PENGAJARAN MIKRO DAN PENILAIAN Disediakan oleh: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG Kampus Tun Hussein Onn Batu Pahat, Johor

MEMBUAT PERANCANGAN MENGAJAR Perancangan penyampaian pengajaran perlu mengambil kira perkara-perkara berikut: Kaedah & teknik pengajaran & pembelajaran Masa Pemeringkatan isi Pemilihan sumber dan alat Kesesuaian aktiviti dgn topik pengajaran Kualiti guru itu tersendiri Mempunyai sistem penataran (delivery system) utk penyampaian yg efektif

Penulisan Hasil Pembelajaran (Objektif Pengajaran) Pernyataan objektif pengajaran hendaklah ditulis berasaskan kepada: Hasil yg akan diperolehi murid (iaitu, pemusatan kpd murid); Prestasi atau tingkah laku murid yg boleh dilihat atau diukur, selepas mengikuti sesuatu sesi pengajaran Keadaan atau syarat yg diperlukan bagi sesuatu tingkah laku.

Penulisan Hasil Pembelajaran (Objektif Pengajaran) Objektif pengajaran hendaklah melibatkan: Perkara yg masih belum dikuasai oleh murid. Masa objektif tersebut hendak dicapai (misalnya, di akhir pengajaran). Kesinambungan dgn pengalaman pelajaran terdahulu. Maklumat yg dapat menunjukkan sesuatu yang dikehendaki, dinyatakan dgn jelas.

Penulisan Hasil Pembelajaran (Objektif Pengajaran) Pemilihan objektif pengajaran mempunyai ciri-ciri berikut: mudah (utk dicapai murid) sesuai (tahap pencapaian murid & peruntukan masa) realistik (mampu utk dilaksanakan) jelas (maksud, guna laras bahasa yg betul) tepat disusun (ikut urutan yg betul / drp yg mudah kpd yg sukar).

Pemilihan dan Penulisan Isi Pelajaran Faktor utama utk buat suatu perancangan yang rapi seperti yg dicadangkan oleh Graham (1992) Jumlah Masa Pengajaran yg Terhad Tahap I - Tiga Waktu Tahap ll - Dua Waktu Persekitaran Pengajaran saiz kelas, peralatan & kemudahan. Latar Belakang Guru pengalaman & kemahiran guru Latar Belakang Pelajar Perbezaan pengalaman, pengetahuan dan sosio ekonomi di kalangan pelajar

Kepentingan Penulisan Rancangan Pengajaran Meningkatkan keyakinan diri guru pelatih sebelum masuk mengajar. Merancang dgn teliti setiap komponen pengajaran. Mengelakkan sebarang penyelewengan atau terkeluar drp perkara/aspek yg perlu diajar. Mengingati bahan serta pendekatan pengajaran yg perlu digunakan utk mennyampaikan sesuatu isi pelajaran. Membuat pertimbangan yg sesuai tentang cara menggunakan teknik terbaik utk menyampaikan isi pelajaran serta menilai pembelajaran murid.

Kepentingan Penulisan Rancangan Pengajaran Mengembangkan pengajaran secara lancar & tersusun, di mana setiap aspek yg diajar dpt dikaitkan antara satu dgn lain, secara jelas. Menyediakan aktiviti pengajaran pembelajaran yg lebih menarik dgn cara mengaitkan tajuk dgn isu semasa atau fenomena harian yg biasa ditemui atau dilakukan murid semasa diluar bilik darjah. Menilai secara objektif kemampuan mereka utk merancang & menulis sesuatu aktiviti pengajaran dgn berkesan (refleksi kendiri), seterusnya mengambil langkah positif ke arah mengatasi sebarang kelemahan.

Kepentingan Penulisan Rancangan Pengajaran Merancang aktiviti utk bantu murid ubah sikap, kebiasaan, kebolehan dan pengetahuan ke arah yg dikehendaki. Masa pengajaran digunakan secara optimum melalui strategi yg lebih tersusun & sistematik. Menghadkan skop yg akan diajar dlm sesuatu jangka waktu yg diperuntukkan supaya segala objektif pengajaran dpt dicapai dgn berkesan.

RANCANGAN MENGAJAR HARIAN Rancangan kerja harian merupakan susunan perancangan aktiviti dan tindakan yg akan dilaksanakan guru. Ia akan mengandungi butiran spt berikut: Kemahiran yg hendak dikuasai. Catatan isi pelajaran. Aktiviti pengajaran & pembelajaran. Alat/bahan/catatan.

Persediaan Rancangan Mengajar Persediaan rancangan mengajar merujuk kpd satu perancangan yg terdiri drp langkah-langkah pengajaran yg akan dilaksanakan oleh guru dlm bilik darjah. Ia terdiri drp: (i) Butiran am (ii) Tajuk pelajaran (iii) Objektif (iv) Kemahiran (v) Bahan bantu mengajar (vi) Pengetahuan sedia ada (vii) Penerapan ilmu (viii) Penerapan nilai (ix) Set induksi (x) Teknik Mengajar (xi) Langkah perkembangan (xii) Penutup (xiii) Tindakan susulan Persediaan Rancangan Mengajar

Set Induksi

Perkembangan Semasa proses penyampaian ini guru perlu memberi perhatian kepada: Diajar drp yg mudah kpd yg sukar. Melibatkan murid secara aktif. Menggunakan bahan dan peralatan yg sesuai utk bantu mudahkan pemahaman murid. Menggunakan kaedah & pendekatan yg paling berkesan. Menilai prestasi murid dgn menggunakan teknik menyoal yg sesuai dan berkesan. Setiap langkah/isi pelajaran hendaklah difahami dan dikuasai murid terlebih dahulu, sebelum pindah kpd langkah/isi pelajaran yg berikutnya.

Penutup Terdapat dua jenis penutup pengajaran iaitu: Penutup Kognitif merumus dan mengulang segala fakta penting dgn menggunakan kaedah pemetaan konsep, melukis gambarajah berkait, atau dgn melibatkan perkaitan perkataan, mencadangkan aktiviti melibatkan perkaitan perkataan, mencadangkan aktiviti susulan dsb. Menjalankan aktiviti pengukuhan dgn mengguna teknik soal-jawab. Penutup Sosial menimbulkan perasaan pencapaian murid, mewujudkan perasaan ingin tahu dan belajar, memberi peneguhan positif mengaitkan apa yg telah dipelajari dgn pelajaran akan datang dan sebagainya.

Refleksi Pengajaran Menganalisis dan menilai keberkesanan pengajaran dari segi kekuatan dan kelemahan. Penilaian yg dibuat merangkumi aspek perancangan & penyampaian pengajaran serta tingkahlaku murid sebagai reaksi terhadap kaedah pengajaran yg digunakan terutamanya dari segi pencapaian objektif dan kemajuan murid. Proses penilaian reflesi kendiri dapat membantu guru menjadi lebih peka, bersistematik dan kritis terhadap profesion perguruan.

Pengajaran Reflektif Empat Ciri Pengajaran Reflektif Mengutamakan tujuan dan kesan serta kerberkesanan teknikal Memberikan cadangan-cadangan baru dlm penggubalan kurikulum baru Guru akan dpt memainkan peranan yg aktif dlm proses pengajaran dan pembelajaran Sikap minda keterbukaan, tanggungjawab dan kesungguhan hati

Pengajaran Reflektif Pengajaran Reflektif memerlukan enam jenis kemahiran;

SEKIAN TERIMA KASIH