Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Pernyataan Visi Keb. Masyarakat Kebutuhan Industri Ranah Ilmu Pengetahuan Keb. Profesional Karakteristik Mahasiswa Akreditasi Sumberdaya Metd. Pembelajaran.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "Pernyataan Visi Keb. Masyarakat Kebutuhan Industri Ranah Ilmu Pengetahuan Keb. Profesional Karakteristik Mahasiswa Akreditasi Sumberdaya Metd. Pembelajaran."— Transcript presentasi:

1

2 Pernyataan Visi Keb. Masyarakat Kebutuhan Industri Ranah Ilmu Pengetahuan Keb. Profesional Karakteristik Mahasiswa Akreditasi Sumberdaya Metd. Pembelajaran Badan Penasehat Penguji dari Luar Umpan Balik Pengguna Hasil Pencapaian Mahasiswa (assessment ) I PERUMUSAN MASALAH II PENYUSUNAN STRUKTUR DAN ORGANISASI KURIKULUM III IMPLEMENTASI DAN EVALUASI Srtruktur Kurikulum pada Tingkat Makro dan Rinci Tujuan Pendidikan dan Kompetensi Lulusan Hasil Assessment Hasil Survei Evaluasi Diri Gambar 1. Diagram Alir Metode Penyusunan / Pengembangan / Penyempurnaan Kurikulum ( Grayson, 1978 )

3 Siklus Perancangan Kompetensi 3 September      ‘ ’ Evaluasi ( ’ ) dibutuhkan untuk konfirmasi apakah ‘ =  ?

4 RANCANGANPENCAPAIANRANCANGANPENCAPAIAN KURIKULUMKURIKULUM Perancangan Pembelajaran 3 September Entering Students Learning Processes Assessment system Graduate Certification Kompetensi Lulusan Metoda Evaluasi Rancangan Mata Kuliah Silabus GBPP-SAP (Bahan Ajar) Silabus GBPP-SAP (Bahan Ajar) Metoda Penyampaian Metoda Evaluasi Kompetensi Calon Mahasiswa

5 Contoh Definisi Kompetensi 3 September

6 Contoh Definisi Kompetensi 3 September

7 Matriks Kompetensi

8 Matriks Kurikulum-Kompetensi 3 September

9 Peta Kurikulum

10 LEVELS OF COMPETENCE 3 September AffectiveCognitivePsychomotor Kelompok Ilmu Mata Kuliah

11 Tiga komponen pokok kegiatan pembelajaran 1. Perencanaan Pembelajaran Perencanaan pembelajaran adalah proses penyusunan/ penyempurnaan RPKPS dan dokumen-dokumen pembelajaran (manual prosedur, instruksi kerja, dan borang) untuk masing-masing kegiatan pembelajaran selama satu semester. 2. Pelaksanaan Pembelajaran (TCL atau SCL) Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan tatap muka, tutorial, UTS, UAS, dll. yang diselenggarakan selama 16 minggu atau rentang waktu tertentu. 3. Evaluasi Pembelajaran Evaluasi pembelajaran terdiri atas evaluasi hasil pembelajar an dan evaluasi proses pembelajaran. Evaluasi hasil pembelajaran disebut juga evaluasi substantif, tes, atau pengukuran hasil belajar. Sedang evaluasi proses pembelajaran dikenal sebagai evaluasi diagnostik atau evaluasi manajerial.

12 “3 in 1” Kurikulum (perencanaan, proses pembelajaran, assessment) 3 September

13 RPP/RPKPS Rencana Program Kegiatan Pembelajaran Semester Dalam mengajar seorang dosen perlu membuat perencanaan dan persiapan agar tujuan program pembelajaran, kompetensi yang dibangun, dan silabus dapat tercapai secara maksimal

14 RPKPS Terencana, Berkembang, Learning oriented Kebiasaan, Monoton, Teaching oriented format kandungan minimal kandungan minimal GBPP & SAP RPKPS

15 KANDUNGAN MINIMAL DALAM RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

16 RPKPS + Muatan pembelajaran (Kompetensi Lulusan/PO dan LO) Orientasi (metode dan teknik pembelajaran) Manajemen pelaksanaan pembelajaran

17 Lima Pilar Utama RPP (UGM): 1.Materi lebih didekatkan pada persoalan nyata 2.Integrasi antardisiplin ilmu 3.Memiliki perspektif Internasional, berbasis keunggulan nasional 4.Pemanfaatan optimal Teknologi Informasi 5.Berbagai inovasi yang membuka akses peningkatan kreativitas dan kepemimpinan

18 Contoh Format RPKPS di UGM berisi: 1.Nama Mata Ajaran 2.Kode/SKS 3.Prasyarat 4.Status Mata Ajaran (Wajib/Pilihan) 5.Deskripsi Singkat Mata Ajaran 6.Tujuan Pembelajaran (Program Outcome/kompetensi lulusan akan dibangun lihat peta kurikulum dan tujuan pembelajaran dari MK ini) 7.Learning Outcomes (rumusan kemampuan mahasiswa setelah mengikuti MK ini mencakup KSA (kognitif, skill, Afektif) dan rumusannya harus SMART= Specific, Measurable, Attainable, Realistic, Timely) 8.Materi Pembelajaran/Topik 9.Evaluasi yang direncanakan 10.Rencana Kegiatan Pembelajaran Mingguan (ada contoh) 11.Daftar Pustaka (Sumber Informasi)

19 Rencana Kegiatan Pembelajaran Mingguan Mingg u ke Learning Objective/K ompetensi Pokok bahasan Metode Pembelaj aran Media ajar Pust aka Student Assessment 1Menjelaskan beragam teori belajar Penganta r Teori belajar masa awal Collaborat ive learning Lembar kerja, LCD, dan komputer describe it in their own words, making comparisons, 5Mengaplikasi kan teori belajar dalam bidang pendidikan -microteac hing Lembar kerja, LCD, dan komputer use previously learned information in order to solve a problem or to complete familiar or unfamiliar tasks.

20 RANAH TUJUAN PENDIDIKAN 1. RANAH KOGNITIF ( BERFIKIR ) 2. RANAH PSIKOMOTOR ( BERBUAT) 3. RANAH AFEKTIF ( BERSIKAP/BERNILAI ) (TAKSONOMI BLOOM)

21 KOGNITIF Berorientasi kemampuan berpikir intelektual yang paling sederhana sampai yang kompleks. PSIKOMOTOR Berorientasi ketrampilan motorik berhubungan dengan anggota badan yang memerlukan koordinasi syaraf dan otot. AFEKTIF Berorientasi dengan perasaan, emosi, sistim nilai dan sikap.

22 INTERAKSI ANTAR RANAH Psikomotor Kognitif Kognitif Afektif

23 EVALUASI Mengkritik Menilai Menafsirkan TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF BLOOM SINTESIS Merangkai Merancang Mengatur ANALISIS Memilah Membedakan Membagi PENERAPAN Menghitung Membuktikan Melengkapi PEMAHAMAN Menerangkan Menjelaskan Merangkum PENGETAHUAN Mengingat Menghafal Menyebut

24 CREATE RANAH KOGNITIF BLOOM (Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001) EVALUATE ANALYZE APPLY UNDERSTAND REMEMBER +

25 TINGKATAN KEMAMPUAN Ranah Psikomotor (HARROW) NATURALIZATION Spontan dan otomatis ARTICULATION Akurat dan cepat PRECISION Lancar dan tepat MANIPULATION Tanpa contoh Visual dapat meniru IMITATION Meniru dengan contoh

26 CHARACTERIZATION Menjadikan pola hidup ORGANIZATION Mengatur diri VALUING menghargai RESPONDING menanggapi RECEIVING menerima TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( sikap dan nilai ) (KRATHWOHL)

27 TES MENCARI INFORMASI KEMAMPUAN PENGUKURAN PEMBERIAN ANGKA FORMULA TERTENTU (NOMINAL/ SKALA) PENILAIAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN PEMBERIAN NILAI ATAU KUALITAS SESUATU PENGAMBILAN KEPUTUSAN PEMBERIAN NILAI ATAU KUALITAS SESUATU Pasien tes jantung gawat, masuk ICCU tekanan darah 100 – 190

28 PENILAIAN BELAJAR PENILAIAN KEMAMPUAN KOGNITIF PENILAIAN KEMAMPUAN AFEKTIF PENILAIAN KEMAMPUAN PSIKOMOTOR Praktikum ? Pengamatan ? Ujian tulis ? BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA :

29 PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR ( alternatif I, yang lazim ) TIDAK LULUS HASIL BELAJAR MAHASISWA BELAJAR PENILAIAN TES / UJIAN LULUS KULIAH

30 ADAKAH CARA PENILAIAN KEMAMPUAN MAHASISWA SELAIN TES TULIS / TES BAKU ? ALTERNATIF ASSESMENT ( AUTHENTIC ASSESMENT ) ( PERFORMANCE ASSESMENT ) ADALAH PENILAIAN TERHADAP PROSES PEROLEHAN, PENERAPAN PENGETAHUAN DAN KETRAMPILAN, MELALUI PROSES PEMBELAJARAN YANG MENUNJUKAN KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM PROSES MAUPUN PRODUK.

31 TUGAS ( TASK ) KINERJA MAHASISWA KRITERIA PENILAIAN ( RUBRIC ) PERFORMANCE ASSESSMENT ( ASESMEN KINERJA )

32 Alternatif 2 TUGAS PRESENTASI SEMINAR MEMBUAT MODEL MEMBUAT MODEL KULIAH DAN TUTORIAL KOMPETEN ? ?

33 KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADESKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang<20 Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah Kurang21–40 Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan Cukup41– 60 Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif Baik Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas Sangat Baik>81 Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas

34 TUJUAN ASSESSMENT Sebagai umpan balik siswa dalam meningkatkan usaha belajarnya Sebagai umpan balik bagi dosen akan perkuliahan yang dilakukannya Untuk menjamin akuntabilitas proses pembelajaran Untuk memotivasi siswa Untuk mendiagnosis kekuatan dan kekurangan siswa

35 Berdasar nilai kelompok Berdasar nilai kelompok Berdasarkan kriteria yang terukur / terskala Berdasarkan kriteria yang terukur / terskala PENILAIAN ACUAN NORMA ( PAN ) PENILAIAN ACUAN PATOKAN ( PAP ) PENDEKATAN PENILAIAN

36 Terima Kasih Selamat Berdiskusi 3 September


Download ppt "Pernyataan Visi Keb. Masyarakat Kebutuhan Industri Ranah Ilmu Pengetahuan Keb. Profesional Karakteristik Mahasiswa Akreditasi Sumberdaya Metd. Pembelajaran."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google