Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KREATIVITAS MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BATANGKUIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PENCAPAIAN KONSEP OLEH : Adi.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KREATIVITAS MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BATANGKUIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PENCAPAIAN KONSEP OLEH : Adi."— Transcript presentasi:

1 MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KREATIVITAS MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BATANGKUIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PENCAPAIAN KONSEP OLEH : Adi Suarman Situmorang NIM PROPOSAL TESIS

2 2 MASALAH Kreativitas Matematika Rendahnya Hasil Belajar Matematika Pemahaman Konsep

3 Identifikasi Masalah 3 Mengelola Pembelajaran bermakna Aktivitas Siswa Rendah Menghambat Akibat nya

4 Batasan Masalah 4 Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Kreativitas Matematika Pola Jawaban Siswa Aktivitas Siswa

5 Rumusan Masalah Perbedaan Peningkatan Perbedaan Peningkatan Aktivitas Kemampuan Pemahaman Konsep Kemampuan kreativitas Matematika Pembelajaran Konvensional Model Pembelajaran Pencapaian Konsep Aktivitas

6 Tujuan Penelitian 6 Menelaah Aktivitas Kemampuan Pemahaman Konsep Kreativitas Matematika Pola Jawaban Model Pembelajaran Pencapaian Konsep Pembelajaran Konvensional

7 Manfaat Penelitian 7 Hasil Penelitian Peneliti Kepala Sekolah Siswa Alternatif Aktif Pembelajaran Berbasis Masalah Perbaikan Proses Pembelajaran Kemampuan Pemecahan Masalah & Koneksi Matematika Guru

8 Sintaks Model Pembelajaran Pencapaian Konsep 8 Kegiaatan PengajarTahapanKegiatan Peserta Didik Guru mensajikan contoh-contoh yang telah dilabeli Menyuruh siswa membandingkan sifat atau ciri yang terkandung dalam contoh dan non-contoh. Meminta siswa menjelaskan definisi menurut sifat atau ciri yang esensial. Mengamati contoh berlabel yang disajikan oleh guru. Membandingkan sifat atau ciri yang terkandung dalam contoh dan non-contoh. Siswa menjelaskan definisi menurut sifat atau ciri yang paling esensial Memeberikan contoh tidak berlabel dan menyuruh siswa mengidentifikasinya. Menguji hipotesis, menanamkan konsep, dan menyatakan kembali definisi-definisi menurut sifat atau ciri yang paling esensial Minta siswa membuat contoh lain. Mengidentifikasi contoh- contoh yang tidak berlabel dengan memberikan tanda Ya dan Tidak Memberikan nama konsep untuk setiap contoh yang tidak berlabel sesuai dengan ciri atau sifat yang paling esensial Memebuat contoh yang alain Tanya mengapa/bagaimana demikian Memimbing siswa untuk berdiskusi. Mengungkapkan hasil pemikiran sendiri Melakukan diskusi dari keaneka ragaman hasil pemikiran. Penyajian data Pengetesan Pencapaian Konsep Analisis Strategi berfikir

9 9 POPULASI Seluruh Siswa Kelas 1 SMA N.5 Medan SAMPEL Siswa Kelas X-1 dan X-2 SMA Negeri 5 Medan KELAS EKSPERIMEN KELAS KONTROL Kelas X-1 SMA Negeri 5 Kelas X-2 SMA Negeri 5

10 Definisi Operasional 10 model pembelajaran yang menekankan pada pemahaman konsep kepada siswa, guru mengawali pengajaran dengan menyajikan data atau contoh dan yang bukan contoh, kemudian guru meminta siswa untuk mengamati data atau contoh tersebut, dan siswa dibimbing agar mampu mengidentifikasi ciri- ciri/ karakteristik dari contoh yang diberikan. Pemahaman Konsep 1) Menyatakan ulang sebuah konsep 2) Mengklasifikasikan objek 3) Memberikan contoh dan non contoh 4) Mengaplikasikan konsep 1) Menyatakan ulang sebuah konsep 2) Mengklasifikasikan objek 3) Memberikan contoh dan non contoh 4) Mengaplikasikan konsep Kreativitas (1) Kelancaran (fluency) (2) Keluwesan atau fleksibilitas (flexibility) (3) Kerincian atau elaborasi (elaboration) (4) Orisinalitas (originality) (1) Kelancaran (fluency) (2) Keluwesan atau fleksibilitas (flexibility) (3) Kerincian atau elaborasi (elaboration) (4) Orisinalitas (originality) Pendekatan Konvensional Pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran ekspositori, dimana guru menjelaskan materi pelajaran, siswa diberikan kesempatan bertanya kemudian mengerjakan latihan dan siswa belajar secara sendiri Model Pembelajaran Pencapaian Konsep

11 VARIABEL PENELITIAN VARIABEL BEBAS VARIABEL TERIKAT Model Pencapaian Konsep Pemahaman Konsep Kreativitas Matematika Pembelajaran Konvensional

12 DESAIN PENELITIAN X = Pembelajaran Berbasis Masalah Y = Pembelajaran Konvensional 12 KelompokPretesTreatmentPostes EksperimenT1T1 XT2T2 KontrolT1T1 YT2T2

13 KETERKAITAN ANTARA VARIABEL BEBAS, TERIKAT DAN PENDEKATAN Catatan: KPB = kemampuan pemecahan masalah yang pembelajarannya menggunakan pedekatan berbasis masalah. KKK = kemampuan koneksi yang pembelajarannya menggunakan pendekatan konvensional. 13 Kemampuan Yang Diukur Pendekatan Berbasis Masalah PBM Konvensional PK Pemecahan Masalah KPBKPK Koneksi Matematika KKBKKK

14 Keterkaitan Permasalahan, Hipotesis dan Jenis Uji Statistik yang Digunakan 14 NoRumusan MasalahHipotesis DataAlat UjiUji Statistik 1 Apakah peningkatan pemahaman konsep matematika siswa yang diajarkan dengan model pencapaian konsep lebih tinggi dari pada pemahaman konsep matematika siswa yang diajarkan dengan? peningkatan pemahaman konsep matematika siswa yang diajarkan dengan model pencapaian konsep lebih tinggi dari pada pemahaman konsep matematika siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional Gain Ternormalisasi Kemampuan Pemahaman Kelas Eksperimen dan Gain Ternormalisai Kemampuan Kreativitas Kelas Kontrol Tes pemahaman konsep Anova Dua Jalur 2 Apakah peningkatan kemampuan kreativitas matematika siswa yang diajarkan dengan model pencapaian konsep lebih tinggi dari pada kreativitas matematika siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional? peningkatan kemampuan kreativitas matematika siswa yang diajarkan dengan model pencapaian konsep lebih tinggi dari pada kreativitas matematika siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional Gain Ternormalisasi Kemampuan Pemahaman Kelas Eksperimen dan Gain Ternormalisai Kemampuan Kreativitas Kelas Kontrol Tes kreativitasAnova Dua Jalur 3 Apakah ada interaksi antara model pembelajaran dengan tingkat kemampuan matematika siswa terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa? Terdapat interaksi antara pendekatan pembelajaran dengan tingkat kemampuan matematika siswa terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa Gain Ternormalisasi Kemampuan Pemahaman Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol kelompok tinggi, sedang, rendah Data gain Anova Dua Jalur 4 Apakah ada interaksi antara model pembelajaran dengan tingkat kemampuan matematika siswa terhadap pembelajaran konvensional peningkatan kemampuan kreativitas matematika siswa? Terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan tingkat kemampuan matematika siswa terhadap peningkatan kemampuan kreativitas matematika siswa. Gain Ternormalisasi Kemampuan Pemahaman Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol kelompok tinggi, sedang, rendah Data gainAnova Dua Jalur 5 Bagaimanakah aktivitas siswa selama proses pembelajaran model pencapaian konsep berlangsung? Aktivitas siswa yang memperoleh pembelajaran model pencapaian konsep lebih positif daripada siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Deskriptip. 6 Bagaimana pola jawaban yang dibuat siswa saat menyelesaikan soal-soal pemahaman matematika dan kreativitas matematika pada masing-masing pembelajaran? Pola jawaban siswa dengan pembelajaran berbasis masalah lebih bervariasi dibandingkan dengan pembelajaran konvensional Pola jawaban siswa Lembar Jawaban Siswa Deskriptip.

15 Prosedur Penelitian 15 Studi Pendahuluan Identifikasi Masalah, Rumusan Masalah, Studi Literatur,dll Pengembangan & Validasi Bahan Ajar, Pendekatan Pembelajaran, Instrumen Penelitian, Ujicoba Pemilihan Subyek Penelitian Kelas Kontrol Pretes Pendekatan Konvensional Observasi Pos Test Data Analisa Data Temuan Kesimpulan & Rekomendasi Kelas Eksperimen Pretest Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah Observasi


Download ppt "MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KREATIVITAS MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BATANGKUIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PENCAPAIAN KONSEP OLEH : Adi."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google