Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Pertemuan Kegiatan 1Menyampaikan orientasi mata kuliah dan kontrak pembelajaran membentuk kelompok, mereview Hakikat IPA 2Presentasi Teori-teori Belajar.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "Pertemuan Kegiatan 1Menyampaikan orientasi mata kuliah dan kontrak pembelajaran membentuk kelompok, mereview Hakikat IPA 2Presentasi Teori-teori Belajar."— Transcript presentasi:

1

2 Pertemuan Kegiatan 1Menyampaikan orientasi mata kuliah dan kontrak pembelajaran membentuk kelompok, mereview Hakikat IPA 2Presentasi Teori-teori Belajar (Ausebel, Gagne, Piaget, Bruner) 3Metode & Pendekatan IPA 4Model Pemblj Inovatif 5Model Pemblj Inovatif (Quantum, Tematik, PBL&RBL,Paikem) 6 UK1 7Simulasi Kel 1-4 8Simulasi Kel 5-8 9Ujian Kompetensi 2 10Penilaian Pembelajaran IPA di SD 11 Instrumen penilaian proses dan hasil 12 Kurikulum IPA di SD 13Format dalam pembuatan RPP dan praktek 14UK 3 15SIMULASI 16UK 4

3 A.Individu: 1. Meringkas 1 Jurnal Pembelajaran IPA mulai tahun 2003, selain jurnal Kalam Cendekia PGSD Kebumen (Judul tidak boleh sama) dijilid satu kelas dikumpulkan sebelum UK 1 max 20 September Membuat LKS B. Kelompok Simulasi model pembelajaran inovatif (Penilaian Individu)

4 Pertemuan ke-3 1. Pendekatan dan Metode Pembelajaran IPA SD a. Pendekatan (Inkuiri, Ekspositori, Eksplorasi) b. Metode Pembelajaran 2. Model Pembelajaran Inovatif di SD a. Pembelajaran kooperatif b. Teknik pembelajaran kooperatif 1) STAD 2) Jigsaw 3) GI 4) Struktural (mencari pasangan, bertukar pasangan, berkirim salam & soal, kartu bicara/talking chip dll) 3. Pembelajaran Kontekstual (CTL)

5 Pertemuan ke Pembelajaran kuantum  TANDUR 2. Pembelajaran Terpadu/Tematik 3. Pembelajaran PBL & RBL 4. Pengembangan PAKEM di SD a. Pengertian PAKEM di SD b. Penyajian Pembelajaran c. Asas-asas pd PAKEM 5. Pembelajaran kooperatif yg lain

6 Pertemuan ke 5 Aplikasi pendekatan & metode belajar IPA SD untuk kelas III, IV, V dan VI (presentasi 6 kelp) Pertemuan ke 6 Media untuk pembelajaran IPA SD & pembuatan LKS (praktek) Pertemuan ke 7 & 8  Ujian Simulasi Pertemuan ke-9 : ujian Kompetensi 2 Tugas-Tugas 1. Meringkas jurnal pembelajaran (1)  dijilid 2. Membuat kliping pembelajaran inovatif (1)  diringkas per kelas 3. Membuat LKS

7 Sayangilah aku ini ! Selamat Belajar kak

8 MudaDewasa Usia SD Tinggi Keterlibatan guru Penguasaan konsep IPA

9 Hakikat IPA Sikap Ilmiah IPA Proses IPA (Ketrampilan Proses) Produk IPA

10  Dlm pembelj tidak cukup mengetahui materi IPA saja  perlu mengumpulkan fakta, praktek utk menarik kesimpulan.  Ketramp proses penting karena: 1. Pengubahan ide-ide kearah yg lebih ilmiah 2. Pemahaman konsep IPA berkembang tergantung kepada kemampuan melakukan ketramp proses 3. Ketramp proses dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari

11  Ketrampilan Proses. Dasar 1. Pengamatan/Observasi menggunakan semua panca indera Pengamatan kualitatif  yg dipakai hny alat indera ex: daun warna hijau, berbau tajam, berasa asam Pengamatan kuantitatif  standar pengukuran dg alat (penggaris, timbangan, termometer) ex: panjang, berat, suhu

12 2. Mengklasifikasi Menyusun obyek, kejadian, informasi dalam golongan menurut persamaan,perbedaan,hubungan ex: macam kancing menurut warna, bentuk, jml lubang dll Menyusun obyek, kejadian, informasi dalam golongan menurut persamaan,perbedaan,hubungan ex: macam kancing menurut warna, bentuk, jml lubang dll Mengukur Membuat observasi kuantitatif dgn membandingkan dgn suatu standar konvensional atau nonkonvensional  spy akurat Ex: termometer, neraca dll

13 4. Mengkomunikasikan  Mencatat apa yg didapat sbg hsl eksperimen dlm bent uk dpt dipahami oleh orang lain dr grafik, gambar,kejadian 5. Menginferensi  Membuat kesimpulan berdasarkan pengetahuan yg dimiliki untk menjelaskan pengamatan/observasi

14 6. Memprediksi Membuat prakiraan kejadian atau keadaan yg diharapkan terjadi 7. Mengenal hubungan ruang & waktu Menjlskan posisi benda thd benda & waktu, ruang  dimensi dua,tiga: waktu  siang, malam 8. Mengenal hubungan bilangan Kegiatan menemukan hub kuantitatif dlm data dgn garis bilangan, rumus matematika

15 1. Identifikai & pengendalian variabel variabel: faktor, kondisi hub antara kejadian Macamnya: a. Var.bebas/Manipulated Variable (MV)  var yg sengaja dpt diubah-ubah oleh peneliti b. Var.tergantung/Responding Var (RV)  var yg berubah akibat perubahan var bebas C. Var.kontrol/Control Var (CV)  var yg sengaja dibuat konstan shg hslnya mantap

16 2. Perumusan Hipotesis Dugaan yg mungkin terjadi dlm penelitian murid kls rendah  dg pertanyaan ex: Apakah menjatuhkan akan melemahkan daya magnet ? murid kls tinggi  dg “jika…. Maka….” ex: Jika magnet dijatuhkan maka kekuatannya berkurang 3. Definisi operasional variabel Metode uk memberi definisi atau mendeteksi adanya suatu variabel

17 3. Mengintepretasi data Membuat hsl pengamatan menjadi lebih bermakna dan menentukan hubungan antara data tersebut  tabel, grafik Ex 1: Penyajian data dlm bentuk deskripsi Matahari kita mpy temperatur F. Merkurius adh planet terdekat dgn matahari mpy temperatur permukaan 620F, planet berikutnya adh venus mpy temperatur permukaan 90F, planet tmp tinggal kita mpy temperatur permk 72F, dst

18 Planet dlm tata surya Temperatur Permukaan 1. Merkurius 2. Venus 3. Bumi 4. Mars 5. Yupiter 6. Saturnus 7. Uranus 8. Neptunus 620 F 620 F 900 F 900 F 72 F 72 F -10 F -10 F F F F F F F F F

19  Indera tiap orang berbeda maka gunakan alat dan metode yg tepat dalam pengukuran supaya akurat  diulang minimal 2x  Statistik: alat untuk menganalisis data yg berupa angka  penting dalam percobaan ilmiah  Membuat catatan: untuk membantu menyusun laporan tercantum jam, tgl, kronologi dll  susun dalam bentuk tabel atau diagram  Buat dokumentasi  foto  Contoh berikut ini:

20  Langkah percobaan  1. Identifikasi masalah  2. Hipotesis  3. Langkah (rencana kerja)  4. Eksperimen  5. Mencatat data  6. Menyusun laporan PENGEMBANGAN KETRAMPILAN PROSES Dalam percobaan terdapat * Variabel bebas (MV:Manipulated variable): sesuatu yg bisa diubah Var tergantung (RV:Responding variable): pengaruh dari perubahan Var kontrol: terlibat dalam penelitian tidak berpengaruh pada RV dan MV

21 A. Tujuan Mengetahui pengaruh pemilihan bibit terhadap pertumbuhan kacang hijau B. Landasan Teori C. Permasalahan Apakah pemilihan bibit mempengaruhi kecepatan tumbuh kacang hijau ? D. Hipotesa Pemilihan bibit akan mempengaruhi kecepatan tumbuh kacang hijau PENGARUH PEMILIHAN BIBIT TERHADAP KECEPATAN TUMBUH KACANG HIJAU

22 E. Variabel V. bebas: jenis bibit kc. Hijau V. terikat: kecepatan tumbuh kc.hijau V.kontrol:kapas, air, cahaya F. Definisi operasional variabel cahaya: bibit: air: G. Pelaksanaan kegiataan a. waktu b. alat & bahan c. cara kerja d. hasil pengamatan

23  Tabel 1. Pertumbuhan biji kacang hijau (cm) Hari/ Tgl Biji baik Biji buruk 123x123X

24 Varietas biji Biji tumbuh Biji mati Biji baik Biji jelek

25 Biji Var baik Biji var jelek

26  H. PEMBAHASAN  I. KESIMPULAN  J. Ketrampilan Proses Yang Dikembangkan a. K.P Dasar 1. observasi:…. 2. mengukur:…. 3. klasifikasi:… 4. inferensi:… 5. mengkomunikasi:… b. K.P Terintegrasi 1. interpretasi jasa:… 2. membuat grafik:… dll

27 1. Metode penugasan 2. M diskusi 3. M tanya jawab 4. M latihan 5. M ceramah 6. M simulasi 7. M proyek 8. M studi lapangan 9. M demontrasi 10. M eksperiman

28 A. Pembelajaran Kooperatif/Cooperative Learning Pembelajaran fokus pd kelompok kecil siswa belajar bersama scr max  tujuan belajar Ciri-ciri: 1) saling tergantung positif, 2) interaksi tatap muka, 3) akuntabilitas individu, 4) ketrampilan bersosialisasi Teknik pembelajaran kooperatif 1) Metode STAD, 2) Metode Jigsaw, 3) Metode GI, 2) Metode Struktural

29 1. STAD (Student Achievement Division) -> Robert Slavin:. Setiap kelas dibagi kelp dgn 4/5 anggota. Diskusi kelp dgn LKS. Guru mengevaluasi penguasaan konsep tiap minggu /2 minggu. Skor tiap tim/siswa  diberi reward 2. Jigsaw  Elliot Aronson. Setiap kelas dibagi kelp dgn 5/6 anggota. Bahan kuliah disajikan pd siswa dlm btk teks utk dipelajari. Anggota dari beberapa tim yg beda mpy tanggung jwb utk mempelajari bagian akademik yg sama & berkumpul utk saling membantu mengkaji bahn tsb. Kumpulan siswa dsb kelp pakar. Selanjutnya para siswa yg berada dlm kelp pakar kembali ke kelp semula (home team) utk mengajari. Evaluasi scr indivudual. Pemberian reward

30 3. Metode GI (Group Investigation) -> Herbert Thelen dgn langkah-langkah: a. Seleksi topik b. Merencanakan kerjasama c. Implementasi d. Analisis sintesis e. Penyajian hsl akhir f. Evaluasi 4. Metode Straktural -> Spencer kgan: Mencari pasangan (Make a Macth), bertukar pasangan, berkirim salam dan soal, dll

31  Konsep belajar yang mendorong guru utk menghub materi yg diajarkan & situasi dunia nyata siswa  7 Komponen CTL  1) konstruktivisme, 2) bertanya, 3) menemukan, 4) masyarkat belajar, 5) pemodelan, 6) refleksi,7) penilaian sebenarnya  Langkah-langkah CTL  a.kembangkan pemikiran anak blj menemukan sendiri & mengkonstruksi pemikiran sendiri  b. inkuiri semua topik

32  Langkah-langkah CTL  a.kembangkan pemikiran anak blj menemukan sendiri & mengkonstruksi pemikiran sendiri  b. inkuiri semua topik c. kembangkan sifat ingin tahu siswa dgn bertanya d. Ciptakan masy belajar e. Hadirkan model sbg contoh pembelajaran f. Refleksi di akhir pertemuan g. Penilaian yg sebenarnya Ciri kelas yg menerapkan CTL; pengalaman nyata, kerj sama, gembira, menggunakan berbagai sumber, siswa aktif/kritis, menyenangkn, sharing, guru kreatif

33  Quantum: interaksi yg mengubah energi mjd cahaya  Quantum teaching: penggubahan belajar yg meriah dg fokus pd hubungan dinamis dlm lingk kelas, interaksi yg mendirikan landasan & kerangka blj dg memaksimalkan momen blj  Asas Quantum Teaching “ Bawalah Dunia Kita dan Antarkan Dunia Kita ke Dunia Mereka” Untuk mendapatkan hak mengajar guru harus membangun jembatan autentik memasuki kehidupan murid2

34  Prinsip Quantum 1. Segalanya bicara -> lingk kelas, bahasa tubuh guru, kertas/LKS, RPP semua mengirim pesan blj 2. Memiliki tujuan -> guru mpy tujuan menyusun pelajaran 3. Pengalaman sebelum pemberian nama-> pembelj sukses ketika murid mengalami informasi pd awal pembelj 4. Megakui setiap usaha-> murid berhak atas pengakuan dari kecakapan dan rasa percaya diri mereka shg dpt membangun kompetensi 5. Layak dipelajari maka layak dirayakan (reward) -> suatu umpan ballik mengenai kemajuan murid & meningkatkan emosi positif dlm blj

35  TANDUR Tumbuhkan -> minat dg memuaskan yi apakah manfaat pelj tsb bagi guru & murid Alami -> ciptakan & datangkan pengalaman umum yg dpt dimengerti semua pelajar Namai -> disediakan kata kunci, konsep, model, rumus, strategi yg mjd masukan bagi si anak Demonstrasikan->sediakan kesempatan bagi pelajar utk menunjk mrk tahu Ulangi->tunjukan pd siswa ttg cara mengulang materi & menegaskan “ Aku tahu bahwa aku memang tahu ini” Rayakan->pengakuan utk penyelesaian

36 1. Adanya unsur demokrasi dlm pengajaran, seluruh siswa terlibat aktif dan partisipasi dlm pembelj 2. Seluruh potensi siswa akan tergali 3. Adanya kepuasan diri pd siswa 4. Adanya unsur pemantapan dlm menguasai materi/ketramp yg diajarkan 5. Adanya unsur kemampuan pd seorang guru dlm merumuskan temuan dlm btk konsep, teori, model dsb

37 Pembelj berdasar tema utk mempelj suatu materi utk mencari kompetensi Pembelj tematik menyajikan pendekatan blj yg bermakna dgn memberikan kerangka berpikir utk menemukan kaitan antar bidang studi Mengapa menggunakan pembeljaran tematik? (keterbatasan kemampuan siswa kls 1,2, 3 dlm memahami konsep yg abstrak spt matematika, IPA,IPS, Bahasa dll. Siswa usia dini masih melihat sesuatu scr utuh/holistik shg pembelj msh tergantung pd obyek yg dkt dg dirinya shg sesuai dlm kehid sehari-hari Ex: Buku Guru Kur 2013

38  Landasan  Peraturan Menteri Pendidkan Nasional No 22 Th 2006 pembelj kls 1 – 3 dgn pembelj Tematik kls 4 – 6 dgn pembelj mata pelajaran  Keunggulan 1. Lebih mudah memahami apa & mengapa mrk belajar 2. Hubungan antara konten & proses lbh jelas 3. Mempercepat transfer konsep lintas bidang studi 4. Waktu lbh efektif 5. Mengembangkan sikap positif Strategi pembelajaran 1. Memilih tema 2. Menentukan konsep kunci 3. Menentukan kegiatan utk investigasi konsep 4. Menentukan bid studi yg digunakan sbg bag kegiatan 5. Review kegiatan bidang studi yg berkaitan 6. Mengorganiksasi bahan2 utk memudahkan distribusi & penggunaan 7. Menentukan kegiatan yg disajikan di kls 8. Diskusi tindak lanjut

39  Penggalian Tema  1. Tidak terlalu luas dpt digunakan utk semua pelaj  2. Bermakna, memberikan bekal bagi siswa utk belj lanjut  3. Disesuaikan dgn tk perkembagan psikologi anak  4. Mampu mewadahi sebagain besar minat anak  5. Mempertimbangkan peristiwa2 otentik  6. Mempertimbangkan kerikulum yg berlaku & harapan masy

40 Jika anda seorang guru SD yang profesional dlm melaksanakan pembelaj akan menerapkan inovasi dlm pembelj yg telah anda miliki. Namun kenyataan dgn penerapan inovasi akan menimbulkan masalah yi; waktu pembelj kurang, sehingga akan molor dan pd waktu supervisi dr kepala sekolah maupun pengawas sekolah akan mendpt teguran utk tepat waktu, Bagaimana sikap anda thd keadaan tsb ?

41 1. Think Pair Share 2. Number Heads Together (NHT) 3. Group Investigation (GI) 4. Two Stay Two Stray 5. Make a Match 6. Listening Team 7. Inside-Outside circle 8. Bamboo Dancing 9. Point Counter Point 10. The Power of Two 11. PQ4R 12. Guide Note Taking

42 13.Snowball Drilling 14. Concept Maping 15. Giving Question and Getting Answer 16. Question Student Have 17. Talking Stick 18. Everyone is Teacher Here 19. Tebak Pelajaran 20. Plantet Question 21.Tean Quiz 22.Modeling the Way 23. Silent Demonstration 24. Practice-Rehearsal Pair 25. Reflektif 26. Bermain Jawaban 27. Index Card Match 28. Guided Teaching

43 29. The Learning Cell 30. Learning Contracts 31. Learning Journals 32. Example Non Example 33. Picture and Picture 34. Cooperative Script 35. Artikulasi 36. Snowball Throwing 37. Student Facilitator and Explaining 38. Course Review Horey 39. Demonstration 40. Explicit Instruction 41. Cooperative Integrated Reading and Composition 42. Tebak kata 43. Concept Sentence 44. Complette Sentence 45. Time Token Arend Student Team Achievement Division (STAD)

44 1. Tanggung jawab, loyal, komitmen 2. Sehat jasmani n rohani 3. Nilai KD IPA 2 & 3 dapat A


Download ppt "Pertemuan Kegiatan 1Menyampaikan orientasi mata kuliah dan kontrak pembelajaran membentuk kelompok, mereview Hakikat IPA 2Presentasi Teori-teori Belajar."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google