuhan. 2) melukis seekor kucing. 3) menamakan ibu kota bagi setiap negeri di Malaysia.

7 Apakah Perbezaan Di antara Objektif dan Hasil Pembelajaran?
Objektif menyatakan apa yang guru perlu buat yakni apa yang perlu diajar, dan apa yang perlu dirancang untuk mengajar, bukan penyataan akhir pendidikan. Hasil pembelajaran menyatakan apa yang pelajar tahu dan boleh buat atau jangkaan apa yang pelajar tahu dan boleh buat setelah proses P&P dilaksanakan.

8 Mengapa Objektif Dan Hasil Pembelajaran Perlu Dibina?
Objektif dibina untuk: Memastikan perubahan perlakuan dalam diri pelajar, dalam proses P&P. Menentukan senarai topik, konsep, generalisasi atau kandungan unsur-unsur lain dalam kursus pengajian dan mata pelajaran. Hasil pembelajaran dibina untuk: Menilai prestasi pelajar daripada segi apa yang pelajar tahu dan boleh buat di akhir proses P&P. Mengetahui apa yang perlu diubah. Memperbaiki dan mempertingkatkan kualiti pembelajaran.

9 PERNYATAAN HASIL PEMBELAJARAN
Bentuk HSP Umum HSP Khusus Bidang Kognitif Afektif Psikomotor Aras 1 (rendah) 2 (sederhana) 3 (Lebih Tinggi)

10 KOGNITIF Melibatkan pembinaan daya intelek atau keupayaan minda terhadap fakta, konsep, prosedur, prinsip dsbnya. Terdapat enam tahap atau peringkat mengikut taksonomi kognitif Bloom

11 1. Pengetahuan 2. Pemahaman 5. Sintesis 3. Aplikasi 4. Analisis
KOGNITIF 1. Pengetahuan 2. Pemahaman 3. Aplikasi 4. Analisis 5. Sintesis 6. Penilaian

12 KOGNITIF PENGETAHUAN – mengingati kembali
PEMAHAMAN – menterjemah, mentafsir, merangka APLIKASI – mengguna pakai idea dalam situasi yang baru dan konkrit ANALISIS – memecahkecilkan, mengasing maklumat bagi memahami struktur dan perhubungan

13 KOGNITIF 5. SINTESIS – menggabung atau mencantum komponen-komponen untuk melihat keseluruhan idea dan struktur yamg baru dan konkrit 6. PENILAIAN – menilai dan mentaksir idea/bahan berdasrkan kriteria spesifik untuk tujuan tertentu

14 PSIKOMOTOR Melibatkan pergerakan fizikal anggota badan sebagai respons kepada stimuli persekitaran. Terdapat 7 kategori: Persepsi/pengamatan Set Gerak Balas Terbimbing Gerak Balas Tanpa Bimbing/Mekanisme Gerak Balas Nyata yang Kompleks Adaptasi Lakuan Tulin

15 PSIKOMOTOR PERSEPSI/PENGAMATAN – Persepsi atau proses membawa kepada kesedaran terhadap ransangan drp. benda, objek melalui alat deria menerusi penglihatan, bunyi, sentuhan, rasa, bau. SET – kesediaan secara mental, fizikal dan emosi. GERAK BALAS TERBIMBING – mencuba, mengikuti, meniru.

16 PSIKOMOTOR GERAK BALAS TANPA BIMBING – Tindakan ke arah satu pencapaian kemahiran yang agak kompleks. GERAK BALAS NYATA YANG KOMPLEKS – Tindakan motor secara automatik dan kompleks yang mencerminkan tahap kompetensi yang tinggi.

17 PSIKOMOTOR ADAPTASI– Kemahiran yang mencukupi untuk individu mengubah suai mengikut keperluan. LAKUAN TULIN– Mencipta pola pergerakan baru sesuai dengan situasi dan masalah khusus.

18 AFEKTIF Perasaan emosi seperti perasaan, penghargaan, semangat, motivasi, nilai dan sikap Terdapat lima kategori Menerima memberi maklum balas/gerak balas Menilai Menorganisasi Menghayati nilai/perwatakan

19 AFEKTIF PENERIMAAN – kesedaran, kesediaan, keprihatinan, mendengar.
MEMBERI MAKLUM/GERAK BALAS – melibatkan diri, bersetuju dan rela bertindak terhadap sesuatu benda/situasi.

20 AFEKTIF MENILAI – menerima, cenderung dan terlibat secara aktif terhadap sesuatu amalan/nilai. MENGORGANISASI – mengatur/membina sesuatu sistem nilai dalam diri sendiri. MENGHAYATI NILAI/PERWATAKAN – menyerap dan menganuti nilai secara konsisten dan logik yang menjadi pegangan, pendirian atau falsafah hidup.

21 BAGAIMANAKAH HASIL PEMBELAJARAN DAPAT DIKENAL PASTI DALAM HURAIAN SUKATAN PELAJARAN?

22 objektif Catatan Aktiviti / kegiatan Nilai
Guru boleh mengenalpasti hasil pembelajaran melalui objektif Huraian kandungan Kemahiran Saintifik / berfikir Aktiviti / kegiatan Nilai Unsur patriotisme Catatan

23 1. Guru harus membezakan hasil pembelajaran yang khusus daripada yang umum dalam bidang kognitif, afektif dan psikomotor seperti diterangkan di atas. 2. Sekiranya hasil pembelajaran itu telah dinyatakan secara umum, guru boleh menyatakannya semula secara khusus dengan panduan yang diberi.

24 Contoh HSP Bahasa Melayu : Tahun 2
1. Contoh HSP tentang kemahiran, "bercerita" 2. Hasil pembelajaran khusus diberi di bawah lajur Kemahiran sebagai "Bercerita berpandukan gambar atau keadaan sebenar".

25 HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (HSP)
KEMAHIRAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (HSP) Bercerita berpandukan gambar atau keadaan Pelajar bercerita berpandukan gambar bersiri atau gambar tunggal yang mengandungi pelbagai maklumat. Contoh:- Pekerja sedang membelah dan memotong kayu balak Jentera sedang mengangkat kayu balak dari lori Pelajar akan bercerita tentang keadaan sebenar yang diperlihatkan.

26 OBJEKTIF ABM Guru (Penilaian) Pelajar (Maklumbalas) KAEDAH STRATEGI

27 Susulan Penilaian Membuat kesimpulan Kaedah-kaedah dalam meningkatkan
keberkesanan hasil pembelajaran

28 a) SUSULAN Memberi tugasan folio Membuat modul kerja khusus b) PENILAIAN Pemerhatian Teknik menyoal Memeriksa kerja pelajar

29 c) MEMBUAT KESIMPULAN Menegaskan isi-isi penting Memberi cadangan dan panduan untuk murid tingkatkan kefahaman Mencadangkan bahan-bahan yang boleh dirujuk untuk meluaskan ilmu Mengaitkan pelajaran dengan keperluan hidup

30 KESIMPULAN mengetahui apa yang perlu dikuasai oleh pelajar
Hasil pembelajaran ialah apa yang boleh ditunjukkan oleh pelajar tentang pengetahuan dan kebolehan membuat sesuatu selepas sesuatu perkara diajar. Penentuan hasil pembelajaran penting untuk: mengetahui apa yang perlu dikuasai oleh pelajar memberi tumpuan kepada penguasaannya merancang kaedah-kaedah mengajar membina ujian formatif dan sumatif Guru perlu merujuk kepada pelbagai dokumen kurikulum khasnya huraian sukatan pelajaran.

31 Apakah itu kaedah mengajar?
???????????????????

32 Jalan, cara, susunan, proses dan prosedur dalam pengajaran yang perlu besesuaian dengan keadaan diri pelajar.

33 KAEDAH MENGAJAR Projek soal jawab Perbincangan Kajian
Penyelesaian masalah KAEDAH MENGAJAR soal jawab Perbincangan Kajian masa depan Bercerita Projek simulasi Eksperimen Lawatan

34 Tujuan penggunaan pelbagai kaedah

35 Membantu guru dalam menilai penguasaan pelajar dalam
m/pelajaran Merangsang minat dan semangat pelajar. Objektif pengajaran guru dapat tercapai pada akhir pengajaran Supaya proses PNP dapat berjalan dengan penuh sistematik dan terancang. Memudahkan guru dalam menyampaikan sesuatu topik pengajaran. Menggerakkan motivasi dalaman pelajar supaya berminat mengikuti pengajaran guru. Pelajar akan dapat memikirkan dengan lebih kritis dan efektif. memandu guru dengan mengambil kira ciri-ciri perbezaan pelajar.

36 PENYEDIAAN LATIHAN PELAJAR & PENGELOMPOKAN

37 ARAS TAKSONOMI Tinggi Sederhana Rendah Penilaian Sintesis Analisis
Pengetahuan Sintesis Analisis Aplikasi Pemahaman Penilaian Rendah Tinggi Sederhana

38 ARAS RENDAH Contoh Soalan:
Antara berikut yang manakah merupakan keperluan sosial manusia? Keagamaan C. Penghargaan Keselamatan D. Kesempurnaan Diri Jelaskan jenis pengeluaran berikut: Pengeluaran langsung (3 markah) Pengeluaran tak langsung (3 markah)

39 ARAS SEDERHANA Contoh Soalan:
Di kilang pakaian, pekerja diberi tugas yang khusus mengikut jabatan seperti mereka bentuk, memotong, menjahit dan membungkus. Apakah jenis pengkhususan itu? Pengkhususan profesion C. Pengkhususan mengikut pros Pengkhususan antarabangsa D. Pengkhususan mengikut kawasan Dialog mengenai keinginan dua individu. Salman : “Saya laparlah. Jom, kita makan rojak ayam di gerai mamak tepi jalan tu.” Hizami : “ Rojak ayam, tak sedaplah! Saya nak makan spagheti di restoran di hotel lima bintang.” Terangkan perbezaan antara kedua-dua keinginan individu di atas. (10 markah)

40 ARAS TINGGI Contoh Soalan: PERNYATAAN
Kayu balak di hutan dibawa ke kilang untuk diproses. Kelapa sawit diproses untuk dijadikan minyak. Beras disimpan di dalam gudang sehingga diperlukan. Terangkan jenis nilai faedah dalam pernyataan i, ii, dan iii. (6 markah)

41 PENGELOMPOKAN

42 Sistem stesyen dengan kumpulan kecil
Keseluruhan kelas Pasukan Kumpulan kecil Berdua/ bertiga Individu Satu mentor Satu mentee Sistem stesyen dengan kumpulan kecil

43 JOM BACA KARTUN DULU….. SILA BERI PANDANGAN ANDA

44

45

46

47 PENTAKSIRAN KONSEP PENTAKSIRAN DEFINISI PENTAKSIRAN TUJUAN PENTAKSIRAN
CIRI PENTAKSIRAN YANG BAIK

48 KONSEP PENTAKSIRAN “Aktiviti mengumpul, merekod, memberi skor menginterpretasi, menghurai,maklumat tentang pembelajaran seorang bagi sesuatu tujuan”

49 Definisi Pentaksiran SATU PROSES MENDAPATKAN MAKLUMAT DAN SETERUSNYA MEMBUAT PENGHAKIMAN TENTANG PRODUK SESUATU PROSES PENDIDIKAN

50 Tujuan Pentaksiran Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran Memperbaiki pengajaran pembelajaran

51 Prinsip Pentaksiran Instrumen Kumpulan yang ditaksir Respons Kumpulan yang menaksir Skor

52 Ciri Pentaksiran Yang Baik
Keobjektifan:-ketepatan seseorang pentaksir memberikan skor. Kebolehtadbiran:-kelicinan kerja-kerja mentadbir ujian yang dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah. Kemudahtafsiran:-maklumat tentang calon berdasarkan skor, diskrimininasi antara calon, ketepatan tujuan mengadakan ujian

53 RUMUSAN PENTAKSIRAN Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan. Maklumat meliputi hal berkaitan topik, bukti dan prestasi.

54 PEMULIHAN & PENGUKUHAN Siti Norzamzalina binti Jaafar
KPD 5046 KAEDAH MENGAJAR KPD4033 PEMULIHAN & PENGUKUHAN DISEDIAKAN OLEH : Siti Norzamzalina binti Jaafar OLEH : ROSIDAH BINTI ORIED L PENSYARAH : DR. BAHARUDDIN JABAR

55 Adalah sesuatu pendekatan P & P yang memastikan semua pelajar
Pembelajaran Masteri Adalah sesuatu pendekatan P & P yang memastikan semua pelajar menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit yang seterusnya. Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa yang mencukupi dan proses P & P yang berkualiti Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

56 Model PM Unit Pembelajaran 1 Penentuan Hasil Pembelajaran
Pengajaran & Pembelajaran Penilaian Sudahkah murid menguasai? Unit Pembelajaran 2 Teruskan Tindakan Susulan Aktiviti Pengayaan Ya Tidak Penentuan Hasil Pembelajaran Tindakan Susulan Aktiviti Pemulihan

57 ys Pemulihan Pengukuhan Tindakan Susulan
Tindakan Susulan : Pemulihan dan Pengukuhan

58 Pemulihan Konsep: Objektif :
Sesuatu aktiviti p&p untuk membantu pelajar yang menghadapi masalah pembelajaran dalam kelas. Objektif : Untuk membantu pelajar yang belum melepasi aras MASTERI Untuk memperbaiki kelemahan pelajar yang telah dikenal pasti Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

59 Objektif Aktiviti pemulihan :
Sejarah Ting 1- bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara Objektif Aktiviti pemulihan : Dapat menguasai kemahiran tertentu sesuai dgn kebolehan mereka Mendapat layanan yg sesuai dgn perkembangan kognitif mereka Dapat mengurangkan masalah pembelajaran yg dihadapi mereka Mengembangkan potensi minat mereka terhadap pelajaran ke peringkat yang memuaskan Dapat meneruskan pelajaran dlm sistem persekolahan biasa, seterusnya mengurangkan masalah keciciran Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

60 Contoh-contoh Aktiviti Pemulihan
Mengajar semula dengan kaedah yang berbeza Memperbetulkan perlakuan yang salah Menggunakan bahan visual Mempermudahkan dan mempelbagaikan latihan Membimbing murid menyusun maklumat dalam bentuk ringkas Menjalankan latih tubi Menggalakkan pembelajaran melalui rakan sebaya Memotivasikan murid untuk belajar bersungguh-sungguh Tindakan Susulan : Pemulihan Dan Pengukuhan

61 Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan
Sejarah Ting 1- bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara Strategi Pengajaran-Pembelajaran Pemulihan : 1) Strategi pembelajaran-pembelajaran pemulihan secara kumpulan 2) Strategi Pembelajaran-pembelajaran pemulihan secara individu Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

62 Penyediaan Bahan Pemulihan
Aspek pendengaran 2) Aspek penglihatan 3) Aspek Psikomotor Sebutan guru jelas+lantang Besar ringkas & menarik Warnakan bg perkara2 penting M aujud Guna benda yg maujud boleh disentuh/dipegang Huruf/nombor ‘timbul’ Penyediaan Bahan Pemulihan Tindakan Susulan : Pemulihan Dan Pengukuhan

63 Contoh2 bahan pemulihan
vid Tindakan Susulan : Pemulihan Dan Pengukuhan

64 Penilaian Sesi Pemulihan
Tempatkan dlm kumpulan yg sesuai Penilaian Aktiviti pembelajaran Rekod Sesi Pemulihan Kes ringan: Ulang aktiviti Pemulihan Keputusan Kes berat: Rujuk kes pd guru pemulihan Memeriksa latihan pemulihan Tindakan Susulan : Pemulihan Dan Pengukuhan

65 Pengukuhan Konsep: Sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar utk memberi peluang kepada pelajar mengembangkan lagi sifat ingin tahu, semangat berdikari daya cipta dan bakat kepimpinan mereka. Objektif : menggunakan kemahiran yg telah dikuasai agar diperluaskan lagi menjalani aktiviti pembelajaran yg menarik dan mencabar agar pencapaian dpt dipertingkatkan Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

66 Objektif Aktiviti Pengukuhan :
Sejarah Ting 1- bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara Objektif Aktiviti Pengukuhan : Menyemai sifat berdikari Mengguna masa lapang untuk memperkembang minat dan bakat Memperluas pengalaman dan memperkukuh kefahaman Memupuk tabiat membaca dengan tujuan menambah ilmu pengetahuan Mengembangkan keupayaan menilai sesuatu hasil kerja seperti kerja projek,lukisan,ukiran dan sebagainya Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

67 Contoh-contoh Aktiviti Pengukuhan
Memberi latihan yang lebih mencabar Melatih murid menyampaikan maklumat dalam pelbagai bentuk grafik Membuat projek dan kajian Tindakan Susulan : Pemulihan Dan Pengukuhan

68 Strategi Pelaksanaann Aktiviti Pengukuhan
Sejarah Ting 1- bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara 1 ) Aktiviti pengukuhan untuk semua pelajar melalui kumpulan mengikut kebolehan 2) Aktiviti kumpulan menjalani sesi pengukuhan bersama-sama dgn masa kumpulan yg menjalani pemulihan Aktiviti pengukuhan untuk semua melalui kumpulan pelbagai kebolehan Strategi Pelaksanaann Aktiviti Pengukuhan Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

69 Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan
Strategi 1 : Contoh penyelesaian Matematik Sejarah Ting 1- bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara 5 4 5 8 4 5 Kump. Cerdas Kump. Lambat Kump. Sederhana Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

70 Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan
Sejarah Ting 1- bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara Strategi 2 : Serentak Cerdas Sederhana Lambat Pemulihan Pengukuhan Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

71 Strategi 3 : Contoh Aktiviti jual beli mengikut pelbagai kebolehan
Sejarah Ting 1- bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara Strategi 3 : Contoh Aktiviti jual beli mengikut pelbagai kebolehan Stesen A: Kedai Alatulis (kemahiran Merekod) Stesen D: Kedai Runcit (Kemahiran Mengira) Stesen B: Pasar Sayur (Kemahiran Menimbang) Stesen C: Kedai Kain (Kemahiran Mengukur) Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

72 Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan
SEKIAN Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan