BAB 3 : TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh Pendahuluan Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar. Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah. Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi. Guru perlu memahami emosi pelajar kerana perbezaan tingkah laku, sosial dan rohani dalam kalangan pelajar sememangnya. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi Aspek emosi yang semakin sukar dilihat dalam kehidupan pelajar kini adalah seperti yang berikut; empati iaitu memahami orang lain secara mendalam mengungkapkan dan memahami perasaan mengendalikan amarah kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari kemampuan untuk menyesuaikan diri disukai oleh orang lain kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan masalah antara mereka yang berada di sekeliling semangat setiakawan keramahan sikap hormat-menghormati Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi Kebiasaannya seseorang yang merasa emosinya terganggu adalah kerana sebab seperti yang berikut; · Kecemasan dan marah · Sukar tunjukkan emosi tertentu · Alami kesulitan · Konflik 2 Jenis; · Positif · negatif Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi Gangguan emosi boleh dikategorikan kepada 3 kumpulan iaitu; i. Gangguan emosi ringan ii. Gangguan emosi sedarhana iii. Gangguan emosi berat Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh Punca Gangguan Emosi Persekitaran sekolah Gaya pengajaran guru Peristiwa dalam keluarga Pengaruh keluarga Pengaruh rakan sebaya Tindakan guru Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Tanda-tanda Masalah Emosi Tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasabah Selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas Sentiasa kelihatan letih Kerap sakit perut Mudah diserang penyakit Duduk dalam keadaan yang tidak selesa Pencapaian akademik yang semakin merosot Sering berasa cemas, takut dan benci Konsep kendiri yang lemah Bertindak tidak wajar disebabkan tekanan perasaan Suka bergaduh Kerap berbohong Bertindak liar untuk menarik perhatian Tindak balas kurang matang Berperawakan ganjil Membela diri secara tidak menentu Menunjukkan perasaan dengki Mengkritik secara keterlaluan Suka termenung atau berkhayal Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Tanda Awal Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Langkah-langkah Menangani Gangguan Emosi Peranan ibu bapa Tindakan guru Gaya pengajaran Kepimpinan guru Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar Kerjasama Penerapan nilai Suasana ceria Penerangan jelas Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh Hak Asasi Kanak-kanak Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak mendapat peluang pendidikan; Semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersama-sama. Kanak-kanak tidak seharusnya diperkecil atau didiskriminasi Orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sebagai orang-orang yang terselamat di sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan. Tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan mereka. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh Hak Kehidupan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh Hak Perlindungan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh Hak Perkembangan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh Hak Penyertaan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh Hak Asasi Kanak-kanak Antara Hak Setiap Kanak-Kanak adalah seperti yang berikut; untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan; untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga dan menyayangi; untuk tinggal di dalam komuniti dan persekitaran yang aman dan damai; untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan sihat; untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensi diri; untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah; untuk dilindungi daripada penderaan, eksploitasi, kecuaian, keganasan dan bahaya; untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan; untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (1989) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (1989) Perkara 2: Tiada diskriminasi Perkara 3: Diberi pelindungan Perkara 6: Hak untuk hidup Perkara 13: Kebebasan bersuara Perkara 19: Diberi peruntukan undang-undang Perkara 23: Menikmati kehidupan Perkara 28: Hak pendidikan Perkara 29: Halatuju pendidikan Perkara 30: Hak dalam komuniti Perkara 32: Dilindungi dari segi ekonomi Perkara 34: Tiada eksploitasi Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Hak kanak-kanak: Seksyen 17 Dilindungi dari segi fizikal Tada penganiayaan Pergaulan yang sihat Hak kesihatan Kemudahan bekalan makanan Elak penderaan emosi Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Sekian, Terima Kasih Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh