Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Dr. ROBINSON SITUMORANG Perumahan Reni Jaya: Jalan Jawa I Blok O2 No. 15 Pondok Benda Pamulang 15416 Telp. (021) 7433917 HP. 081310117675

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "Dr. ROBINSON SITUMORANG Perumahan Reni Jaya: Jalan Jawa I Blok O2 No. 15 Pondok Benda Pamulang 15416 Telp. (021) 7433917 HP. 081310117675"— Transcript presentasi:

1

2 Dr. ROBINSON SITUMORANG Perumahan Reni Jaya: Jalan Jawa I Blok O2 No. 15 Pondok Benda Pamulang Telp. (021) HP

3 Dapat merancang pembelajaran (satu mata pelajaran) dengan pendekatan yang siste- matis dan sistemik.

4 adalah suatu rencana yang memberi pedoman atau pegangan dalam proses kegiatan belajar mengajar Mac. Donald (1965). adalah pegangan untuk pelaksanaan pengajaran di kelas dan merupakan tanggung jawab dosen untuk menjabarkannya Hilda Taba (1972).

5 (ATWI SUPARMAN, 2008) MENGIDEN- TIFIKASI KEBUTUHAN INST. dan MENULISKAN TIU MELAKUKAN ANALISIS INSTRUK- SIONAL MENGIDEN- TIFIKASI PRILAKU dan KARAKTER- ISTIK AWAL SISWA MENULIS TIK MENULIS TES ACUAN PATOKAN MENYUSUN STRATEGI INSTRUK. MENGEMBANG KAN BAHAN AJAR MENYUSUN DESAIN DAN MELAKSANA- KAN EVALUASI FORMATIF SISTEM INST. MODEL PENGEMBANGAN INSTRUKSIONAL MODEL PENGEMBANGAN INSTRUKSIONAL

6 TAHAPAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN TAHAPAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN DAN MERUMUSKAN TUJUAN MATA KULIAH/ PELAJARAN MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN DAN MERUMUSKAN TUJUAN MATA KULIAH/ PELAJARAN MELAKUKAN ANALISIS INSTRUKSIONAL DAN MENYUSUN PETA KOMPETENSI MATAKULIAH/PELAJARAN MENYUSUN GBPP/KURIKULUM MATA KULIAH/PELAJARAN MENYUSUN GBPP/KURIKULUM MATA KULIAH/PELAJARAN

7 KESENJANGAN MASALAH KEADAAN SEKARANG YANG DIHARAPKAN IDENTIFIKASI:  TUJUAN  RELEVANSI  KEPUASAN MERUMUSKAN TIU:  MATA KULIAH  M. PELAJARAN  MATA DIKLAT  PENGETAHUAN  KETERAMPILAN  SIKAP

8 PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP BERSIFAT TEKNIS BERSIFAT TEKNIS PEMBELAJARAN

9 PENGAJAR PESERTA PENGGUNA HASIL PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG AKAN DICAPAI

10 TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM (STANDAR KOMPETENSI M.K) Tujuan akhir dari satu mata kuliah yang akan dicapai dalam rentang waktu tertentu (satu semester). TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS (KOMPETENSI DASAR) Tujuan dari setiap pokok bahasan yang akan dicapai dalam pertemuan pembelajaran.

11 KOGNITIF PSIKOMOTOR AFEKTIF BLOOM, 1956

12  KOGNITIF  PSIKOMOTOR  AFEKTIF REVISI TERHADAP TAKSONOMI BLOOM REVISI KOGNITIF Anderson (1990)

13 PROSES BERPIKIR BAGAIMANA BERPIKIR PROSES METAKOGNITIF PENGALAMAN METAKOGNITIF REVISI TERHADAP TAKSONOMI BLOOM DIMENSI KREATIF

14 METAKOGNITIF DENGAN PENDEKATAN TAKSONOMI BLOOM

15 KOGNITIF TIDAK SUATU KEHARUSAN DALAM SATU MATA KULIAH INTEGRASI KETIGA DOMEIN YANG ADA PSIKOMOTOR AFEKTIF KOMPETENSI PEMBELAJARAN

16 KRITERIA PERUMUSAN TUJUAN MATA PELAJARAN/KULIAH KRITERIA PERUMUSAN TUJUAN MATA PELAJARAN/KULIAH  MERUPAKAN TARGET AKHIR MATA PELAJARAN  MERUPAKAN TARGET AKHIR MATA PELAJARAN  TERDIRI DARI SEJUMLAH KOMPETENSI KHUSUS  TERDIRI DARI SEJUMLAH KOMPETENSI KHUSUS  MENGGUNAKAN KATA KERJA OPERASIONAL  MENGGUNAKAN KATA KERJA OPERASIONAL  HASIL DAPAT DIUKUR DAN DIAMATI  HASIL DAPAT DIUKUR DAN DIAMATI FINISH TIU Operasional menyebutkan menentukan menuliskan menunjukkan membedakan menyusun membandigkan menerapkan dll Nah, ini dapat diukur dan diamati SAMA DENGAN RUMUSAN TIU

17 Mata Kuliah: Pelayanan Prima Bobot: 2 SKS Sasaran: Mahasiswa Semester 3 Tujuan Mata Kuliah Setelah mengikuti mata kuliah Pelayanan Prima, mahasiswa semester 3, akan dapat menerapkan berbagai teknik pelayanan prima dalam kegiatan berwirausaha.

18 Coba Anda rumuskan !! Tujuan mata pelajaran /kuliah yang Anda kelola, dengan ketentuan sebagai berikut. Rumusan:  Merupakan target akhir dari mata pelajaran/ kuliah (satu semester) engandung beberapa kompetensi khusus  Hasil belajar harus dapat diukur dan diamati Mata Kuliah : Sasaran : Tujuan Ins. Umum :

19

20  Menjabarkan kompetensi umum menjadi kompetensi khusus enentukan bentuk keterkaitan antar kompetensi yang ada enyusun peta kompetensi satu mata pelajaran

21  PROESDURAL Keterkaitan yang sifatnya berjenjang dan menuntut adanya prasyarat CONTOH Belajar pembagian harus dimulai dengan belajar perkalian sebagai Prasyarat Banyak ditemui pada mata kuliah/pelajaran kuliah eksakta: Matematika, statistika Fisika, Kimia, dll  HIERARKIS  KLUSTER  KOMBINASI Keterkaitan yang sifatnya berurutan, namun untuk mempelajarinya dapat dilakukan secara bebas CONTOH Belajar menggunakan telepon umum, atau melakukan percobaan Banyak ditemui pada mata kuliah praktikum atau keterampilan Keterkaitan yang sifatnya kelompok, untuk mempelajarinya dapat dilakukan secara bebas CONTOH Belajar tentang propinsi unggas, atau belajar sejarah Banyak ditemui pada mata kuliahyang topik- topiknya tidakterikat secara ketat Keterkaitan yang sifatnya gabungan antar keterkaitan yang ada. CONTOH Setiap mata kuliah umumnya memiliki keterkaitan secara kombinasi atau gabungan TMK

22 MENYUSUN GBPP/KURIKULUM MIKRO MATA PELAJARAN MENYUSUN GBPP/KURIKULUM MIKRO MATA PELAJARAN Dr. ROBINSON SITUMORANG Perumahan Reni Jaya: Jalan Jawa I Blok O2 No. 15 Pondok Benda Pamulang Telp. (021) HP

23  MERUMUSKAN TIK  MERUMUSKAN TIK  MENENTUKAN POKOK BAHASAN  MENENTUKAN POKOK BAHASAN  MENENTUKAN SUB. POKOK BAHASAN  MENENTUKAN SUB. POKOK BAHASAN  MEMILIH METODE PEMBELAJARAN  MEMILIH METODE PEMBELAJARAN  MEMILIH MEDIA PEMBELAJARAN  MEMILIH MEDIA PEMBELAJARAN  MEMPERKIRAKAN WAKTU  MEMPERKIRAKAN WAKTU  MENTUKAN KOMPOSISI TEORI DAN PRAKTEK  MENTUKAN KOMPOSISI TEORI DAN PRAKTEK  MENENTUKAN DAFTAR PUSTAKA  MENENTUKAN DAFTAR PUSTAKA  MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN  MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN

24 FORMAT GBPP MATA PELAJARAN SEKOLAH: MATA PELAJARAN : SASARAN : DESKRIPSI SINGKAT TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM (TUJUAN MATAPELAJARAN) PENGEMBANG NO T I K / KD P.BAHASAN SUB. P.BAHASA STRATEGI PEMBELAJARAN METODE MEDIA WAKTU KOMPOSISI TEORI PRAK. PUSTAKA DAFTAR PUSTAKA SUBSTASI KAJIAN

25 SILABUS PERKULIAHAN FIP UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA FAKULTAS: ILMU PENDIDKAN PENGEMBANG: MATA KULIAH: PENGEMBANGAN KURIKULUM SKS: 3 (tiga) KOMPETENSI : Mahasiswa diharapkan mampu mengembangkan kurikulum untuk kebutuhan pembelajaran/pelatihan baik untuk kebutuhan kurikulum makro maupun untuk kebutuhan mata pelajaran atau sejenisnya. DESKRIPSI SINGKAT : Mata kuliah ini akan membahas berbagai konsep pengembangan kurikulum mulai dari Hakikat KuriKulum, Hakikat Pengembangan Kurikulum, Model Pendekatan Pengembangan Kurikulum, Model-model Desain Pembelajaran, Orientasi Pengembangan Kurikulum, Pengembangan Kurikulum Mikro, dan Pengembangan Kurikulum Makro ’LCDDiskusi Kajian Presenta si  Model Tyler  Model Taba  Model Pendekatan Teknik Saintifik  Model Pendekatan Nonteknik-Nonsaintifik Model Pendekatan Pengembanga n Kurikulum Mengidentifikasi model pendekatan pengembangan kurikulum ’LCDDiskusi Kajian Presenta si  Konsep dasar pengembangan kurikulum  Filosofi pengembangan kurikulum Hakikat Pengembanga n Lurikulum Menjelaskan hakikat pengembangan kurikulum ’LCDDiskusi  Pengertian Kurukulum  Sejarah Kurikulum  Tujuan Kurikulum Hakikat Kuri- kulum Menjelaskan hakikat kurikulum1. Prak. Teori WAKTU MEDIA METODE PUSTAKA KOMPOSISI %STRATEGI PEMBELAJARAN SUB.POKOK BAHASANP. BAHASAN TIK/KOMPETENSI DASARNO SUBSTANSI KAJIAN

26  O ORIENTASI PADA SASARAN  ORIENTASI HASIL BELAJAR  KATA KERJA OPERASIONAL  HANYA SATU KATA KERJA Operasional menyebutkan menentukan menuliskan menunjukkan membedakan menyusun membandigkan menerapkan dll Nah, ini dapat diukur dan diamati SAMA DENGAN RUMUSAN TPK

27 Mata Kuliah: Pelayanan Prima Sasaran: Mahasiswa semester 3 P. Bahasan: Prinsip-Prinsip Pelayanan Prima Tujuan Instruksional Khusus Mahasiswa semester 3 dapat menerapkan prinsip- prinsip pelayanan prima dalam pemberian pelayanan kepada konsumen Hanya terdiri dari satu prilaku saja

28 Mata Kuliah: Pelayanan Prima Sasaran: Mahasiswa semester 3 P. Bahasan: Prinsip-Prinsip Pelayanan Prima Tujuan Instruksional Khusus A. Mahasiswa semester 3, B. Dapat menerapkan prinsip-prinsip pelayanan prima dalam pemberian pelayanan kepada konsumen C. Bila diberi kesempatan melayani konsumen di koperasi lembaga D. Empat dari lima prinsip pelayanan yang ada.

29 MENENTUKAN POKOK BAHASAN MENENTUKAN POKOK BAHASAN MENGHILANGKAN KATA KERJA SATU TIK HANYA TERDIRI DARI SATU POKOK BAHASAN SATU TIK HANYA TERDIRI DARI SATU POKOK BAHASAN

30 MENENTUKAN SUB. POKOK BAHASAN MENENTUKAN SUB. POKOK BAHASAN SUB. POKOK BAHASAN MENCERMINKAN KEDALAMAN MATERI SUB. POKOK BAHASAN MENCERMINKAN KEDALAMAN MATERI SUB. POKOK BAHASAN DIBANGUN DARI ASUMSI BAHWA “PESERTA BELUM TAU” SUB. POKOK BAHASAN DIBANGUN DARI ASUMSI BAHWA “PESERTA BELUM TAU” DISUSUN BERDASARKAN PRINSIP BELAJAR  DARI KONKRIT KE ABSTRAK  DARI MUDAH KE SULIT  DARI SEDERHANA KE KOMPLEKS DISUSUN BERDASARKAN PRINSIP BELAJAR  DARI KONKRIT KE ABSTRAK  DARI MUDAH KE SULIT  DARI SEDERHANA KE KOMPLEKS

31 TERIMA KASIH ANDA TELAH MENGIKUTI PRESENTASI INI TERIMA KASIH ANDA TELAH MENGIKUTI PRESENTASI INI

32 Dr. ROBINSON SITUMORANG Perumahan Reni Jaya: Jalan Jawa I Blok O2 No. 15 Pondok Benda Pamulang Telp. (021) HP

33 Dapat menyusun strategi pembe- lajaran untuk mencapai setiap tu- juan pembelajaran yang dirumus- kan sebelumnya.

34 Suatu pendekatan dalam mengajar yang sistematis, terorganisir, dan melibatkan semua komponen pembelajaran untuk mencapai kompetensi atau tujuan pembelajaran tertentu secara efektif dan efisien. Suatu pendekatan dalam mengajar yang sistematis, terorganisir, dan melibatkan semua komponen pembelajaran untuk mencapai kompetensi atau tujuan pembelajaran tertentu secara efektif dan efisien.

35  URUTAN KEGIATAN KEGIATAN PENDAHULUAN KEGIATAN PENYAJIAN KEGIATAN PENUTUP  METODE  MEDIA  WAKTU DESKRIPSI RELEVANSI TUJUAN URAIAN/ CONTOH LATIHAN RANGKUMAN TES FORMATIF UP DAN TL

36 MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN MEMILIH METODE PEMBELAJARAN

37 PENDEKATAN DALAM PEMILIHAN METODE PEMBELAJARAN EXPOSITORYDISCOVERY BELAJAR MANDIRI PENULISAN KARYA ILMIAH CERAMAH INTERAKTIF CERAMAH DEMONSTRASI DISKUSI KELOMPOK SEMINAR PRAKTEK LAPANGAN, DLL. GARIS KONTINUM CERAMAH MURNI

38 CERAMAH MENJELASKAN KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR STUDI MANDIRI MENJELASKAN, MENERAPKAN, MENGANALISIS, MENSINTESIS, MENGEVALUASI, DAN MELAKUKAN SESUATU DEMONSTRASI MELAKUKAN SUATU KETERAMPILAN BERDASARKAN PROSEDUR DISKUSI MENGANALISIS, MEMECAHKAN MASALAH BERSAMBUNG METODE TUJUAN HUBUNGAN ANTARA METODE DENGAN TUJUAN HUBUNGAN ANTARA METODE DENGAN TUJUAN

39 BERSAMBUNG LATIHAN MELAKUKAN SUATU KETERAMPILAN BERDASARKAN PROSEDUR STUDI KASUS MENGANALISIS, DAN MEMECAHKAN MASALAH SIMULASI MENJELASKAN, MENERAPKAN, DAN MENGANALISIS SUMBANG MENJELASKAN, MENERAPKAN, DAN SARAN MENGANALISIS KONSEP, PRINSIP, DAN PROSEDUR TERTENTU METODE TUJUAN HUBUNGAN ANTARA METODE DENGAN TUJUAN HUBUNGAN ANTARA METODE DENGAN TUJUAN

40 PRAKTIKUM MELAKUKAN SUATU KETERAMPILAN BERDASARKAN PROSEDUR SEMINAR MENGANALISIS, DAN MEMECAHKAN MASALAH BERMAIN PERAN MENERAPKAN SUATU KONSEP, PRINSIP ATAU PROSEDUR TUTORIAL MENJELASKAN, MENERAPKAN, DAN MENGANALISIS KONSEP, PRINSIP, DAN PROSEDUR TERTENTU METODE TUJUAN HUBUNGAN ANTARA METODE DENGAN TUJUAN HUBUNGAN ANTARA METODE DENGAN TUJUAN

41 MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN MEMILIH METODE PEMBELAJARAN

42 Gerlach, Ely BY UTILIZATION BY DESIGN  Benda sebenarnya  Lingkungan  Nara Sumber  Fenomena Alam  Dll,  Modul  Program Audio rogram Video  CAI  Multi Media  Paket Terprogram  OHT  Foto, Slide  Grafis  Model

43  KOGNITIF  PSIKOMOTOR  AFEKTIF  KOGNITIF  PSIKOMOTOR  AFEKTIF KETEPATAN MEDIA DENGAN TUJUAN KETEPATAN MEDIA DENGAN TUJUAN

44  USIA  PENDIDIKAN  PENGETAHUAN  USIA  PENDIDIKAN ENGETAHUAN KETEPATAN MEDIA DENGAN SASARAN KETEPATAN MEDIA DENGAN SASARAN

45  MEMANFAATKAN MEDIA YANG ADA  MEMODIFIKASI MEDIA YANG ADA  MEMBUAT MEDIA YANG BARU  MEMANFAATKAN MEDIA YANG ADA EMODIFIKASI MEDIA YANG ADA EMBUAT MEDIA YANG BARU KEMUDAHAN DALAM PENGADAANNYA KEMUDAHAN DALAM PENGADAANNYA

46 MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN MEMPERKIRAKAN WAKTU PEMBELAJARAN

47 MEMPERKIRAKAN WAKTU MENGACU PADA SUB. POKOK BAHASAN SATUAN WAKTU DALAM MENIT SESUAI DENGAN JENJANG PENDIDIKAN WAKTU TERDIRI DARI WAKTU TERJADWAL DAN WAKTU TERSTRUKTUR BESARAN WAKTU TERSTRUKTUR DUA KALI WAKTU TERJADUAL MENGACU PADA SUB. POKOK BAHASAN SATUAN WAKTU DALAM MENIT SESUAI DENGAN JENJANG PENDIDIKAN WAKTU TERDIRI DARI WAKTU TERJADWAL DAN WAKTU TERSTRUKTUR BESARAN WAKTU TERSTRUKTUR DUA KALI WAKTU TERJADUAL

48 MENENTUKAN KOMPOSISI TEORI DAN PRAKTEK MENENTUKAN KOMPOSISI TEORI DAN PRAKTEK INGAT !! DALAM PENCAPAIAN KOMPETENSI SEMUA POKOK BAHASAN HARUS DAPAT DI IMPLEMENTASIKAN. KOMPOSISI TEORI & PRAKTEK DIDASARKAN PERKIRAAN WAKTU YANG ADA

49 MENENTUKAN SUMBER KEPUSTAKAAN MENENTUKAN SUMBER KEPUSTAKAAN PUSTAKA HARUS UTAMA BERUPA BUKU TEKS PUSTAKA TAMBAHAN DAPAT DIAMBIL DARI SUMBER LAIN YANG SUDAH DIPUBLIKASIKAN TAHUN TERBITAN 5 TAHUN BERLAKU SURUT DITULIS SESUAI DENGAN PENULISAN KEPUSTAKAAN ILMIAH Nama Penulis, Judul Buku, Kota Penerbit, Nama Penerbit, dan Tahun diterbitkan

50 TERIMA KASIH ANDA TELAH MENGIKUTI PRESENTASI INI TERIMA KASIH ANDA TELAH MENGIKUTI PRESENTASI INI


Download ppt "Dr. ROBINSON SITUMORANG Perumahan Reni Jaya: Jalan Jawa I Blok O2 No. 15 Pondok Benda Pamulang 15416 Telp. (021) 7433917 HP. 081310117675"

Presentasi serupa


Iklan oleh Google