PENCERAPAN KLINIKAL KONSEP OBJEKTIF PENDEKATAN LINGKARAN PROSES TAKLIMAT PRAKTIKUM 10/15/2017 PENCERAPAN KLINIKAL KONSEP OBJEKTIF PENDEKATAN LINGKARAN PROSES LANGKAH-LANGKAH 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR UNIT PRAKTIKUM MPR

PENCERAPAN KLINIKAL KONSEP OBJEKTIF TAKLIMAT PRAKTIKUM 10/15/2017 PENCERAPAN KLINIKAL KONSEP OBJEKTIF PENDEKATAN PROSES PENCERAPAN KLINIKAL LINGKARAN PROSES PENCERAPAN KLINIKAL LANGKAH-LANGKAH DALAM PENCERAPAN KLINIKAL 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR UNIT PRAKTIKUM MPR

PENCERAPAN ?? Pencerapan adalah suatu pemerhatian yang kritis dan berobjektif yang dilakukan melalui semua pancaindera dan tanggapan. Pemerhatian dilakukan untuk mengumpul data dan maklumat yang akan dijadikan asas dalam proses “Bimbingan dan Kaunseling”. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

KLINIKAL ??? “Klinikal” merujuk kepada suasana yang diwujudkan oleh “pembimbing” untuk membantu dan membimbing pelatih memahami proses p&p dalam kelas secara kritis, rasional dan berobjektif. Suasana yang diwujudkan meliputi sesi perbincangan, pemerhatian dan analisis bersama antara pelatih dan pembimbing. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

Glatthorn (1984) PK disifatkan sebagai suatu amalan yang dirancang khusus untuk memperbaiki dan mempertingkatkan keberkesanan proses p&p Perbincangan dan penganalisisan bersama antara pelatih dan penyelia secara bersemuka “face-to-face interaction” merupakan sifat utama pendekatan ini. Bimbingan dan kaunseling berhubung dengan persediaan mengajar, p&p, penganalisisan data dan maklumbalas tentang pemerhatian. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

Smyth dan Henry (1983) PK sebagai tatacara bimbingan yang responsif dalam usaha mengembangkan potensi profesionalisme keguruan. Tatacara ini memberi peluang dan dorongan kepada guru pelatih untuk mengutarakan idea-idea sendiri, menyatakan kebimbangan dan keraguan serta memilih alternatif untuk mempertingkatkan keberkesanan proses pp 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

PERANAN PEMBIMBING Pembimbing berperanan untuk mencungkil kebimbangan-kebimbangan (dilemmas) seseorang pelatih di bawah bimbingannya. Oleh yang demikian pelatih berkenaan boleh dibimbing untuk mengenal pasti kelemahan-kelemahan sendiri yang perlu diperbaiki dan juga keistimewaan yang perlu diperkembangkan lagi. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

KEBIMBANGAN (DILEMMA) Kebimbangan merujuk kepada campur-aduk perasaan, kemusykilan, kebuntuan fikiran, aras tumpuan / perhatian dan pertimbangan yang ditujukan kepada sesuatu tugasan yang telah diberi. Peranan pembimbing adalah untuk memecah kebuntuan, membina / mengembalikan keyakinan guru pelatih serta membetulkan arah-hala kerjayanya. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

2. OBJEKTIF Pensyarah penyelia, guru pembimbing dan pelajar bersama-sama berusaha untuk: Memperbaiki kelemahan p&p. Memperkembangkan potensi dan kemahiran 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

3. PENDEKATAN UTAMA PROSES PENCERAPAN KLINIKAL PRESKRIPTIF PENDEKATAN KOLABORATIF Ciri-ciri dan sifat kedua-dua pendekatan ini amat bertentangan. Oleh itu, setiap satunya terletak di hujung sebuah kontinum. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

PENDEKATAN PRESKRIPTIF (KLASIK) Penyelia bersikap autokratik dan menganggap dirinya sebagai sumber segala pengetahuan dan kemahiran. Penyelia bertindak sebagai hakim yang membuat keputusan (judgement) mengikut nilai dan ukuran yang ditentukannya sendiri 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

Misi penyelia semata-mata untuk menilai dan memberi gred muktamat. Ketika konferen, dia menguasai perbincangan dan pelatih dikehendaki mendengar dan akur kepada pandangan dan cadangan penyelia. Misi penyelia semata-mata untuk menilai dan memberi gred muktamat. Penyelia seperti ini dipanggil oleh Grimmet (1983) sebagai “Concrete Functioning Supervisor” 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

PENDEKATAN KOLABORATIF Tugas penyelia bukan semata-mata untuk membuat penilaian tetapi lebih berperanan sebagai “Pembimbing dan Kaunselor” Sebagai pembimbing dia tidak datang dengan blue print tetapi sebaliknya menggunakan instrumen pemerhatian untuk mengumpul data dan maklumat. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

Semasa konferen ia menumpu kepada usaha “menyelam” dan “memahami” pandangan dan pengalaman guru pelatih berkenaan. Penilaian yang dibuat adalah asas untuk mengesan kemajuan dan menentukan bentuk bimbingan yang perlu diberikan. Pembimbing seperti ini dipanggil oleh Grimmet (1983) sebagai “Abstract Functioning Supervisor” 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

3. LINGKARAN PENCERAPAN KLINIKAL A. SIDANG PRAPEMERHATIAN B. PEMERHATIAN E. ANALISIS SIDANG PASCA PEMERHATIAN C. ANALISIS D. SIDANG PASCA PEMERHATIAN 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

A. SIDANG PRAPEMERHATIAN Menjalinkan perhubungan Mengenal pasti strategi pp Meramalkan hasil pembelajaran Menentukan fokus pemerhatian 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

B. PEMERHATIAN Memerhati pengajaran guru pelatih sepanjang sesi pp Membuat catatan / kumpul data Menyediakan huraian data 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

C. ANALISIS Mengkategorikan data Menentukan strategi sidang pasca pemerhatian Memikirkan soalan untuk dikemukakan 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

SIDANG PASCA PEMERHATIAN Berbincang berdasarkan data Mencari penerangan atau penjelasan daripada guru pelatih Kenal pasti alternatif 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

ANALISIS SIDANG PASCA PEMERHATIAN Menganalisis sidang pasca pemerhatian bagi mengkaji semula strategi pencerapan dan membuat penilaian kendiri. 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

“Self-Reflective” dan “Self-Evaluative” sepanjang masa HARAPAN Adalah diharapkan agar Program Pencerapan Klinikal ini akan dapat melahirkan golongan guru yang berautonomi, bersifat “Self-Reflective” dan “Self-Evaluative” sepanjang masa 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR

SEKIAN, TERIMA KASIH 00000000 10/15/2017 UNIT PRAKTIKUM MPR