Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

PROGRAM DOKTOR KAJIAN LINGKUNGAN DAN PEMBANGUNAN PEDOMAN UMUM KEGIATAN AKADEMIK TERSTRUKTUR PENUNJANG DISERTASI (K.A.T.P.D.) PROGRAM DOKTOR KAJIAN LINGKUNGAN.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "PROGRAM DOKTOR KAJIAN LINGKUNGAN DAN PEMBANGUNAN PEDOMAN UMUM KEGIATAN AKADEMIK TERSTRUKTUR PENUNJANG DISERTASI (K.A.T.P.D.) PROGRAM DOKTOR KAJIAN LINGKUNGAN."— Transcript presentasi:

1

2 PROGRAM DOKTOR KAJIAN LINGKUNGAN DAN PEMBANGUNAN PEDOMAN UMUM KEGIATAN AKADEMIK TERSTRUKTUR PENUNJANG DISERTASI (K.A.T.P.D.) PROGRAM DOKTOR KAJIAN LINGKUNGAN DAN PEMBANGUNAN PEDOMAN UMUM KEGIATAN AKADEMIK TERSTRUKTUR PENUNJANG DISERTASI (K.A.T.P.D.)

3 LATAR BELAKANG SEMAKIN PENTINGNYA K.A.T.P.D. 1. Besarnya Beban Studi Disertasi, yaitu berkisar SKS 2. Semakin banyak dan beragamnya Minat/ kekhususan dalam Penelitian Disertasi 3. Semakin banyaknya minat Disertasi 4. Semakin beragamnya kebutuhan akademik mahasiswa 5. Semakin beragamnya standar kompetensi yang mungkin dapat ditawarkan oleh PDIL 6. Semakin berkembangnya teknologi dan media pembelajaran yang dapat diakses oleh PPSUB

4 RUANG LINGKUP K.A.T.P.D. 1. Kegiatan kuliah reguler (MK wajib dan pilihan) yang pesertanya sangat minimal. 2. Kegiatan kuliah khusus penunjang disertasi yang pesertanya individual 3. Kegiatan akademik terstruktur khusus untuk menunjang DISERTASI, bentuk kegiatannya dapat berupa: 3.1. Diskusi ilmiah secara terprogram, 3.2. Telaah pustaka/ referensi, 3.3. Kegiatan di laboratorium/ lapangan: ……… Studi/penelitian pendahuluan, atau 3.5. Bentuk lainnya: ……… Honorarium dosen pengampu KATPD

5 ARAH DAN ORIENTASI K.A.T.P.D. 1. Menunjang kelancaran Program Disertasi 2. Membekali dan mendorong mahasiswa untuk lebih mampu belajar secara aktif dan mandiri 3. Efektifitas proses pembelajaran dan efisiensi penggunaan sumberdaya 4. Mendorong berkembangnya networking sinergistis antara PPSUB dengan stakeholders yg relevan 5. Memperluas peluang penerapan kurikulum berbasis kompetensi PDIL 6. Memungkinkan penerapan “sistem kredit” untuk mencapai kompetensi PDIL 7. Interaksi antara mahasiswa dengan tim pembimbing dapat lebih intensif

6 KURIKULUM = Apa yg diajarkan PEMBELAJARAN = Bgm menyampaikan apa yg diajarkan itu PROGRAM, RENCANA, ISI Pelajaran METODE, TINDAKAN belajar- mengajar, PRESENTASI PEMBELAJARAN = Interaksi antara pengajar dengan satu atau lebih individu untuk BELAJAR

7 KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI KOMPETENSI: tindakan cerdas Seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung-jawab yg dimiliki seseorang sbg syarat unt : “dianggap mampu oleh masyarakat “dianggap mampu oleh masyarakat “ melaksanakan tugas dlm melaksanakan tugas di bidang pekerjaan tertentu.

8 CERDAS MELAKSANA- KAN TUGAS TANGGUNG - JAWAB ASPEK KOGNITIF ASPEK PSIKO- MOTORIK ASPEK AFEKTIF PENGETAHUAN KETRAMPILAN SIKAP -PERILAKU KULIAH PRAKTIKUM BERMASYARAKAT

9 1. Mahasiswa menjadi lebih mampu berkarya ilmiah secara mandiri & profesional 2. Komponen Kompetensi yg dapat dibelajarkan: 1. Kepribadian yg mantap dan khas 2. Penguasaan ilmu & ketrampilan (IPTEK) 3. Kemampuan Berkarya ilmiah secara mandiri 4. Sikap & Perilaku dlm berkarya ilmiah 5. Pemahaman kaidah interdisipli/multidisiplin 3. Kelenturan dan kelincahan dlm berkarya ilmiah dibelajarkan dlm bentuk: 1. Kompetensi UTAMA 2. Kompetensi PENDUKUNG 3. Kompetensi LAIN yg bersifat khusus

10 TAHAPAN PENGEMBANGAN KURIKULUM K.A.T.P.D. Analisis Kebutuhan Akademik Mahasiswa VISI DAN MISI PDIL - PPSUB Identifikasi posisi akademik mahasiswa Identifikasi kompetensi sistem paket Identifikasi rincian tugas utama yg dihadapi mahasiswa Pilih Kompetensi yg diperlukan Rincian kalau perlu Susunlah / kelompokkan standar kompetensi yg akan dibelajarkan Identifikasi dan Susunlah substansi / bahan ajar/ pokok bahasan yg diperlukan untuk mencapai standar kompetensi TIU MK TIK

11 1. Identitas Kegiatan Akademik Terstruktur/ Beban Studi 2. Kompetensi utama yang akan dibelajarkan 3. Fasilitas yg diperlukan untuk penyelenggaraan 4. Persyaratan akademis Dosen Pengampu 5. Substansi / Pokok Bahasan 6. Bahan Ajar: Silabus, GBPP, hand-out, modul, referensi 6. Proses Pembelajarannya: Metode dan Media 7. Sistem evaluasi berdasarkan kompetensi khusus 8. Kartu kendali K.A.T.P.D. 9. Pembiayaan kegiatan: Honorarium Dosen Pengampu

12 Memilih, Mempersiapkan, Menggunakan, seperangkat instrumen secara TEPAT dan BENAR, …... TAKSONOMI PSIKOMOTOR MENIRU MANIPULASI PRESISI ARTIKULASI NATURALISASI Harrow, 1972

13 KOMPETENSI GENERIK ASPEK KOGNITIF 1. PENGETAHUAN 2. PEMAHAMAN 3. PENERAPAN 4. ANALISIS 5. SINTESIS 6. EVALUASI Bloom,dkk. (Suciati, 1997)

14 KOMPETENSI GENERIK ASPEK AFEKTIF Pengembangan Kepribadian Kompetensi Sosial Nilai Moral & Etika Motivasi SikapMinat Emosi Perasaan Martin & Briggs, 1986

15 KONSTRUKSI KEGIATAN AKADEMIK TERSTRUKTUR SISTEM PAKET Langkah 1: Menentukan & Merumuskan TIU (Kompetensi umum yg akan dibelajarkan ) Langkah 2: Menentukan & Merumuskan TIK (Kompetensi khusus yg akan dicapai pd setiap satuan acara kegiatan …....) SAP + Bahan Ajar Langkah 3: Menyusun GBPP …….. SAP + Bahan Ajar Langkah 4: Menyusun Strategi Instruksional Langkah 5: Menentukan Kaidah-kaidah Penilaian Hasil Belajar

16 DESKRIPSI SINGKAT (SILABUS) G.B.P.P. S. A. P. LECTURE NOTES / Hand Out BAHAN AJAR / REFERENSI Kegiatan Akademik Terstruktur dengan Sistem Paket

17 DESKRIPSI SINGKAT / SILABUS KOMPETENSI UMUM/ TUJUAN INSTRUKSIONAL / TUJUAN K.A.T.S.P / HASIL BELAJAR MAHASISWA Mahasiswa : TAHU apa? DAPAT MELAKUKAN apa? DAPAT BERSIKAP bgm? DAPAT BERPERILAKU spt apa? SUBSTANSI: 1. Pokok bahasan 2. Sub Pokok Bahasan Sumber belajar / Bahan ajar/Referensi

18 KOMPETENSI KATPD SUBSTANSI TUJUAN PEMBELAJARAN: T.I.U. T.I.K. SUB-POKOK BAHASAN POKOK BAHASAN METODE PEMBELAJARAN ESTIMASI WAKTU PENETAPAN SKS BAHAN AJAR

19 Analisis Instruksional SISTEM KARTU Menuliskan perilaku Umum yang ada dalam TIU Menuliskan perilaku-perilaku khusus (persus, misalnya 10 unit) yang anda anggap menjadi bagian dari perilaku umum, PERSUS menjadi TIK Menulis setiap PERSUS pada kartu atau lembar kertas ukuran 3 x 5 cm Menyusun kartu-kartu tsb di atas meja atau lantai dlm struktur hierarkis (vertikal), prosedural (prosedural), atau kombinasi, menurut kedudukan setiap kartu thd kartu lainnya. Ibarat main kartu dg mencocokkan letak suatu kartu thd kartu-katu lainnya Jika perlu tambahkan kartu baru yg berisi PERSUS yang baru, hingga kita yakin tidak perlu lagi tambahan PERSUS Menggambar posisi kartu-kartu tsb menjadi bentuk flowchart yg logis

20 TIU: Menerapkan Kalkulus dalam bidangnya 15. Menjelaskan problem max & min 14. Menghitung volume benda putar 12. Menggunakan rumus Deff-Integr 13. Menghitung luas daerah yg dibatasi kurva 11. Menyelesaikan soal-soal integral 9. Membuat grafik kurva-kurva yg berpotongan 10. Menggunakan rumus-rumus integral 8. Menentukan titik potong kurva 7. Membuat grafik fungsi kuadrat 4. Membuat grafik fungsi linear 6. Menyelesaikan persamaan kuadrat 5. Menggunakan rumus ABC 3. Menyelesaikan pers. Linear 2. Melakukan operasi bilangan berpangkat 1. Melakukan operasi bilangan

21 GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN Course Outlines Komponen dari GBPP untuk K.A.T. : 1. Tujuan Instruksional Umum/ Kompetensi Umum 2. Tujuan Instruksional Khusus/ Kompetensi Khusus 3. Pokok Bahasan & Sub Pokok Bahasan 4. Metode dan media yang digunakan 5. Estimasi waktu yg dibutuhkan unt setiap sub pokok bahasan 6. Sumber kepustakaan/Referensi 7.Rancangan evaluasi hasil belajar

22 GBPP : GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN Nama K.A.T.P.D.: Kode / SKS: Deskripsi Singkat: Dosen Pengampu: T.I.U: No. T.I.K.Pokok Bahasan Metode/ Waktu Pustaka Strategi

23 KARTU MONITORING K.A.T.P.D. Nama K.A.T.P.D.: Kode / SKS: Deskripsi Singkat: Dosen Pengampu: T.I.U: Pertemuan Pokok Bahasan Metode Pustaka Ttd Dosen ke, Tanggal

24 STRATEGI PEMBELAJARAN PDIL: 1. Sebagian jam-jam kuliah digunakan unt bimbingan penerapan teori 2. Mulai awal semester mengadakan latihan terbimbing bagi Promovendus 3. Menekankan/melatihkan belajar aktif & mandiri 4. Memberikan tugas unt dikerjakan secara mandiri, dan memonitor apakah mhswa mengerjakannya 5. Mengajarkan cara mengerjakan tugas/soal secara sistematis dan jelas bagi Promovendus 6. Menggunakan metode-metode pembelajaran dialogis, aktif- kreatif dan mandiri 7. Menggunakan media multi-indera sesuai dg tujuan dan pokok bahasannya.

25 METODEKeunggulan 1. Kuliah klasik tatap-mukaMenjelaskan konsep, prinsip, prosedur 2. TutorialMenganalisis konsep, prinsip, prosedur 3. Studi Mandiri Menjelaskan/menerapkan/Analisis/Sintesis 4. Diskusi KelompokMenganalisis/memecahkan masalah 5. Seminar Makalah Menganalisis/memecahkan masalah 6. Demonstrasi Melakukan suatu ketrampilan 7. Problem SolvingMenyelesaikan masalah 8. Studi KasusMenganalisis/memecahkan masalah 9. Simulasi / EksperimentasiMenjelaskan, Menerapkan, Menganalisis 10. Praktikum /Prakt. LapangMelakukan suatu ketrampilan 11. Computer aided learningMenjelaskan/menerapkan/menganalisis/ Mensintesis/Mengevaluasi

26 Bahan-bahan atau materi yg disusun secara sistematis yg digunakan dosen & mahasiswa dalam aktivitas pembelajaran ………….. (mis. dlm kuliah, diskusi,praktikum, riset) Struktur & urutan yg sistematis Menjelaskan Tujuan Instruksional Memotivasi mhsw unt BELAJAR Mengantisipasi kesukaran belajar mhsw ……. Bimbingan Memberikan latihan Ada rangkumannya LEARNER ORIENTED Dapat bersifat MANDIRI.

27 1. Membangkitkan minat belajar PROMOVENDUS 2. Ditulis & dirancang untk digunakan PROMOVENDUS 3. Menjelaskan tujuan instruksional 4. Strukturnya berdasar kompetensi akhir yg dituju 5. Memungkinkan mhswa unt berlatih 6. Mengakomodasi kesukaran belajar mhswa 7. Ada rangkuman 8. Komunikatif & semi-formal 9. Dikemas unt dipakai dlm proses instruksional 10. Umpan-balik 11. Petunjuk cara mempelajarinya ( bahan ajar ).

28 1. Tujuan Instruksional 2. Kebutuhan PROMOVENDUS 3. GBPP 4. Kontrak K.A.T.P.D. 5. ……. Berdasar pada:

29 MENULIS SENDIRI PENGEMASAN KEMBALI INFORMASI PENATAAN INFORMASI REPACKING Transformation KOMPILASI

30 1. DOSEN = pakar yg terpercaya di bidang ilmu 2. DOSEN = mampu, mau, dan sempat menulis 3. DOSEN = mengerti kebutuhan mhswa di bidang ilmu 4. DOSEN = …………. 1. Pengetahuan 2. Ketrampilan 3. Bimbingan 4. Latihan 5. Umpan-balik 6. Evaluasi

31 1. Mengumpulkan informasi yg sdh ada berdasar kebutuhan 2.Disusun kembali, ditulis kembali, digubah dg gaya bahasa yg sesuai 3.Ditambahkan ketrampilan atau kompetensi tertentu 4. Bimbingan belajar bagi PROMOVENDUS 5. Latihan dan tes formatif 6. Umpan balik bagi PROMOVENDUS 7. ……………….

32 Kumpulkan seluruh Buku, Jurnal, Artikel/makalah, sumber lain sesuai dg daftar pustaka di GBPP Ditambahi Petunjuk penggunaan materi, Umpan-balik mhsw, latihan dan tugas mhsw, dll Tentukan bagian dari referensi tsb yg dipakai per Pokok Bahasan Fotocopy bagian yg relevan tsb, dipilah dan diurutkan sesuai Pokok bahasan Buat halaman penyekat untuk setiap Pokok bahasan

33 BELAJAR merupakan usaha manusia unt membangun pengetahuan dalam dirinya BELAJAR merupakan usaha manusia unt membangun pengetahuan dalam dirinya Peningkatan: Kemampuan Pengetahuan Ketrampilan Sikap & Perilaku Peningkatan: Kemampuan Pengetahuan Ketrampilan Sikap & Perilaku BELAJAR AKTIF BELAJAR MANDIRI BELAJAR DG KOMPUTER BELAJAR INTERAKTIF DLL.

34 DOSEN sbg fasilitator yg membantu memudahkan mahasiswa belajar DOSEN sbg Narasumber yg mampu mengundang pemikiran dan daya kreasi mahasiswa DOSEN sbg pengelola yg mampu merancang & melaksanakan kegiatan belajar yg bermakna MHSW terlibat belajar bersama dosen: Dibimbing, Diajar, Dilatih untuk mampu: menjelajah, mencari, mempertanyakan, menyelidiki, mengelola, menyampaikan hasil secara komunikatif MHSW terlibat belajar bersama dosen: Dibimbing, Diajar, Dilatih untuk mampu: menjelajah, mencari, mempertanyakan, menyelidiki, mengelola, menyampaikan hasil secara komunikatif

35 1.Memanfaatkan sumber belajar secara optimal dlm proses pembelajaran 2.Berkreasi dan mengembangkan gagasan baru 3.Mengurangi kesenjangan pengetahuan yg diperoleh mhsw dari sekolah dan dari masyarakat 4.Memperjelas relevansi dan keterkaitan mata-kuliah dg kebutuhan sehari-hari dlm masyarakat 5.Mengembangkan pengetahuan, ketrampilan dan perilaku mhsw secara bertahap 6.Memberi kesempatan mahsw untuk mengembangkan kemampuannya secara optimal 7.Menerapkan prinsip-prinsip belajar aktif. 8. …….. Dst.

36 PERTANYAAN MAHASISWA : Dosen menugaskan mhsw unt menulis 1-2 pertanyaan ttg hal-hal yg masih perlu dibahas lebih lanjut PERTANYAAN MAHASISWA : Dosen menugaskan mhsw unt menulis 1-2 pertanyaan ttg hal-hal yg masih perlu dibahas lebih lanjut REFLEKSI : mhsw diminta merefleksikan hal- hal yg telah dibhas dlm kuliah (opinion paper) REFLEKSI : mhsw diminta merefleksikan hal- hal yg telah dibhas dlm kuliah (opinion paper) PEMETAAN KOGNITIF Mhsw dilatih untuk menyusun peta kognitif materi kuliah, atau buku teks, atau jurnal ilmiah STRATEGI PERKULIAHAN RANGKUMAN: Mhsw ditugasi membuat rangkuman hasil diskusi / kuliah RANGKUMAN: Mhsw ditugasi membuat rangkuman hasil diskusi / kuliah


Download ppt "PROGRAM DOKTOR KAJIAN LINGKUNGAN DAN PEMBANGUNAN PEDOMAN UMUM KEGIATAN AKADEMIK TERSTRUKTUR PENUNJANG DISERTASI (K.A.T.P.D.) PROGRAM DOKTOR KAJIAN LINGKUNGAN."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google